鈕小建

音樂是神奇美妙而富有韻味的藝術(shù)，一節(jié)精彩的音樂課就像一部童話，它那精巧構(gòu)思，充滿新意的教學設(shè)計，能很好地激發(fā)孩子強烈的學習興趣，使孩子走進美麗的“樂園”。在小班音樂童謠教學活動中，音樂童謠游戲可以充分地以游戲化的形式讓孩子親身體會音樂童謠所換發(fā)的“無限魅力”，通過念一念、唱一唱、玩一玩等大膽地來表達表現(xiàn)音樂童謠內(nèi)容，進而培養(yǎng)孩子對音樂童謠的積極興趣，提升孩子的音樂審美能力，讓孩子在音樂童謠中有“賞心悅目”之感。小班孩子活潑好動、喜歡探索、樂于玩耍，我們教師可以根據(jù)孩子的年齡特點，順應(yīng)孩子的心理需求，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂童謠教學環(huán)境、精心選取適合桃源本土化的音樂童謠內(nèi)容，靈動實施音樂童謠游戲化的教學策略，使孩子在愉快中學習，成為學習的真正主人，讓音樂童謠學習變得豐富多彩，“趣味盎然”！

視覺享受，以情激趣

音樂童謠游戲化教學中教師運用豐富的圖示，愉悅的笑容，鼓勵的神情，夸張的動作等都能讓孩子和我們教師走得更近。我們要善于鼓舞和激勵孩子，給孩子上好音樂童謠活動的自信，活動中對于孩子笑意盈盈，這樣老師的笑容不僅給孩子留下最佳的印象還能給孩子信心和勇氣。我們還要跟孩子交朋友，多引導(dǎo)孩子傾聽、觀察、思考、表現(xiàn)，讓孩子充分感受音樂童謠的快樂，喜歡上音樂童謠活動。我們的音樂童謠活動內(nèi)容大多是根據(jù)桃源本土文化選擇文情并茂的作品，每一首童謠相應(yīng)的譜曲都能展示一幅音樂作品美的圖畫，令人感覺形象生動，有美美的視覺享受，做到以情激趣。例如：教學《拉大鋸》這首音樂童謠歌曲，為了讓孩子們感受拉大鋸、看大戲，活動前，我讓孩子在網(wǎng)絡(luò)視頻和圖片上觀察拉大鋸，看大戲的生活情景。活動時，注重藝術(shù)語言和動作的引導(dǎo)：“寶寶們喜歡拉大鋸嗎？拉大鋸的動作美在哪兒？你最喜歡做怎樣的拉大鋸動作呢？”等等，因為有過觀察和模仿的切身體驗，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己看到的拉大鋸的現(xiàn)象。接著，富有激情地朗誦和表演：拉大鋸，拉大鋸，外婆門前看大戲，你也去，我也去，大家一道去看戲。拉大鋸，看大戲再次映入孩子們的眼簾，他們被這趣味十足的拉大鋸，看大戲深深地吸引住了。至此，孩子感受到了拉大鋸的有趣，在有趣的情境，有趣的享受中學會了這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，拉大鋸更唯美，在視覺享受中調(diào)動了孩子們的積極情感，激發(fā)了孩子的演唱表演情趣，從而愛上音樂，充分感受音樂童謠的魅力，讓孩子伴著音樂來，帶著音樂走，用五彩的旋律裝扮孩子們遐想的空間，讓音樂長駐孩子心中。

聽覺感知，以趣激樂

要讓孩子在快樂中學習，就必須讓孩子主動的去學習音樂知識，掌握音樂知識，讓孩子通過動作、語言、表演、舞蹈、奏樂等活動來直接感受音樂。

1.以豐富的語言來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，是保證有效教學的主要條件。我們要讓孩子在和諧、輕松的環(huán)境中，保持良好的學習心態(tài)與興趣，充分地發(fā)揮他們的潛能，積極、主動地投入到童謠學習中去。如在學習《搖啊搖》的時候，給孩子聲情并茂的講述搖啊搖過程中的各種精彩小故事，這樣孩子自然進入到學習當中去，激發(fā)熱愛這首童謠的情感，體驗學習音樂童謠的“奧妙”。

2.以直觀的課件圖片來創(chuàng)設(shè)情境，在學習音樂童謠歌曲《一只老虎一只貓》時，引導(dǎo)孩子們觀看一只老虎一只貓生動滑稽的圖片，通過圖片讓孩子們直觀的感受一只老虎一只貓之間有趣的場景，孩子學習起音樂童謠歌曲和演唱玩樂游戲就快樂多了、簡單多了。創(chuàng)造良好氛圍，“牽引”住了孩子學習音樂童謠的興趣，讓孩子在音樂童謠中時時感受和體驗到輕松與快樂。

3.以賞識和激勵來營造情境，人人都渴望成功，渴望得到別人的認可和贊賞，這對孩子來說顯得尤為重要。如在音樂童謠游戲《炒黃豆》活動中，給予孩子一個甜甜的微笑、一個贊頌的點頭都會如一縷春風，吹拂著孩子的求

知心扉。因此在音樂童謠教學中，盡量挖掘孩子所表現(xiàn)出的閃光點加以表揚和鼓勵;積極保護孩子的自尊心，尊重孩子對音樂童謠的不同體驗與獨特方式，從而形成和諧的學習氛圍，讓孩子對音樂童謠游戲百玩不厭。

動覺感受，怡情暢想

動作是音樂感知、體驗的工具，興趣是最好的導(dǎo)師，要激起孩子對音樂童謠游戲的興趣就必須要引導(dǎo)孩子積極主動的參與，多聽多動，把枯燥的音樂活動開展得有趣生動！主動參與游戲與律動，創(chuàng)新激趣地引導(dǎo)活動，不僅能充實孩子對音樂童謠學習的有效體驗，更能讓孩子在活動過程中，提升音樂審美能力與創(chuàng)造能力。因此我主要通過優(yōu)美律動、音樂游戲、合作表演等音樂方法手段，引導(dǎo)孩子積極主動的投入音樂童謠學習，讓孩子體驗音樂童謠活動的“神奇”。

優(yōu)美律動“啟”童心

優(yōu)美律動能幫助孩子借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓練孩子的韻律感，啟迪童心。我就根據(jù)選材內(nèi)容，合理設(shè)計孩子律動環(huán)節(jié);如“跳”的動作是律動。我先啟發(fā)孩子對“跳”的想象：想象我是一只會跳的小動物，跳進了音樂小天地里，自由自在，快樂無比。由于沒有固定的“跳”的模式，孩子們有的學袋鼠跳，有的學青創(chuàng)意擺放一個造型，讓孩子互相猜猜各自模仿的是什么動物？興趣盎然的律動使孩子們積極參與，在音樂童謠韻律活動中不僅學會了“跳”的技能，更重要的是發(fā)揮了音樂活動中的創(chuàng)造性思維，張揚了孩子個性與能力。

趣味游戲“潤”童心

趣味游戲是孩子普遍喜愛的活動，著名的舒斯特指出：“在維持孩子的情感，興趣或積極的心理方面，游戲成了一種必不可少的條件?！痹诰唧w教學中，我圍繞教學目標，精心調(diào)整與設(shè)計，讓孩子在的手、腳、身、腰等肢體的運動中，發(fā)揮游戲應(yīng)有的作用，深切的感受與體驗音樂童謠游戲，進而培養(yǎng)孩子良好的音樂素養(yǎng)。如在教學中，組織孩子嘗試開展了《丟手絹》的節(jié)奏游戲。先準備六個圈，參與游戲的孩子頭戴頭飾，在音樂伴奏下繞圈圈外圍走。當音樂停止時，立即搶占位子蹲下。沒搶到位子者，可以表演學過的歌曲或者學習動物叫聲，模仿動物行走等，這樣孩子在不知不覺中，在輕松愉快中滋潤了他們幼小的心靈。

合作表演“綻”童心

合作表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作，兩人或多人合作表達歌曲的內(nèi)容，揭示音樂的形象，是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是孩子喜聞樂見的一種歌唱表演表現(xiàn)形式。不同類型的歌曲，有不同的表現(xiàn)手法，如《一只老虎一只貓》是一首形象鮮明，活潑輕松的音樂，很適合表演，我在表演過程中還讓孩子合作，跟隨音樂做跳躍、搖頭、聳肩、扭屁股等動作，孩子的積極性被大大地調(diào)動，學習效果得到很明顯地提升。在合作表演活動中，孩子根據(jù)音樂節(jié)拍的強弱自由創(chuàng)編老虎、小貓的夸張動作，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，體驗愉悅，綻放活力。

觸覺體驗，悅情達意

孩子天真可愛、活潑好動，所以可運用動靜交替、情景交融等各種形象生動的方法讓孩子在看、演、辨、動的趣味觸覺實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在音樂童謠活動教學《哈巴狗》時，可用兒歌朗讀和樂器演奏打擊出象征哈巴狗走路的動態(tài)，讓孩子很快掌握音樂的基本節(jié)奏，知道可愛的動物是我們的好朋友。在音樂童謠游戲《拉大鋸》活動過程，讓孩子充分合作扮演拉大鋸的人物角色，邊聽音樂邊唱邊表演拉大鋸時一會兒上，一會兒下的獨特動態(tài)。孩子在合作表演活動中不僅學會了歌曲，還激發(fā)了親密合作游戲的愉快情感，興趣盎然。又如在學習童謠歌曲《炒黃豆》的時候，孩子也通過表演，會進行大膽想象，模仿動物炒黃豆、炒蠶豆的情景，快樂地表達對音樂內(nèi)容的完美“意境”。

音樂的魅力是無窮的，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)?！吨改稀分兄赋鼋處煈?yīng)成為孩子游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。如何促進孩子在音樂童謠活動中快樂成長，這需要我們教師不斷地思考、探索與改進，在音樂童謠游戲化教學中，應(yīng)從孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知特點出發(fā)，靈動實施形式多樣的教學策略，讓孩子在音樂童謠中想象，在想象中思考，在思考中收獲，大大地激發(fā)孩子音樂童謠藝術(shù)表現(xiàn)的激情，充分體驗音樂童謠的奇特韻味，在快樂學習中充分享受美、感受美，在音樂童謠游戲中陶冶情操，提升審美能力，讓游戲化童謠教學的音樂課堂成為他們幸福成長的搖籃，讓音樂聽覺觸動心靈！

（昆山市千燈中心小學）