呂 超 吳 鈞

（1.貴州民族大學，貴州·貴陽 550025；2.中共黔南州委黨校，貴州·都勻 558000）

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，進一步深刻回答了事關青少年教育和思想政治教育的一系列重大問題，明確了新時代思想政治理論課建設和改革創(chuàng)新的根本遵循和實現路徑。這些論述是習近平運用馬克思主義基本理論和思想政治教育基本理論回應和解答新時代思想政治教育重大問題的科學探索和理論創(chuàng)新，準確地指明了思想政治教育課改革創(chuàng)新對推動新時代思想政治教育發(fā)展的重要作用，為思想政治教育課在新時代的創(chuàng)造性發(fā)展提供了根本前提。這些論述含蓋了凝聚價值目標、完善教育內容、革新教育方法、整合教育資源、豐富教育主體等方面的內容，蘊含著豐富的時代性、整體性、系統(tǒng)性改革創(chuàng)新思想，為確保新時期思想政治教育課改革創(chuàng)新的科學性、有序性、合理性和協(xié)同性，提供了理論基礎和方法指導。

一、創(chuàng)新是思想政治理論課發(fā)展的動力

思想政治教育理論課是思想政治教育直接作用于學生成長的第一媒介，“是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”[1]，“也是事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人的重要教育實踐活動”[2]。創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進步的靈魂，也是引領思想政治課發(fā)展的第一動力。十九大以來，中國特色社會主義進入新時代，在新的歷史條件下，我國思想戰(zhàn)線和意識形態(tài)方面出現了新變化和新挑戰(zhàn)，社會主義人才培養(yǎng)工作的現實背景和實踐基礎也發(fā)生了深刻的變化，因而對新時期思想政治教育創(chuàng)新實踐提出了新的要求[3]。

改革開放41年來，思想政治教育所面臨的時代環(huán)境有了巨大的變化，經濟飛速發(fā)展使得物質生活極大豐富，互聯網發(fā)展和全球化浪潮引發(fā)社會快速變革，價值觀日益多元；美國及其西方國家始終沒有放棄對中國進行“民主化”的“軟顛覆”這一根本目標，中國的意識形態(tài)安全形勢始終面臨復雜的挑戰(zhàn)和困難[4]。在這一背景下，青少年學生成為不同意識形態(tài)和價值觀念爭奪的主要對象，學校成為意識形態(tài)安全的前沿陣地，新媒體成為話語權競爭、思想輿論引領權爭奪的重要戰(zhàn)場[5](P198)，思想政治教育作為意識形態(tài)的主體基礎、知識基礎和教育設施基礎，穩(wěn)筑思想根基、守住安全防線的重要性尤為凸顯。但在“祛魅化”的時代場域下，在多元思潮的激蕩下，在西方話語的沖擊下，實用主義和功利主義價值觀正在逐步消解主流價值觀存在的土壤，傳統(tǒng)思想政治教育存在與生活相脫節(jié)、與外在環(huán)境及教育對象互動不足等問題，使其權威性弱化、認同度不高、吸引力不夠、實效性不強，出現不能有效滿足人們現實和心理需要的當代性“失語”困境[6]。由于思想政治理論課程教學不僅涉及知識的建構，而且涉及人的精神世界的建構，因此與其他課程相比，思想政治理論課程教學具有特殊性和復雜性[7]。要在不斷變化著的社會中構建思想政治教育應有的權威，實現思想政治理論課立德樹人的根本任務，就必須“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”[8]。要用好課堂教學主渠道，整合各項育人資源，通過改革創(chuàng)新，優(yōu)化教育環(huán)境，拓展教育資源，革新灌輸手段，優(yōu)化話語結構，從全新的價值性、技術性與時代性視野構建契合時代訴求的新型思想政治教育。增強思想政治理論課的思想構建力、理論吸引力、內在親和力，突出育人的針對性，有效完成課程內容向教育對象的傳輸，實現教學內容向個體思想道德素質的轉化。

二、新時代思想政治理論課創(chuàng)新建設的根本遵循

（一）堅持新時代思想政治理論課創(chuàng)新建設的根本遵循路徑

新時期進行思想政治理論課改革創(chuàng)新，必須堅持“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”[1]這一根本方向。思想政治理論課要研究和把握時代發(fā)展新特點，積極承擔新的歷史條件下黨和國家賦予的新任務、新使命，不斷增強和鞏固新時代中國特色社會主義思想對思想政治理論課的指導地位，引導學生厚植愛國情懷，增強“四個自信”，投身社會主義現代化建設事業(yè)，鞏固好全黨全國人民團結奮斗的思想基礎和人才基礎。貫徹黨的教育方針是新時代思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的根本原則，思想政治教育創(chuàng)新要以黨的教育方針為根本指針和發(fā)展方向，圍繞中心，服務大局，解決好舉旗鑄魂的方向問題、全面建成小康社會的信心問題、思想解放的理論創(chuàng)新問題、理想信念的價值構建問題，發(fā)揮好思想政治教育對新時代中國特色社會主義發(fā)展的正向能動作用；“立德樹人”是新時代思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的根本任務，要把“立德樹人”作為思想政治教育工作的出發(fā)點和落腳點，作為思想政治理論課的使命擔當和應有之義，貫穿思想政治理論課創(chuàng)新實踐始終。要立足中國悠久的歷史、燦爛的文化和新時代中國特色社會主義國情，圍繞學生發(fā)展需要，遵循思想政治教育規(guī)律，創(chuàng)新思想政治教育方法，全方位立德、全過程樹人，將學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人。根本方向、根本原則和根本任務三者相互聯系，辯證統(tǒng)一，為新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新提供了理論基礎、價值指向和任務目標，是新時代思想政治理論課創(chuàng)新建設的根本遵循路徑。

（二）堅持黨的領導構建思想政治課創(chuàng)新格局

“堅持黨對一切工作的領導”是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義基本方略的第一條，是當代中國的最高政治原則，也是思想政治教育事業(yè)的命運所系、前途所系，是思想政治教育事業(yè)把握正確方向、取得巨大成就的根本原因。習近平強調：“各級黨委要把思想政治理論課建設擺上重要議程，推動形成思想政治課創(chuàng)新建設的協(xié)調配合工作格局和良好氛圍”[1]。在思想政治教育中堅持黨的領導既要發(fā)揮黨的思想引領作用，也要發(fā)揮黨的組織引領作用，從頂層設計、運行機制、具體制度等層面，構建思想政治理論課發(fā)展的長效機制。建立黨委統(tǒng)一領導、權責清晰、分工明確的領導機制，構建全社會協(xié)同配合的工作格局，完善思想政治課教師隊伍建設機制，加強以思想政治課程建設為核心、其他課程配合銜接的思想政治教育內容體系建設，統(tǒng)籌推進大中小學思想政治課一體化建設工程。學校黨委書記、校長、各地區(qū)各部門負責同志要積極進課堂，講思想政治課，推動思想政治課堂建設，通過各項制度的創(chuàng)新建構思想政治教育理論課發(fā)展的長效機制。習近平的相關論述蘊含著豐富的思想政治教育全面性、體系性思想，豐富了思想政治理論課建設的主體，使思想政治理論課的主體由教育主管部門、學校、教師擴展到各級黨委、政府、全社會，為構建全方位、多領域、全覆蓋的思想政治教育格局奠定了理論基礎，指明了實踐路徑。

（三）積極發(fā)揮思想政治課教師的關鍵性作用

習近平指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[1]。教師是思想政治教育的主要參與者和實施者，也是學生政治思想和成長成才的引領者、守護者，通過思想政治教育的實踐互動來實現思想政治教育的任務和目標。建設一支政治信仰堅定、學識豐富、擁有高度專業(yè)自覺的教師隊伍，是思想政治教育實現舉旗定向、引領青少年堅定理想信念、樹立正確觀念、提升道德素養(yǎng)的關鍵。習近平針對新時期思想政治理論課的新形勢、新任務對思想政治課教師提出了：“政治要強，情懷要深，思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個要求[1]。從信仰情懷、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)幾個方面為新時期思想政治課教師的成長指明了目標和方向，為思想政治課教師素質發(fā)展和隊伍建設提供了指導。思想政治課教師要從中華民族未來的遠景高度認識自己工作的責任和屬性，始終牢記為黨育人的初心，始終堅定為國育才的立場，始終保持深厚的家國情懷、執(zhí)著的傳道情懷和博大的仁愛情懷；不斷與時俱進、更新思維，加強對學生個體身心發(fā)展特點和思想政治教育場域變化的認識，改革創(chuàng)新思想政治課教學方法，滿足不斷發(fā)展的學生認知需求；嚴于律己，正身為范，樹立言行榜樣，努力具備強大的道德修養(yǎng)能力和巨大的人格魅力；牢固掌握馬克思主義理論及其中國化成果，廣泛學習其他人文社會科學知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力拓寬自己的知識視野、理論視野、國際視野和歷史視野，言明真理，辨明是非，成為學生的精神塑造者和思想引領者。六個要求從信仰情懷、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面為新時期思想政治課教師的成長指明了目標和方向，為思想政治課教師素質發(fā)展和隊伍建設提供了指導。

三、新時代思想政治理論課創(chuàng)新的實現路徑

思想政治理論課創(chuàng)新的根本目標是提升“立德樹人”的效能，增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性是彰顯思想政治理論課真理特質、深化思想政治理論課價值意蘊、提升思想政治理論課育人實效、促進思想政治理論課與育人目標精準契合的重要途徑。在對近年來思想政治理論課教學規(guī)律、創(chuàng)新實踐、改革經驗深刻認識和總結的基礎上，習近平提出“八個統(tǒng)一”原則，指明了思想政治教育課改革創(chuàng)新的政治站位、價值立場、實踐主體和具體路徑。

（一）增強思想性，彰顯思想政治理論課的真理特質

思想政治教育是一種從根本上直指人的精神世界的教育活動，通過對人的精神與價值引導，將所在社會的價值觀念、道德觀念、政治文化等精神文化內化為成員的思想和認識，并以此來指導人的行動?！八枷胝谓逃龑θ说乃枷霕嫿ǖ耐苿?，不是僅憑著外在強制力所能完成的，而要通過昭示價值、理想，揭示生活的意義，引導人們思考自身、發(fā)展自身來實現?！盵9]與知識教育、技能教育相比，思想政治教育必須以豐富的內容層次、高品位的思想內涵和對現實世界的深刻觀照來滿足不同個體的差異性需要，通過改革創(chuàng)新增強思想政治教育的思想性是其實現思想建構、改造精神世界的內在需要。

黨的十一屆三中全會以來，我國思想政治教育工作取得了偉大的成績，但是隨著全面改革和對外開放的不斷深化，非馬克思主義、反馬克思主義的各種思潮不斷激蕩和侵蝕思想領域，“思想政治教育領域一度出現‘去意識形態(tài)化’、否定馬克思主義指導地位的錯誤傾向，社會的多元認知也一度使思想政治教育實際地位暗藏邊緣化危險”[10](P48)。根本立場的動搖使思想政治教育的思想性、理論性缺失，思想政治教育的價值理性和知識理性面臨被工具理性和技術理性解構的風險。以習近平為核心的黨中央站在時代的高度和全局的高度對思想政治教育的戰(zhàn)略意義進行認識和把握，強調思想政治教育必須堅持正確的政治方向，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針[1]。這些論述明確了思想政治教育的根本性質和重要作用，明確了思想政治理論課改革創(chuàng)新的政治堅守與根本立場。堅持“政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一”[1]的思想為思想政治教育的思想性建構提供了根本指導。

“在階級社會里，思想政治教育一直都有強烈的階級性、黨性、政治性和意識形態(tài)性”，其中政治性是其最本質的鮮明特征[11]。在社會主義中國，思想政治理論課改革創(chuàng)新不能脫離“守正”這一根本前提，必須保持和發(fā)展思想政治理論課的政治性和意識形態(tài)性，理直氣壯地堅持社會主義的育人方向，毫不動搖地堅持馬克思主義的指導地位，堅持用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，傳導主流意識形態(tài)和社會主義核心價值觀。這是思想政治教育改革創(chuàng)新的根本原則，也是思想政治理論課保持思想性的理論基礎和價值遵循。馬克思主義及其中國化的理論成果，既是思想政治教育的核心內容，也為思想政治教育提供價值導向和方法工具?！袄碚撝灰f服人，就能夠掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵12]一種理論能否被受教育者接受，以及多大程度上被接受，主要取決于這種理論的徹底性。因此要更加注重將思想政治理論課的政治性、價值性與學理性、知識性相結合，將馬克思主義中國化形成的理論成果及其文化形態(tài)轉化為思想政治課創(chuàng)新的理論底蘊、現實支撐、文化基礎和價值源泉；要厘清和闡明相關理論深厚的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯，“加強對馬克思主義基本原理的闡釋，強化對馬克思主義科學性、真理性的認識，深化對社會主義核心價值觀、習近平總書記系列重要講話精神的闡釋”[13]；要吸收先進理論和文化成果充實自身內容建設，通過不斷地自我發(fā)展和理論升華，使其本身所蘊含的豐富的真理性和深刻的價值性得以彰顯；將具體知識、普遍真理、哲學方法論的傳輸與內化有機結合，使之成為指導學生認識世界、把握現實的認識論和方法論工具。思想政治理論課要通過對現實物質世界和學生精神世界的深刻理解與把握，客觀地發(fā)現問題、真誠地面對問題、理性地分析問題、清晰地解釋問題、切實地解決問題，真正實現“用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生”[13]，滿足社會發(fā)展和學生成長的現實需求，推動思想政治課建設價值性與真理性的統(tǒng)一。

（二）增強理論性，深化思想政治理論課的價值意蘊

方法與載體是實現思想政治教育目的的重要媒介，但思想政治理論課本質上是一門理論形態(tài)課程，其教學內容本身的理論蘊意和理論價值才是教化育人的核心力量。一段時期內，思想政治理論課過于偏重于方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、載體創(chuàng)新和話語創(chuàng)新，“試圖以形式的創(chuàng)新掩蓋內容的滯后，以形式的突破彌補內容的守舊，以形式的發(fā)展替代內容的推進，”[14]工具理性超越價值理性使得思想政治課與新媒體手段、網絡技術、大數據技術融合濫用一時。習近平指出思想政治課改革創(chuàng)新要增強理論性，闡明了內容創(chuàng)新與形式創(chuàng)新的辯證關系，為思想政治課改革創(chuàng)新厘定了正確方向，指明了“建設性與批判性相統(tǒng)一和理論性與實踐性相統(tǒng)一”[1]這兩個增強理論性的具體維度。

思想政治理論課作為一門時代性與現實性很強的課程，始終在不斷更迭之中，只有時刻保持與時俱進的創(chuàng)新品質，方能滿足不斷發(fā)展著的學生的知識需求。馬克思主義本身也是不斷發(fā)展著的理論體系，因此，思想政治理論課創(chuàng)新的核心內容是不斷深化對馬克思主義理論觀點和理論方法的研究與掌握，及時將習近平新時代中國特色社會主義思想的最新理論成果吸納到思想政治課的教學實踐中，并將之轉化成為思想政治理論課的教育內容、理論體系和話語體系，在發(fā)展中不斷完成思想政治理論課動態(tài)性建構和建設性構建。用扎實的理論基礎、透徹的邏輯分析、貼近現實的內容體系為講好故事、言明道理、辨清是非、統(tǒng)一思想提供依靠和支撐。思想政治教育是一個開放的過程，面臨著各種思想的碰撞與摩擦、各種意識形態(tài)的批判與斗爭、各種文化的激蕩與交流、受教育者思想的變化與復雜[15]，生產力發(fā)展和外部環(huán)境也處在不斷的調整和變化之中。這就要求思想政治教育主體不斷調整自己的認識，在批判和吸納中不斷整合和發(fā)展自己內在的思想體系，于是就形成了思想政治教育的批判性。思想政治教育要直面各種社會思潮和意識形態(tài)的挑戰(zhàn)，堅持主流意識形態(tài)的主導和引領地位，對各種陳舊、錯誤或干擾性思潮進行思想批判和意識形態(tài)批判，通過批判彰顯馬克思主義的真理性，捍衛(wèi)馬克思主義的主導地位。同時，通過批判對自身進程反思與省察，促進思想政治教育不斷進行內在優(yōu)化、自我完善和創(chuàng)新發(fā)展。

思想政治理論課是一種理論形態(tài)的課程，但也是一種以人自身為對象、具有超越性的實踐活動。思想政治教育中的思想觀念、政治觀點、核心價值和社會品德的內化與檢驗，教育成果發(fā)揮對社會發(fā)展的能動作用等環(huán)節(jié)都要通過實踐來實現[10](P138-140)。實踐教育是面向社會現實進行思想政治教育的重要方式，是理論教育的延伸和補充。近年來各教育主體對思想政治理論課實踐教學進行了有益的探索和嘗試，取得了一些成功經驗和理論成果，但也面臨很多亟待解決的問題。在統(tǒng)一開展思想政治理論課實踐活動難以實現的情況下，尚未形成較為普遍、有效、可行的實踐教育體系和實踐教學模式，充分開展實踐教學和保證實踐活動效果就成為思想政治理論課必須解決的問題。要建立健全思想政治教育實踐工作主體，探索理論教育與實踐教育有效銜接的路徑和載體，積極發(fā)掘更為普遍化、生活化、更具可行性、推廣性的實踐教育內容和教學方案，構建具有廣泛性、連續(xù)性、規(guī)范性、針對性和時代性的思想政治實踐教育機制體制?！霸趯嵺`中培養(yǎng)學生的選擇能力，使他們學會在不確定中追求確定性，更加自如地應對價值多元帶來的不安?！盵16]將實踐轉化為促進思想政治教育內容傳遞、內化和發(fā)揮能動作用的重要環(huán)節(jié)，通過實踐將思想政治理論課的理論力量轉換為現實力量，促進理論教育與實踐教育產生正向協(xié)同效應，有效避免思想政治理論教育的成果被多元復雜的社會實踐所消解。

（三）增強親和力提升思想政治理論課育人實效

“思想政治教育工作在新時期遇到的挑戰(zhàn)，集中體現在教育對象的新變化上?！盵17]社會發(fā)展變化和家庭結構變遷使得青少年學生自主意識增強，互聯網的普及使青少年信息掌握能力迅速提升。與這些變化相伴隨的是，教育者的權威受到挑戰(zhàn)，教學內容接受度降低，傳統(tǒng)灌輸方式面臨“失靈”的困境。在這種情況下，“傳統(tǒng)的思想政治教育主客體關系框架,難以從理論上容納和安頓受教育者具有能動性這一顯而易見的真理性認識，這就要求我們從受教育者的主體性中尋求確立它的能動性?！盵18]習近平根據時代的發(fā)展、人與自然關系的新變化、人與人關系的新特點，對思想政治教育中的主客體關系進行理解和把握，提出要增強思想政治理論課的親和性，要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，豐富了思想政治教育主客體關系的內涵，為破解思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)提供了方法論指導，將推動現代思想政治教育朝著更有益于個人和社會發(fā)展的方向邁進。

思想政治理論課是一種在教師引導或者主導下促進學生思想道德素質發(fā)展的特殊的認識過程。其教育內容包括高度的思想認識、豐富的心理情感和堅定的意志行為[19]。從教學過程來看，教師是思想政治教育的實踐主體，是思想政治教育的組織者、發(fā)動者、實施者；從接受和內化過程來看，學生是自我反思、自我內化、自我思想政治教育的主體?！坝H和力的外在特征是受眾對教育者的親近、認同及教育者對受眾的感召吸引”[20]，在思想政治教育主客體關系構建中，親和力始終發(fā)揮著簡化、銜接和融通的作用。思想政治課教師的人格魅力、知識底蘊和教學藝術是思想政治教育親和力發(fā)生的基礎與核心[10]。思想政治課教師要按照習近平總書記提出的六點要求，充分發(fā)揮教師作為教學主體的主導作用和連接教學對象與教學內容的橋梁紐帶作用，賦予思想政治課強大的真理感召力、價值吸引力、人格感染力和情感共鳴力，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印盵1]。要樹立現代思想政治教育新觀念，充分尊重和發(fā)揮受教育者的主體性和能動性。要研究和關心學生身心成長的內在需要，發(fā)揮學生的主觀能動性，強化學生的主體意識和接受的動力機制，積極營造教育者和受教育者雙方“在場”的教育氛圍。變單向灌輸為多向交流，變被動接受為主動參與，變傳統(tǒng)方式為現代話語，變結論傳授為思想引導。培養(yǎng)包括道德判斷能力、選擇能力和行為能力在內的主體能力，使之能夠適應社會發(fā)展變化的需要，不斷堅定信仰、完善人格，成長為“四有”新人[5](P250)。

思想政治教育的特殊本質是意識形態(tài)的灌輸和教化，“在某種意義上講，思想政治教育過程就是教育者實施主流意識形態(tài)灌輸、受教育者接受這種灌輸并將其內化的過程?！盵21]受教育者不可能憑空獲得思想政治教育的內容和材料，通過灌輸，教育者將一定社會的道德規(guī)范、政治觀點、價值觀念灌輸給受教育者，喚起價值主體的自我教育意識。全球化和互聯網的高速發(fā)展使思想政治教育置于一個完全開放的社會環(huán)境中，信息的多元、即時、迅速傳播影響著人們的精神構建、價值判斷甚至文化認同，給灌輸教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這就要求教育者積極適應灌輸教育場域變化，在對教育對象新變化進行科學認識的基礎上，立足于教育對象的新特點、新需求來調整和設計灌輸教育活動。要面向學生、貼近生活、反映現實、回應關切、直面挑戰(zhàn)，從強制灌輸轉向柔性灌輸，從寬泛性灌輸轉向針對性灌輸，從填鴨式灌輸轉向漸進式灌輸，從傳統(tǒng)式灌輸轉向現代化、科學化灌輸、從單向灌輸轉向多向互動。要將灌輸與啟發(fā)相結合，將思想啟迪與情感互動結合。思想政治教育是一種生成性教育，教育者需要讓個體從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個維度去全面把握和深入了解主流意識形態(tài)、社會道德準則及行為規(guī)范體系。要通過啟發(fā)教育喚起教育對象的反思性與自覺性、超越性與建構性，促使教育對象由教育過程客體轉變?yōu)閮然^程主體。教育內容再經由受教育者的現實生活和情感體驗進行驗證與反饋，實現受教育者對教育內容的接受與吸納。教育者要有計劃地掌控和引導啟發(fā)過程，設置合理的啟發(fā)教育情境，掌握科學的啟發(fā)手段，構建現代化的話語體系，把握灌輸和啟發(fā)的度與銜接，吸引學生目光，引發(fā)學生疑問，引導學生思考，回應學生質疑，引發(fā)情感共鳴，使思想政治理論課真正做到常講常新，入耳入心。通過對思想政治理論課和教育者本身的現代性建設，增強課程的教育效能。

（四）增強針對性，促進思想政治理論課的精準契合

傳統(tǒng)思想政治教育由于受到傳統(tǒng)教育理念、客觀環(huán)境和教育載體的制約，缺乏對教育對象的實際需求和內心需要的真正關注，不重視激發(fā)教育對象的主體性與參與度，忽視教學內容與學生認知發(fā)展的同頻更新，不注重教學形式與受教育者接受特點耦合。以上不足和缺陷一定程度也使得思想政治教育創(chuàng)新與教育對象發(fā)展需要、認知規(guī)律、接受特點的精準契合程度不足，呈現出一定的形式化色彩[14](P176)。有效的實踐來自于對對象存在狀態(tài)的準確把握，新時代中國特色社會主義建設進程中的思想政治教育亦然。習近平指出：推動思想政治理論課創(chuàng)新，必須要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，深化對思想政治教育規(guī)律的認識和把握，堅持統(tǒng)一性與多樣性統(tǒng)一，運用各種顯性和隱性教育資源開展精細化、個性化和精準化的思想政治教育活動，不斷增強思想政治理論課的針對性。這些論述為促進思想政治理論課與學生成長的需要和社會發(fā)展的需要精準契合指明了實踐方向。

思想政治理論課是面向全國青少年學生開展的一種普遍性教育課程，在指導思想、教材編寫、教學管理、考核評價等方面必須堅持國家統(tǒng)籌，通過制定統(tǒng)一的內容標準、實施計劃、任務目標、管理方法和評價指標，來確保思想政治理論課的政治立場堅定、教學內容準確、教學程序規(guī)范、考評標準一致，保證思想政治理論課的準確性、規(guī)范性和權威性。思想政治教育是培養(yǎng)人的活動，每一個作為教育客體或者教育對象的人都具有特殊的情智特點和身心發(fā)展規(guī)律，必須認識和尊重這些特點與規(guī)律才能使思想政治教育富有成效。開放、多元、包容的新時代造就了新一代獨特的性格特質、心理特點和精神世界，“飯圈女孩”“帝吧網友”等青年群體在受到流行文化影響而狂熱“追星”的同時，也飽含著熱愛祖國、維護祖國的滿腔熱忱。這就要求思想政治理論課要準確錨定時代發(fā)展變化的特點與趨勢，熟悉網絡文化、流行文化等多元文化影響下的教育對象的接受特點和思維方式，在具體教學形式和教學手段上，針對性地創(chuàng)新運用多樣的教育方式、多元的教育技術、豐富的教育資源、即時的教育話語，因地、因時、因材、因勢開展多樣性的教育。

“顯性教育是指充分利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法。”[22]由于思想政治教育的普遍性、普及性，思想政治理論課課堂教學仍然呈顯性教育的形式，思想政治理論課創(chuàng)新要立足于課堂，積極發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，積極拓展和優(yōu)化學科體系和教材體系，創(chuàng)新思想政治教育話語體系，將思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，優(yōu)化教學組織和教學過程，積極發(fā)展創(chuàng)新實踐教學活動。針對“拔節(jié)孕穗”期學生的特點和需求開展“精耕細作”式教學，使教學內容、教學方法、教學技術與學生的認知特點、內在需求耦合，與學生的信息更新和思維變化同頻。隱性教育是將思想政治教育滲透到人們社會活動的眾多領域,使人在不知不覺中接受思想教育，利用多種隱性教育途徑和形式，配合鞏固、延伸和擴大顯性教育的成果與收獲。通過不斷吸納各種資源、吸收相關學科的研究成果，改進教育的方式和方法；不斷超越學科邊界化束縛，將思想政治教育融入其他學科和智育等各種教育之中，借助于知識的傳輸、文化的傳遞、思想的交流而滲透到專業(yè)課教學、社會實踐和國民教育全過程中去。

新時期進行思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅持根本方向，遵循根本原則，圍繞根本任務，堅持黨的領導，抓住思政教師這一關鍵。要以“八個統(tǒng)一”為指導，總結思想政治理論課創(chuàng)新規(guī)律，改善創(chuàng)新理念，革新教育方法、發(fā)掘整合創(chuàng)新資源，切實增強思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性。堅持旗幟鮮明與潤物無聲有機統(tǒng)一，保障思想政治理論課具有現代教育理論水平與質量，使思想政治教育與時代的動態(tài)發(fā)展同頻共振，始終煥發(fā)生機與活力，始終不負使命與責任。