邊鳳花， 李海洋， 王 佳

(石家莊鐵道大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊 050043)

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出： “推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[1]。微媒體的產(chǎn)生營(yíng)造了一種海量信息與便捷接觸的媒體環(huán)境，且逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生的主要信息渠道，一定程度上改變了他們的認(rèn)知特征和信息傳播習(xí)慣，同時(shí)也對(duì)當(dāng)下思政課教學(xué)造成了正反兩個(gè)方面的影響。以立德樹(shù)人為主要目的的思想政治教育，若想通過(guò)改革創(chuàng)新不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，若想在這種全新的傳媒環(huán)境中發(fā)揮引導(dǎo)思想、培養(yǎng)道德品質(zhì)和規(guī)范行為習(xí)慣的功能與作用，就必須加深對(duì)微媒體信息傳播內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清微媒體對(duì)大學(xué)生認(rèn)知的影響，以增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、微媒體與當(dāng)下思想政治教育改革中的困境

微媒體憑借自身特有的互動(dòng)性強(qiáng)、方便快捷等特點(diǎn)，已經(jīng)成為教育信息化時(shí)代高校學(xué)生重要的信息交流平臺(tái)。微媒體的廣泛應(yīng)用，為思想政治教育添加了新的信息傳播媒介，有效打破了傳統(tǒng)思想政治教育模式的限制，同時(shí)也給思想政治教育帶來(lái)了深刻的影響和變革。學(xué)者們普遍認(rèn)為，微媒體以其特有的實(shí)效性、共享性、快捷性等特點(diǎn)，為思想政治教育注入了新的活力，豐富了教育的方法和手段，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空性，提升了思想政治教育的互動(dòng)性、趣味性。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為基于微媒體的思政課教學(xué)改革往往效果不彰，并未成為思政課的有效助力，兩者尚未做到有機(jī)結(jié)合。有學(xué)者認(rèn)為微媒體融入傳統(tǒng)思政課堂尚缺成熟機(jī)制，難以把握融入程度和學(xué)生接受實(shí)效。有人認(rèn)為“對(duì)教育者尤其是高齡教育者來(lái)說(shuō)，掌握運(yùn)行復(fù)雜且更新迅速的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是比較繁瑣和困難的事情，教育者缺少學(xué)習(xí)新事物的時(shí)間和精力，無(wú)法在施教過(guò)程中嫻熟操作微媒體”[2]。前期調(diào)查顯示，思政課的相關(guān)公眾號(hào)和微推送并未達(dá)到預(yù)期效果，有相當(dāng)一部分學(xué)生表示，極少閱讀此類(lèi)信息，對(duì)于此類(lèi)信息“沒(méi)時(shí)間、沒(méi)興趣”。這也就說(shuō)明，師生之間關(guān)于什么是微媒體，如何應(yīng)用微媒體傳播和接受信息，有著巨大的認(rèn)知差異，這種差異成為在微媒體環(huán)境下思政課教學(xué)改革的重要阻礙。

當(dāng)代的大學(xué)生正處在微媒體時(shí)代，成長(zhǎng)中伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，對(duì)微媒體接受能力強(qiáng)，他們思想活躍，在享受微媒體帶來(lái)的巨大便捷的同時(shí)，他們的認(rèn)知習(xí)慣也受到微媒體的影響和形塑。微媒體海量碎片化信息，以煽情、刺激的方式廣泛傳播，不僅占據(jù)了他們大量的時(shí)間，同時(shí)影響了大學(xué)生的思維方式，缺乏深度的信息影響了他們的獨(dú)立思考，造成了當(dāng)下大學(xué)生疏遠(yuǎn)傳統(tǒng)課堂。與此同時(shí)，微媒體平臺(tái)上各種價(jià)值觀相互激蕩，學(xué)生面對(duì)眾多不確定、甚至不良信息的誤導(dǎo)，其世界觀和價(jià)值觀難免在一定程度上受到?jīng)_擊和影響，削弱了思政課教師在此類(lèi)問(wèn)題上信息傳播者的地位，削弱其權(quán)威性，從而導(dǎo)致課堂控制力受到挑戰(zhàn)、信息溝通受到阻礙。

習(xí)近平總書(shū)記高度重視新媒體對(duì)信息傳播的影響，他指出“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。要運(yùn)用信息革命成果，推動(dòng)媒體融合發(fā)展，做大做強(qiáng)主流輿論”[3]。思想政治課堂教育與微媒體相結(jié)合是大勢(shì)所趨。但在當(dāng)下，需要進(jìn)一步深入到將教育主客體的具體信息傳播過(guò)程當(dāng)中，正確認(rèn)識(shí)老師和學(xué)生之間對(duì)微媒體認(rèn)知差異，才能將課堂和微媒體真正科學(xué)的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提出具有針對(duì)性和可行性的解決措施。

二、微媒體對(duì)當(dāng)下大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的負(fù)面影響

以往的研究往往將注意力集中于微媒體傳播的優(yōu)勢(shì)，而忽視了微媒體對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知的負(fù)面影響。微媒體在一定程度上使當(dāng)下大學(xué)生信息選擇能力下降、思維深刻性不足、認(rèn)知情緒化和交往能力下降。只有揭示這些負(fù)面影響，才能真正找到問(wèn)題所在并解決問(wèn)題。

(一)海量信息，信息選擇能力不足

傳統(tǒng)媒體提供的信息有限，如報(bào)紙版面的有限欄目布局，廣播電視的有限播放時(shí)間。以智能手機(jī)等移動(dòng)終端為載體的微媒體則沒(méi)有固定空間和時(shí)間的限制，人們只需攜帶一部手機(jī)，就能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的信息，如微信朋友圈、微博、抖音等。第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至 2018年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)8.17億，占總網(wǎng)民比例的98.6%；短視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)6.48億，網(wǎng)民使用比例為78.2%，手機(jī)已經(jīng)成為最常用的上網(wǎng)渠道[4]。在手機(jī)提供的信息中，既有國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，又有和生活息息相關(guān)的日常攻略，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的方方面面，既有積極正能量的內(nèi)容，也有一些錯(cuò)誤負(fù)面的信息，面對(duì)巨大的信息量，大學(xué)生往往難以選擇有效信息。與之相比，傳統(tǒng)媒體信息源有限，傳播單向，提供的信息往往經(jīng)過(guò)過(guò)濾后才呈現(xiàn)出來(lái)，信息基本處在管控之中。微媒體創(chuàng)造了無(wú)限選擇信息的新情境，在信息的“爆炸式供應(yīng)”情境下，身心尚未真正成熟的大學(xué)生往往更多的接受具有新鮮感、娛樂(lè)性、博人眼球、爆炸型、刺激型的信息。前期調(diào)查中，有45.8%的大學(xué)生表示，他們不會(huì)主動(dòng)選擇與課程有關(guān)的公眾號(hào)推送，除非有重要通知或者與考試有關(guān)的信息，否則他們不會(huì)進(jìn)入。在訪(fǎng)談中有43.6%學(xué)生表達(dá)了思想政治教育課公眾號(hào)推送不新鮮不刺激，很少主動(dòng)點(diǎn)擊，不能達(dá)到課程公眾號(hào)的最初目的，造成了學(xué)生越來(lái)越疏離思政課及與課程有關(guān)的信息。

(二)直觀快捷，思維深刻性減弱

當(dāng)下大學(xué)生的閱讀習(xí)慣由PC端向手機(jī)端遷移，這也是微媒體信息傳播過(guò)程的核心。中國(guó)青年網(wǎng)關(guān)于“大學(xué)生閱讀情況”的調(diào)查報(bào)告顯示，有31.28%的學(xué)生通過(guò)手機(jī)免費(fèi)閱讀，購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)籍、圖書(shū)館借書(shū)和購(gòu)買(mǎi)電子書(shū)籍，分別占27.31%、21.37%和9.03%，手機(jī)免費(fèi)閱讀成為大學(xué)生主要閱讀方式[5]。手機(jī)屏幕較小，就內(nèi)在地要求其所傳播的信息逐漸從大量的文字轉(zhuǎn)換為少量的文字信息配以大量的圖片，大學(xué)生獲取信息的方式已經(jīng)從讀書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)樽x圖，信息的傳播方式從傳統(tǒng)的文字為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D像為中心。“圖像是平面直觀的，是缺少深度可直接感知的表征。文字是高度抽象，是思維深層加工的結(jié)果；圖像的傳輸方式是迅速的，沒(méi)有留給大腦充分反應(yīng)和思考的時(shí)間和空間。文字的呈現(xiàn)則可以反復(fù)回味，有思考沉淀的時(shí)間，留有充分發(fā)揮想象的無(wú)限空間”[6]。這種“讀圖”的閱讀習(xí)慣削弱了大學(xué)生的思考力。另外，就大學(xué)生閱讀內(nèi)容來(lái)看，朋友資訊和娛樂(lè)資訊占有較高比例。在一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生數(shù)字化閱讀內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告中顯示，朋友資訊和娛樂(lè)資訊的比例高達(dá)83.5%，學(xué)習(xí)資料閱讀僅為16.5%，“朋友資訊和娛樂(lè)資訊是典型的淺閱讀、飄閱讀，滿(mǎn)足的是大學(xué)生的休閑需求，在拓展視野和見(jiàn)聞上有一定的意義，但對(duì)于思維開(kāi)發(fā)、文化積累上的作用甚微”[7]。微媒體作為當(dāng)下主要的數(shù)字化閱讀媒體，其對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容都產(chǎn)生了明顯的負(fù)面效應(yīng)，大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)知的表層化，邏輯思維能力退化，理性抽象能力缺乏，思維深刻性減弱，遠(yuǎn)離了辯證、批判和系統(tǒng)的思維方式。

(三)價(jià)值混亂，認(rèn)知情緒化明顯

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多信息的發(fā)布都不只是簡(jiǎn)單地信息傳播，而是在操控者精心布置下利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將特定內(nèi)容推送給針對(duì)性用戶(hù)，引導(dǎo)受眾觀念朝著他們想要的方向轉(zhuǎn)變，微媒體這種微傳媒環(huán)境同樣表現(xiàn)出價(jià)值觀的混亂，深刻影響著大學(xué)生的認(rèn)知。首先，微媒體的監(jiān)管措施還不完善，這為西方從未停止的和平演變活動(dòng)提供了渠道和機(jī)會(huì)，一些大學(xué)生在缺乏理性分析的情況下，或是盲目崇洋媚外，或是表現(xiàn)出歷史虛無(wú)主義，顛倒是非，戲謔惡搞。例如有的手機(jī)游戲“虛構(gòu)歷史，混搭歷史人物，扭曲價(jià)值觀和歷史觀，荊軻變成女的，詩(shī)仙李白成為刺客，名醫(yī)扁鵲是用毒高手，讓歷史人物穿越千年在同一網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中交鋒”[8]。其次，改革開(kāi)放40多年以來(lái)，我國(guó)各方面建設(shè)取得了巨大成就，人民生活水平得到了大幅度改善，但不可避免的存在一些待解決的社會(huì)問(wèn)題。微媒體信息制造者卻為了增加點(diǎn)擊量，博人眼球，往往以一些社會(huì)問(wèn)題為幌子，制造過(guò)激言論甚至謠言，無(wú)限放大問(wèn)題，再利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精確推送給大學(xué)生?！耙徊糠执髮W(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外大事的了解往往只是蜻蜓點(diǎn)水，在沒(méi)有掌握大量信息、進(jìn)行邏輯推理和深入思考的情況下，緊緊跟隨輿論或依據(jù)自己的情緒就做出判斷或選擇，且往往情緒激動(dòng),做法不當(dāng)”[9]，認(rèn)知情緒化傾向嚴(yán)重。最后，微媒體平臺(tái)助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣的散播，影響了大學(xué)生價(jià)值觀?！岸鄶?shù)大學(xué)生的價(jià)值取向是正確的、向上的，他們相信付出與回報(bào)是成正比的，但是一些‘明星’一夜爆紅、網(wǎng)紅名利雙收等等現(xiàn)象，沖擊了大學(xué)生的價(jià)值取向，使他們紛紛效仿，不能形成很好的價(jià)值定位”[10]，影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和價(jià)值判斷。大學(xué)生辨別能力和自律能力還不強(qiáng)，容易在這些群體錯(cuò)誤言論誤導(dǎo)下，盲目崇拜，缺乏應(yīng)有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，感性情緒明顯。

(四)空間虛擬，現(xiàn)實(shí)交往力下降

網(wǎng)絡(luò)這種虛擬平臺(tái)給大學(xué)生提供了廣闊的虛擬活動(dòng)空間，智能手機(jī)為大學(xué)生在虛擬空間的長(zhǎng)期活躍提供了關(guān)鍵物質(zhì)載體。微媒體包含如時(shí)政要聞、生活百科等大量信息和抖音、手機(jī)游戲等諸多娛樂(lè)應(yīng)用，這些豐富多彩的信息資源激發(fā)了大學(xué)生的求知興趣，但也應(yīng)該看到，微媒體創(chuàng)造了一種虛擬的環(huán)境并將大學(xué)生卷入其中，制造一種足不出戶(hù)，“盡知”天下事的假象，使得部分大學(xué)生脫離了現(xiàn)實(shí)，缺乏人與人之間的交流。前期調(diào)查研究顯示，曾經(jīng)大學(xué)宿舍一度盛行的熄燈后“臥談會(huì)”，已經(jīng)逐漸減少了，學(xué)生們幾乎不再對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行宿舍內(nèi)的理性交流，取而代之的是則是熄燈后自己玩手機(jī)游戲和閱讀微媒體。一些自控力差的大學(xué)生過(guò)度依賴(lài)手機(jī)，無(wú)法做到虛擬空間和現(xiàn)實(shí)生活的良性轉(zhuǎn)換，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難，便第一時(shí)間尋求虛擬空間的幫助，逃避真實(shí)的人際交往，“心甘情愿”地把自己孤立起來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家雪莉·特克爾(Sherry Turkle)指出，“人們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備把自己牢牢地拴在網(wǎng)絡(luò)上，從而獲得自我的新?tīng)顟B(tài)”[11]，實(shí)際上這是一種不安的狀態(tài)，是一種自我束縛?！八麄?cè)谏鐣?huì)感覺(jué)到人際交往的復(fù)雜而拒絕與人交流，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)、與人相處等方面得不到充分鍛煉，導(dǎo)致了他們感情淡漠，甚至某些反社會(huì)行為的出現(xiàn)”[12]。在這種虛擬空間中，一部分大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交往能力下降了。

三、微媒體環(huán)境下高校思想政治教育困境的應(yīng)對(duì)之策

微媒體環(huán)境下傳統(tǒng)思想政治理論課所遇到的種種問(wèn)題，是危局也是機(jī)遇，這個(gè)機(jī)遇恰恰迫使思政課教師重新思考如何在全新的信息傳播條件下保證思政教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。傳統(tǒng)課堂講授方式，圍繞書(shū)本傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和思維能力的方式顯然已經(jīng)與學(xué)生的認(rèn)知模式和信息傳播趨勢(shì)相左。只有正視這一問(wèn)題，整合各種傳播渠道，才能達(dá)到思想政治教育信息的有效傳播，讓思政課堂真正做到在微媒體時(shí)代“立德樹(shù)人”。

(一)提升高校思政課教師的微媒體素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要求，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因事而新”[13]。在高校思想政治教育活動(dòng)中，教師是教育活動(dòng)的發(fā)起人、主導(dǎo)者，思政課教師的整體素養(yǎng)直接關(guān)系到思政教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)微媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育活動(dòng)中靠教師個(gè)人信息量?jī)?yōu)勢(shì)建立起來(lái)的不對(duì)稱(chēng)的師生地位，教師權(quán)威受到挑戰(zhàn)。這就要求高校思政教師要順勢(shì)而為，改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身的媒介素養(yǎng)。一方面，高校思政教師要有敏銳的媒介意識(shí)?，F(xiàn)如今以微信、微博、抖音為代表的微媒體已經(jīng)成為大學(xué)生重要的生活空間，正如微信團(tuán)隊(duì)的宣傳標(biāo)語(yǔ)所言，“微信，是一個(gè)生活方式”。認(rèn)清這一基本現(xiàn)狀，是思政課教師有效開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，思政課教師要以積極的心態(tài)面對(duì)微媒體，利用多媒體為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)要透過(guò)師生之間對(duì)微媒體認(rèn)知和使用的“鴻溝”，看到自身對(duì)微媒體傳播規(guī)律認(rèn)知的不足、對(duì)師生之間媒介使用習(xí)慣的差異認(rèn)知還不全面，看到這一鴻溝背后體現(xiàn)的是價(jià)值觀念和思維方式的滯后。因此教師要本著開(kāi)放性態(tài)度面對(duì)微媒體，深入了解學(xué)生在微媒體環(huán)境中表現(xiàn)出的問(wèn)題，對(duì)于有爭(zhēng)論的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題要及時(shí)了解并抓住機(jī)會(huì)在思政課堂上分析解答，積極引導(dǎo)，保證師生之間的良性交流。另一方面，高校教師要有增強(qiáng)自身的媒體運(yùn)用能力。敏銳的媒介意識(shí)需要媒介能力的支撐才能付諸實(shí)踐。高校教師要能夠熟練運(yùn)用媒體設(shè)備，準(zhǔn)確地把握網(wǎng)絡(luò)信息背后的大數(shù)據(jù)秘密，并通過(guò)對(duì)微視頻、公眾號(hào)等信息的有效篩選，提取出有價(jià)值的內(nèi)容作為思政課堂的教育材料。此外，要充分認(rèn)識(shí)到并理解今天的大學(xué)生是微媒體的常駐人群，智能手機(jī)成為他們生活和學(xué)習(xí)的必備，是他們獲取知識(shí)、相互聯(lián)系的工具，我們要做的是積極引導(dǎo)，這也是當(dāng)代思想政治教育的內(nèi)容之一?？傊咝＝處熞e極融入信息時(shí)代尤其是微媒體環(huán)境，在把握微媒體信息傳播規(guī)律基礎(chǔ)上，創(chuàng)新利用社會(huì)信息資源，這既能吸引學(xué)生的關(guān)注，又能在新的媒介環(huán)境中增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

(二)提升大學(xué)生的自控能力

微媒體的廣泛應(yīng)用是一把“雙刃劍”，在大學(xué)生提供了更加便捷高效的學(xué)習(xí)和生活工具的同時(shí)，其包羅萬(wàn)象的信息和娛樂(lè)內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生很多時(shí)間和精力，對(duì)大學(xué)生的自控能力帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)性。部分大學(xué)生的自主性較差、自律意識(shí)不夠、自我防范性弱等特點(diǎn)使其思想觀念和認(rèn)知方式等很容易受到微媒體環(huán)境的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步導(dǎo)致大學(xué)生的自控能力下降。課題組所做的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能辨證地看待微媒體對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，只是很難控制頻繁掏出手機(jī)，看了也很難放下手機(jī)。微媒體作為一種新生事物，本身是中立的，需要我們辯證地看待它。當(dāng)下高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，既要充分發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢(shì)，也要提升大學(xué)生在微媒體環(huán)境中的自控能力，讓學(xué)生成為手機(jī)的主人，而不是被微媒體所控制和異化。

要提高大學(xué)生自控能力，首先，通過(guò)教育讓學(xué)生知曉掌握自控力和意志力的知識(shí)，讓學(xué)生。例如習(xí)慣的養(yǎng)成原理、人的意志力歸因等心理學(xué)知識(shí)，從而為擺脫微媒體的控制做好內(nèi)在準(zhǔn)備。其次，要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。主流價(jià)值觀是眾多思想觀念中起引領(lǐng)作用的部分，它“通過(guò)官方輿論場(chǎng)傳播，對(duì)國(guó)民價(jià)值觀的形成和發(fā)展發(fā)揮著主導(dǎo)作用”[14]。主流價(jià)值觀的引領(lǐng)作用一旦形成，便對(duì)整個(gè)輿論環(huán)境包括微媒體環(huán)境起到重要的凈化作用，這就為大學(xué)生提高自控能力提供了信息環(huán)境保障。再次，幫助大學(xué)生建立辯證思維能力和理性批判能力。微媒體信息魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，如若沒(méi)有相當(dāng)?shù)谋鎰e力和批判力，就很難在海量信息環(huán)境中快速甄別出有用信息，容易在信息大海中迷失自我，同時(shí)很難認(rèn)識(shí)到鋪天蓋地信息背后的商業(yè)性、技術(shù)性和意識(shí)形態(tài)層面的原因，不容易分辨信息真?zhèn)?。這實(shí)際要求大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握辯證唯物主義哲學(xué)的辯證和批判的思維方法，從零散紛繁的信息中找到共性，將平日所習(xí)得的哲學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)總結(jié)在一起，從而擺脫日常經(jīng)驗(yàn)的束縛進(jìn)入到理論思維當(dāng)中，建立批判性思維來(lái)審慎地考察社會(huì)萬(wàn)象。最后，大學(xué)生要鍛煉自律能力。大學(xué)生要時(shí)刻保持清醒的頭腦，帶著明確的學(xué)習(xí)目的使用微媒體資源，避免被彈窗推送等內(nèi)容轉(zhuǎn)移注意力；樹(shù)立清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；規(guī)律作息，加強(qiáng)體育鍛煉，磨煉自身的意志力，主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)生活，避免陷入“佛系”“宅”的狀態(tài)之中。

(三)打造符合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的思政教育微平臺(tái)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持單一性和多樣性相統(tǒng)一，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”[1]。高校思政課班容量往往較大，教師僅靠授課難以針對(duì)每位學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教育，課下師生之間又缺少有效溝通機(jī)會(huì)，這就要求高校順勢(shì)而為，利用微媒體技術(shù)，打造符合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的思政教育微平臺(tái)，拓展師生溝通渠道，應(yīng)對(duì)微媒體負(fù)面能量的入侵。首先，要以主流媒體為方向，向主流價(jià)值觀看齊。微平臺(tái)信息要時(shí)刻與主流媒體的信息保持一致，突出社會(huì)主義價(jià)值觀的主導(dǎo)性?xún)?nèi)容，在正確的框架范圍內(nèi)把社會(huì)上有價(jià)值的、容易影響大學(xué)生價(jià)值觀念的信息轉(zhuǎn)換為思想政治工作材料，貼近學(xué)生日常生活，吸引學(xué)生的關(guān)注和參與，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、人民日?qǐng)?bào)客戶(hù)端都是有品質(zhì)的主流媒體平臺(tái)。其次，建立符合大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的信息交流平臺(tái)。大學(xué)生往往青睞新鮮內(nèi)容或時(shí)政新聞，平臺(tái)可以結(jié)合類(lèi)似“奔馳車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)漏油事件”“高鐵霸座事件”“結(jié)婚彩禮”等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教師加以解讀，或是適當(dāng)轉(zhuǎn)載主流媒體的推送，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能夠幫助他們認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)象。并且，作為一種便捷溝通工具，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)私信的方式向教師提出自己的心理困惑，這就打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，教師更直接地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)變化，以便及時(shí)調(diào)整，因材施教，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的動(dòng)態(tài)互動(dòng)。最后，要建立一支微平臺(tái)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接受能力強(qiáng)，尤其他們了解自己的興趣點(diǎn)，因此可以由高校宣傳部門(mén)牽頭，黨委支持，學(xué)院落實(shí)，招募有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，負(fù)責(zé)微平臺(tái)的建立、運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)，以及內(nèi)容的收集、選定、發(fā)布等工作，讓大學(xué)生參與到思想政治工作當(dāng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)主體性意識(shí)和自身價(jià)值感。

四、結(jié)論

微媒體作為一種獨(dú)特的信息傳播媒介，因其便捷性等特征深深扎根于大學(xué)生群體當(dāng)中，在思政課教學(xué)改革中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)不可否認(rèn)的是，微媒體環(huán)境的復(fù)雜性與碎片性等特點(diǎn)給大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式等方面帶來(lái)了相當(dāng)程度的負(fù)面影響，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了一系列問(wèn)題。對(duì)此，既要把握微媒體的傳播規(guī)律，打造符合大學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的思政教育微平臺(tái)；又要增強(qiáng)教師的媒介素養(yǎng)，不斷提高思政課親和力和針對(duì)性；同時(shí)也要幫助學(xué)生提高自控能力，真正有效地運(yùn)用好微媒體平臺(tái)。只有這樣，高校思政教育工作困局才有可能化解，思政教育的實(shí)效性才能得到顯著提升。