創(chuàng)新已經(jīng)走在了政策制定的前面，文化和思維方式的差異帶來了進一步的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)可以成為擴大或縮小社會差距的力量，但它也是一種很容易被惡意利用的工具，例如社交媒體的算法就可以把我們困在自己觀點和偏見的“回音壁”中。

聯(lián)合國秘書長古特雷斯在第十四屆聯(lián)合國互聯(lián)網(wǎng)治理論壇上呼吁彌合數(shù)字、社會與政治鴻溝。

網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)要加強，因為我們遇到了重大的挑戰(zhàn)和威脅，目前迫切需要解決三大問題：計算科學問題、體系結(jié)構(gòu)問題、計算模式問題。這三大問題，如果沒有人才攻關(guān)，是無法解決的，網(wǎng)絡空間安全的專業(yè)學科建設(shè)就是要解決這三大問題，引入人才。

中國工程院院士、國家信息化專家咨詢委員會委員沈昌祥在2019 中國計算機教育大會上表示，網(wǎng)絡空間安全人才培養(yǎng)亟需加強。

教育信息化2.0與STEM教育的相同點是，共同構(gòu)建新的能力，以能力為先的教育，根本目標是大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是工業(yè)化時代的拷貝型人才。所以STEM 教育與教育信息化2.0 是同頻共振、同向而行，相互支撐的。

西安電子科技大學校長楊宗凱在第三屆中國STEM 教育發(fā)展大會上指出，STEM 教育高度契合教育信息化2.0 的目標。

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式。但技術(shù)永遠只是手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責沒有變。人工智能時代，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，改變單向傳授知識的方式，合理運用互聯(lián)網(wǎng)，充當設(shè)計者、指導者和幫助者的角色，幫助學生設(shè)計個性化學習計劃。

中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠在首屆MEET 教育科技創(chuàng)新峰會上如此表示。