方麗

與其他學(xué)段不同，小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，學(xué)生的年齡層相差也比較大，在這種情況下，學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等均有很大的差別，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和興趣愛(ài)好也會(huì)不斷發(fā)生變化。在新課程改革中，已經(jīng)將以人為本的教育理念引入到課堂教學(xué)中，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，要更加重視不同學(xué)齡段小學(xué)生的特點(diǎn)，然后掌握不同學(xué)齡段語(yǔ)文課堂教學(xué)的技巧，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)不同學(xué)齡段的劃分

小學(xué)階段時(shí)間是比較長(zhǎng)的，在不同的學(xué)齡段，學(xué)生的實(shí)際情況會(huì)發(fā)生很大的變化，所以要想保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)小學(xué)生不同學(xué)齡段的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)（蔣燕《淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)》，《作文成功之路（中）》2017年第6期）。而要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師首先要了解小學(xué)不同學(xué)齡段的具體劃分方式。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)都是六年級(jí)制，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡的不同，可以將這六個(gè)年級(jí)的小學(xué)生分為三個(gè)學(xué)齡段，分別為低年級(jí)（一年級(jí)和二年級(jí)）、中年級(jí)（三年級(jí)和四年級(jí)）和高年級(jí)（五年級(jí)和六年級(jí)）。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)三個(gè)不同的學(xué)齡段展開(kāi)，以此保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)不同學(xué)齡段的特點(diǎn)

每一個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生都有不同的特征，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要掌握不同學(xué)齡段語(yǔ)文課堂教學(xué)的技巧，這就要求教師對(duì)每一個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解不同學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)（談瑛《淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用》，《學(xué)周刊》2018年第5期）。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生普遍具備年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，所以他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較差。加之低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較弱，在學(xué)習(xí)和接受知識(shí)時(shí)，也存在一定難度，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。中年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的增加，相比于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面都有了進(jìn)步，同時(shí)也開(kāi)始養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新知識(shí)有了一定的理解力，紀(jì)律觀念也初步養(yǎng)成（張秋菊《淺析改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究》，《東西南北》2018年4月第2期）。高年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段年齡最大，開(kāi)始表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和較強(qiáng)的自主意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的自尊心也開(kāi)始增強(qiáng)，甚至逐漸出現(xiàn)逆反心理。所以在這個(gè)學(xué)齡段，學(xué)生的心理教育也非常重要。

三、小學(xué)不同學(xué)齡段語(yǔ)文課堂教學(xué)技巧

1.低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

低年級(jí)屬于小學(xué)的第一個(gè)學(xué)齡段。在這個(gè)學(xué)齡段，學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能均處于比較低的階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣也尚未養(yǎng)成。所以，教師開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，注意把握課堂教學(xué)的進(jìn)度和難度，盡量采取層次遞進(jìn)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)（冉玲《淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法》，《新課程（下）》2017第6期）。在低年級(jí)階段，拼音屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)拼音，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后，對(duì)拼音的記憶相對(duì)較少，所以小學(xué)教師在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還需要在拼音的教學(xué)上下足功夫，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。此外，教師在開(kāi)展拼音教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該充分注重學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用一些兒童語(yǔ)言，讓學(xué)生更有親切感。同時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師還要選擇一些符合學(xué)生的形象思維記憶法，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)讓他們集中注意力。此外，在講授一些需要記憶的知識(shí)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的一味讀、寫(xiě)、背的教學(xué)形式，而引入更多趣味性的方法，幫助學(xué)生掌握和記憶。同時(shí)，在鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，不能直接從寫(xiě)作開(kāi)始，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，教師可以先讓學(xué)生嘗試造句或者看圖說(shuō)話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

2.中年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

相較于低年級(jí)的學(xué)生而言，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有所提升，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解也相對(duì)較快。因此，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生而言，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)（楊霞《試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀課的三個(gè)聚焦點(diǎn)》，《科學(xué)咨詢》2017年第26期）。此外，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生提一些要求，尤其是在課堂紀(jì)律和行為規(guī)范等方面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

在教學(xué)生字生詞的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的拼音知識(shí)，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，來(lái)完成生字生詞的拼寫(xiě)，同時(shí)還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)更多的生字生詞。此外，在中年級(jí)學(xué)齡段，學(xué)生不需要反復(fù)進(jìn)行生字生詞的造句練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)句式或者關(guān)聯(lián)詞造句等。在中年級(jí)階段，教師還需要引入作文教學(xué)，為了讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作的最初階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件、景物和人物等具體的物象進(jìn)行描寫(xiě)，也可以讓學(xué)生模仿范文來(lái)寫(xiě)作，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的課文時(shí)，就可以嘗試讓學(xué)生模仿文章中的寫(xiě)作手法，對(duì)自己身邊熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

3.高年級(jí)的語(yǔ)文課棠教學(xué)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，隨著年齡進(jìn)一步增長(zhǎng)，自尊心和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，也開(kāi)始向青春期過(guò)渡。在這個(gè)年齡階段，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，所以在高年級(jí)學(xué)齡段語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師需要更加深入地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題（李月全《試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)》，《課外語(yǔ)文》2018年第8期）。同時(shí)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)考查學(xué)生的字詞掌握情況。平時(shí)，教師還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多積累一些優(yōu)美的字詞句，并加上自己的理解，將其運(yùn)用到作文中，從而提高自身的寫(xiě)作水平。

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)很重要的學(xué)科，為了保證小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師還要更加重視不同學(xué)齡段語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。所以，教師應(yīng)該充分了解各個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。