王莉婷

古詩詞作為古典文學中的重要組成部分，其價值是非常高的，能夠促進小學生綜合能力的發(fā)展。不僅如此，古詩詞也是小學語文教學中極為重要的內容，在小學語文教材中占有相對較大的比例：在人教版六年級的語文教材中，詩詞的數(shù)量達到10首以上，數(shù)量多，且種類不一。但是，由于目前小學高年級學生的鑒賞能力不足，特別是小學語文教師的古詩詞教學質量不高，導致了小學生對古詩詞的學習興趣低下，難以準確把握古詩詞的內涵。因此，教師一定要根據(jù)學生的實際情況，不斷更新教學方法，促進學生對古詩詞學習的熱情，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

一、小學語文古詩詞鑒賞的重要性

“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀?！边@句話的意思是，學習歷史能夠使人有智慧，而學習古詩詞能夠使人變得靈秀。小學生學習古詩詞，能夠造就他們良好的性格，陶冶他們的情操，促進他們綜合能力的發(fā)展。此外，學習古詩詞也能夠讓學生了解中華上下五千年的歷史進程，能夠讓學生感受到中華民族的精神。因此，提高學生學習古詩詞的積極性是當下小學語文教師重要的任務之一。

小學古詩詞教學的重要性已如上所言，所以教師在新課改的背景下，一定要不斷提高自己的教學能力。如今，小學語文教師不能夠很好地帶領小學生學習古詩詞，其原因是缺乏恰當?shù)慕虒W方式。小學生好動，注意力容易被分散，所以教師帶領小學生學習古詩詞具有一定難度。正因為如此，語文教師一定要尋找適合學生的教學方案，根據(jù)學生的實際能力，不斷改進教學方法，幫助學生熱愛古詩詞，進而學好古詩詞。

二、小學高年級古詩詞教學的具體策略

1.激發(fā)學生學習古詩詞的興趣與熱情

學以趣為先，興趣是能夠引導與激發(fā)學生自主學習的重要因素之一，在學生學習古詩詞的過程中起著非同尋常的作用。就小學高年級古詩詞教學而言，學生必須在對古詩詞充滿興趣與熱情的基礎上，才能夠更加自主地學習古詩詞的內容。處在小學階段的學生，精力旺盛，注意力也容易分散，所以，作為語文教師，一定要在備課時和課堂上尋找適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)小學生對古詩詞的興趣。

2.朗讀古詩詞，感受作者的情感

在當今現(xiàn)代化社會中，教師在課堂上可以通過多媒體手段來活躍課堂氣氛，充實課堂內容，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣與熱情。在小學高年級語文教學中，有很多古詩詞都具有非常優(yōu)美的意境，教師在教學過程中，可以讓學生多朗讀古詩詞，感受作者想要表達的情感，并且可以為學生們劃出重點句子，或者播放朗讀音頻來帶領學生讀準字詞、感受語音語調。教師還可以給同學們觀看一些關于古詩詞的朗讀比賽，激發(fā)學生的興趣。

例如，在教學《石灰吟》的時候，這是明代政治家、文學家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩托物言志，采用象征的手法，詩的表面上是詠石灰，實際上是借物喻人，托物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔剛正的品格。作者筆法凝煉，一氣呵成，語言質樸自然，不事雕琢，感染力很強;尤其是作者那積極進取的人生態(tài)度和大無畏的凜然正氣更給人以啟迪和激勵。播放關于這首詩的朗誦錄音，能進一步讓學生加深對古詩詞的理解，感受古代詩人的大無畏的

精神。

3.增加學生對詩詞背景的了解

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這兩句話是白居易在新樂府運動時留下的名言，加深了后人對作詩作詞的理解。中國古人的詩詞，都是根據(jù)當時自己所經(jīng)歷的事情借物喻人、托物言志而創(chuàng)作出來的。創(chuàng)作背景是指作者創(chuàng)作一部作品時所處的時代背景、自身地位、歷史事件等。

例如，小學六年級語文教材中《聞官軍收河南河北》這首詩，作者是杜甫，創(chuàng)作背景是寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺）、過著漂泊不定生活的杜甫聽到這個消息后，將自己慷慨激昂的情緒用詩表達出來。教師在帶領學生學習這首古詩前，應該讓學生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景，從而讓學生體會作者的愛國情感。

4.鑒賞古詩詞中的重點字詞句

一首流傳至今的古詩詞中的每一個字、每一個詞以及每一句話都有深度剖析的價值，所以教師在給學生講解完整詩篇后，可以根據(jù)學生的掌握程度，帶領學生對詩詞進行深度理解，或是對字、詞、句進行單獨欣賞，這對后面古詩詞的學習也是有很大幫助的。這樣的教學方式能夠提高學生對詩詞的思考能力，增加學生的語文修養(yǎng)。

例如，人教版小學六年級語文教材《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！边@首詩描寫了山間寂靜的景色，側重表現(xiàn)夜間春山的寧靜清幽之美。詩中的“閑”“落”“靜”“空”“出”“驚”等字都是非常具有鑒賞價值的。比如，全詩緊扣一“靜”字，極似一幅風景寫生畫。詩人用花落、月出、鳥鳴等景物，凸顯了月夜春山的幽靜，取得了以動襯靜的藝術效果，生動地勾勒出一幅“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。這樣優(yōu)美的景象值得讓學生深入剖析，也能夠幫助學生加深對詩詞意境的理解。

總而言之，古詩詞在小學語文教學中的地位是不能忽視的。古詩詞作為中華文化中的精華，應該擁有更廣闊的傳播空間。讓小學生深刻理解古詩詞的內涵是當代小學語文教師的重要任務之一，教師應當肩負起教育的責任，根據(jù)學生的實際能力，制定古詩詞的課堂教學方案，增強學生學習古詩詞的興趣，進而提高學生的綜合素質。