摘要：父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子健康全面成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，同樣也是家庭教育實(shí)施的重要橋梁，所以如何做到家庭教育教學(xué)資源的開發(fā)共享尤為重要。本文從整合家長(zhǎng)資源機(jī)制、構(gòu)建學(xué)校家庭發(fā)展共同體機(jī)制、落實(shí)家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：家庭教育資源;開發(fā);學(xué)校

在當(dāng)下的教育理念趨勢(shì)下，家庭教育對(duì)于孩子越來(lái)越重要。家庭教育的基礎(chǔ)是以家庭為單位，以血緣為基礎(chǔ)的，合理、科學(xué)的家庭教育方式不僅能夠更好地讓孩子平穩(wěn)地度過(guò)青春叛逆期，更能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校作為教育教學(xué)的一大陣地，肩負(fù)起傳播優(yōu)秀家庭教育教學(xué)理念與方式的責(zé)任，充分激發(fā)家庭在孩子成長(zhǎng)中的主體作用，從而讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。而科學(xué)有效的家庭教育資源對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，單靠父母雙方或是學(xué)校傳播來(lái)獲取資源具有一定的局限性，所以家庭教育教學(xué)資源的開發(fā)共享機(jī)制非常重要。

一、 整合家長(zhǎng)資源機(jī)制

（一） 建立好爸好媽講師團(tuán)

隨著家庭教育課程改革的不斷深入，有部分家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了家庭教育的重要性，努力提升自己家庭教育修養(yǎng)的同時(shí)，把所學(xué)理論知識(shí)與自己孩子的實(shí)際情況相結(jié)合，在實(shí)踐中慢慢摸索出一些優(yōu)秀的家庭教育方式與方法。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，不僅是老師充當(dāng)教書育人的角色，同時(shí)也可以邀請(qǐng)這些擁有成功家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校為孩子們上一堂課本內(nèi)容外的實(shí)踐課，讓孩子們也感受到家長(zhǎng)在自己的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中也充當(dāng)著重要的角色，從而意識(shí)到父母也是孩子們成長(zhǎng)道路上的良師，同時(shí)達(dá)到家庭教育資源的共享。

家長(zhǎng)是學(xué)生教育中的一支不可忽視的隊(duì)伍，因?yàn)樗麄兪呛⒆映砷L(zhǎng)中的第一任老師，而且他們有自己的特有的專長(zhǎng)、風(fēng)格，有自己很好的人際交往朋友圈，所以有很多孩子借用這些就獲得了家庭教育很好資源與方法，所以學(xué)校需要積極開發(fā)家長(zhǎng)這一資源。學(xué)校在實(shí)際操作中，以班級(jí)為單位，家長(zhǎng)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主報(bào)名，選擇上課的內(nèi)容與方式，學(xué)校進(jìn)行整合匯總，安排相應(yīng)的好爸爸和好媽媽的課程表，大部分以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行班級(jí)授課，選擇一些涉及面廣、優(yōu)秀的課程進(jìn)行全校性的公開課展示。學(xué)校將所有的課進(jìn)行匯編，形成了一套可以可持續(xù)使用并共享的一套家長(zhǎng)教育資源。

在本校的好爸好講師團(tuán)活動(dòng)開展以來(lái)發(fā)現(xiàn)，從宣傳、招募到報(bào)名，廣泛的受到了家長(zhǎng)的關(guān)注，越來(lái)越多的好爸爸和好媽媽都參與其中，以父母為中心的家庭教育意識(shí)也隨之越來(lái)越強(qiáng)烈。在活動(dòng)過(guò)程中，父母的魅力無(wú)窮，不僅帶給孩子們多元化的認(rèn)知，更能讓父母關(guān)注到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，增加親子之間的互動(dòng)，孩子非常喜歡這樣的方式，更樂于去接受家長(zhǎng)融于自己的學(xué)習(xí)生活中。

（二） 組織家長(zhǎng)交流沙龍

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，更是一條聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的一條樞紐。學(xué)校提供一個(gè)平臺(tái)，以班級(jí)為單位組織家長(zhǎng)們坐下來(lái)一起相互進(jìn)行交流溝通。一個(gè)班級(jí)中的孩子往往在家庭表現(xiàn)中會(huì)出現(xiàn)相似的情況，家長(zhǎng)們?cè)诩彝ソ逃袝?huì)發(fā)現(xiàn)許多的共性。

在交流活動(dòng)中，有著成功經(jīng)驗(yàn)或是有想法的家長(zhǎng)用自己的實(shí)際家庭教育事例與班級(jí)所有的家長(zhǎng)面對(duì)面的進(jìn)行分享與交流，同時(shí)，需要幫助的家長(zhǎng)會(huì)提出問(wèn)題，大家共同探討，尋求解決辦法。班級(jí)教師也會(huì)利用交流活動(dòng)，向班級(jí)家長(zhǎng)匯報(bào)近期孩子在校思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，讓家長(zhǎng)充分了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于選擇合適的家庭教育方式。在學(xué)校實(shí)際操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多工作比較忙的家長(zhǎng)，經(jīng)常疏于與任課老師溝通，所以并不能很好地了解孩子的在校情況，并且有極少獲取合適的家庭教育方式的渠道。

通過(guò)學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能夠抽時(shí)間坐下來(lái)聽一聽、講一講在家庭教育中行之有效的理念與做法，達(dá)到家長(zhǎng)之間的家庭教育資源的共享。雖然學(xué)校組織的活動(dòng)結(jié)束了，但是家庭教育的共享是持續(xù)性的。家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中吸取了好的理念與有效的做法，回家之后進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中會(huì)有部分家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)照搬人家的家庭教育方法可能達(dá)不到好的效果，家長(zhǎng)們會(huì)把問(wèn)題記錄下來(lái)跟家長(zhǎng)們探討，并不斷的調(diào)整方法，在后續(xù)的家長(zhǎng)沙龍會(huì)中，家長(zhǎng)們會(huì)繼續(xù)探討，交流心得。學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)家長(zhǎng)不僅調(diào)整自己的做法，更要記錄下來(lái)，形成一個(gè)檔案，學(xué)校整理匯編形成家庭教育案例分析集，這樣的家庭教育資源共享給同年齡段的其他家長(zhǎng)，在家庭教育中遇到同類問(wèn)題時(shí)可以學(xué)習(xí)、借鑒。

二、 構(gòu)建學(xué)校家庭發(fā)展共同體機(jī)制

隨著國(guó)家的政策不斷完善和深入，家庭活動(dòng)和家長(zhǎng)也逐漸融入到學(xué)校中，包括針對(duì)家長(zhǎng)開設(shè)課堂，幫助家長(zhǎng)能更好地樹立正確的科學(xué)育兒觀，從而提高咱們家長(zhǎng)的教育能力，讓家長(zhǎng)能更好地教育學(xué)生，使學(xué)生能全面健康地發(fā)展。

（一） 家長(zhǎng)心理劇團(tuán)

在家庭教育里的主要角色就是家長(zhǎng)與孩子，親子間的各種方式的互動(dòng)都是家庭教育中最主要的內(nèi)容。但是有些家長(zhǎng)很少能聽到孩子內(nèi)心的真正的聲音，只是在外在行為上要求或者指責(zé)他們，這樣對(duì)于家長(zhǎng)參與孩子的教育中有很大的影響。

這種模式的長(zhǎng)期互動(dòng)下，就會(huì)造成親子之間的矛盾。為此，學(xué)校不僅可以給孩子們開設(shè)課外的興趣社團(tuán)，更可以為家長(zhǎng)也開設(shè)相應(yīng)主題的社團(tuán)。從而讓家長(zhǎng)和孩子能共同進(jìn)步，快速進(jìn)入角色。

在本校內(nèi)，由心理教師組織，家長(zhǎng)們可以在放松的環(huán)境里按照要求，分別用語(yǔ)言、動(dòng)作或是情景劇的方式雕刻出“家長(zhǎng)”與“孩子”在家庭中的相處模式，通過(guò)這樣的形式，讓“家長(zhǎng)”直觀地感受到“孩子”的心理想法，并讀懂他們的心理語(yǔ)言，體會(huì)到兩個(gè)角色真實(shí)的心聲對(duì)話。讓孩子和家長(zhǎng)能更好地了解彼此之間的感情，通過(guò)劇團(tuán)的開展，家長(zhǎng)在模仿表演中也在不斷的反思并成長(zhǎng)，在家庭處理親子關(guān)系時(shí)會(huì)選擇更適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

經(jīng)過(guò)后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，加入家長(zhǎng)心理劇團(tuán)的家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系都有明顯的提高，孩子們都表現(xiàn)出愿意與父母分享與溝通自己的想法，家長(zhǎng)也表示孩子的各方面都發(fā)生了變化，不管是與父母聊天或是學(xué)習(xí)等方面，都從被動(dòng)變成了主動(dòng)，都在不斷地進(jìn)步，效果非常的明顯。在親子關(guān)系中，只有家長(zhǎng)能夠聽的到孩子內(nèi)心的想法，孩子才愿意與家長(zhǎng)分享心理的真實(shí)感受。孩子心理得到了正視與釋放，家庭教育才能夠真正的有效開展。

（二） 學(xué)校專題講座

學(xué)校擁有較好的教育資源，不僅是本校內(nèi)的優(yōu)秀教師，更有校際之間的資源共享。學(xué)校定期根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從校內(nèi)或是校外邀請(qǐng)優(yōu)秀的家庭教育專家對(duì)相應(yīng)的家長(zhǎng)們進(jìn)行針對(duì)性的專題講座，涉及面廣，內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面。

在講座之后，還可以開設(shè)專家與家長(zhǎng)的互動(dòng)時(shí)間，通過(guò)直面溝通，家長(zhǎng)提出當(dāng)下面臨的困惑，并得到專家的答疑解惑。這樣的方式不僅讓家長(zhǎng)了解到一些先進(jìn)的家庭教育理念，摒棄成就的觀念，提升家庭教育理念，還可以吸收家庭教育中典型事例的處理方法，學(xué)習(xí)家庭教育專業(yè)技能。孩子需要學(xué)習(xí)知識(shí)，家長(zhǎng)同樣也需要學(xué)習(xí)，在家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子相輔相成，共同成長(zhǎng)。

（三） 多媒體平臺(tái)運(yùn)用

21世紀(jì)是一個(gè)電子信息化的時(shí)代，每一個(gè)家庭都有電腦，智能手機(jī)也遍布在各個(gè)家庭中。所以在家庭教育資源開發(fā)共享中，多媒體在當(dāng)下是一個(gè)能量巨大的平臺(tái)。學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通也不僅僅停留于面談、電話、短信等，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件QQ、微信等給每位家長(zhǎng)第一時(shí)間推薦家庭教育方面的理論知識(shí)、心得體會(huì)等優(yōu)秀文章。

同時(shí)，利用好家長(zhǎng)蘇州網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，給每位家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)還能夠在網(wǎng)絡(luò)上與專家進(jìn)行對(duì)話。學(xué)校在官網(wǎng)上開辟家長(zhǎng)學(xué)校的專題板塊，在網(wǎng)站、官微等平臺(tái)定期發(fā)布家庭教育優(yōu)秀的案例、學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)、家庭教育取得的成果等，讓家長(zhǎng)了解孩子在?；顒?dòng)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。新媒體的產(chǎn)生讓資源得到了最大化的共享，重視新媒體的運(yùn)用，讓其成為家庭教育開發(fā)與共享的強(qiáng)大助力。

三、 落實(shí)家庭教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

孩子的成長(zhǎng)離不開學(xué)校與家庭，課程教學(xué)模式也不是一成不變的，都是在不斷探索與進(jìn)步發(fā)展的，緊密的家校合作促進(jìn)孩子健康、快樂、全面的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)參與到學(xué)校的活動(dòng)中都是無(wú)償?shù)?、自愿的，大家都以一切為了孩子為主旨全心全意的加入到學(xué)校中，成為一個(gè)能量巨大的集體。

家長(zhǎng)在大集體中分享經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑、探討交流……相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)。在這個(gè)集體中不乏有默默奉獻(xiàn)、無(wú)私分享等的優(yōu)秀家長(zhǎng)，在學(xué)期末，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者、明星家長(zhǎng)等稱號(hào)并公開頒獎(jiǎng)公布，這些不僅是對(duì)這些優(yōu)秀家長(zhǎng)的感謝與鼓勵(lì)，更是通過(guò)評(píng)選，激勵(lì)其他的家長(zhǎng)不斷的進(jìn)步，積極參與到家校活動(dòng)中來(lái)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒有家庭教育的學(xué)習(xí)和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。家庭教育教學(xué)資源的開發(fā)與共享需要家庭、學(xué)校共同努力，只有充分發(fā)揮家長(zhǎng)與學(xué)校的資源，促進(jìn)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境的結(jié)合，才能夠達(dá)到家庭教育資源的開發(fā)與資源的共享。家校合力，共促孩子全面成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

顧威，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)。