張春德

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對創(chuàng)新學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力都具有重要的作用。小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及加強對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握的重要途徑，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增加數(shù)學(xué)知識儲備具有積極的促進作用。本文則主要探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 措施

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A

教學(xué)課堂有效性就是指教師通過課堂教學(xué)能夠使得學(xué)生能夠更好地掌握所教授的知識，更好地吸收和理解所學(xué)知識，從而使學(xué)生最大程度地獲得發(fā)展和進步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，就要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，增強課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

1深入解讀教材是基礎(chǔ)

教師在進行課堂教學(xué)時，要以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真解讀教材，掌握教材的內(nèi)容，把握教材的意圖。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃時要以教材為準(zhǔn)，制定教學(xué)活動時也要以教材為中心，將教學(xué)活動與教材緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教材的作用。在實際的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，然后制定該學(xué)期的計劃，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體的地位，教師則充當(dāng)輔助的角色，對學(xué)生進行引導(dǎo)。就如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以要求學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對自己不懂的問題進行標(biāo)注。然后在課堂上，可以首先給學(xué)生以故事的形式引入該課程：佩奇的爸爸將一塊蛋糕分成了大小相等的兩份，將其中一份的1/2給了佩奇，將另一份的2/4給了她的哥哥喬治，然后問學(xué)生這樣兩個人所得到的蛋糕大小是否相同。這樣以一個故事的形式引入所學(xué)的內(nèi)容，在引起學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對知識的理解。最后教師在進行課堂教學(xué)時就可以將課本和該故事結(jié)合，為學(xué)生講述分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，有利于增強課堂教學(xué)的效果。

2聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的，生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在。所以，小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要結(jié)合現(xiàn)實生活，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較為抽象，不易理解，會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡。那么教師聯(lián)系實際生活進行教學(xué)，就會更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用，盡可能地消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼。就比如，在學(xué)習(xí)加減乘除運算時，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)運算，而且小學(xué)生的理解能力和運算能力較弱，這時教師若是僅讓學(xué)生進直接進行計算練習(xí)，教學(xué)效果將會很低。那么教師就可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生思考當(dāng)和自己父母進行購物時，一個棒棒糖1元，那么購買2個棒棒糖是多少錢？購買5個又是多少錢？這樣有助于學(xué)生對運算的理解，也更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

3教學(xué)要循序漸進

由于每個學(xué)生的理解力和對數(shù)學(xué)知識的接納能力都不相同，所以學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會存在差異。這就要求教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意觀察每個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，要了解學(xué)生的差異程度，并且針對不同程度的學(xué)生采用不同的方式。教師在教學(xué)和布置任務(wù)時，要充分考慮到不同層次的學(xué)生，要加強提高程度較差的學(xué)生的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)時，要注重任務(wù)的層次，要由易入難，首先是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，然后在此基礎(chǔ)上不斷提高難度，讓不同層次的學(xué)生都能夠較好地完成，讓學(xué)生能夠使所學(xué)知識得到不斷強化，而且也不會打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠循序漸進地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

4注重小組合作

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生在不斷交流中加強對知識的了解和掌握，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，營造良好的教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。教師在實際教學(xué)時，可以針對學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)程度等進行小組劃分，讓學(xué)生可以在課堂上進行小組討論，在課下進行小組實踐活動，讓學(xué)生在討論和實踐中增進彼此的了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和共贏意識，還能夠使學(xué)生之間優(yōu)劣互補，縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。教師在分組前，要仔細(xì)觀察學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生，分組時要注重小組在學(xué)習(xí)、性格、能力等方面的平衡，分組后要注重為學(xué)生布置合適的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，使得小組能夠更好地發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)能夠更好地完成。

5培養(yǎng)實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要教學(xué)生課本上的概念知識，還要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中將所學(xué)知識進行消化和運用。就比如，在學(xué)習(xí)“物體體積”這一課程時，對于不規(guī)則物體，可以組織學(xué)生利用排水法來測量物體蘋果的體積。教師首先要準(zhǔn)備實踐所需要的各種器具，然后分組合作，將不易直接測量體積的物體蘋果置入盛放水的規(guī)則器皿中，記錄放入之前和放入之后水位的變化，將蘋果的體積轉(zhuǎn)變成變動的水的體積，讓學(xué)生在親身實踐和體驗中學(xué)習(xí)物體體積的測算。在實踐活動中，就提高學(xué)生對知識的認(rèn)識，更加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，還有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和渴望，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的儲備具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該善于運用多樣化的教學(xué)方法，理論與實踐結(jié)合，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

參考文獻

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