劉小艷

摘要：數(shù)學(xué)在某種程度上能夠代表著孩子們思維方式，如果孩子能夠?qū)W好數(shù)學(xué)可以在某些方面體現(xiàn)這孩子思維的能力強(qiáng)，而且小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題解答能力可以幫助學(xué)生提高分析能力和邏輯推理能力。新課改對(duì)關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題這個(gè)方面提出了很多的要求，旨在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖耍疚闹饕獜脑谛W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題方面，分析了如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解答能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力;策略

如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們更多關(guān)注的是與大學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，如，大學(xué)生擇校，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但是殊不知，人的一生之中最重要的時(shí)期是在小學(xué)的時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的培養(yǎng)是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的個(gè)性品質(zhì)影響人一生的學(xué)習(xí)、生活和工作。而且小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力是之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要著重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式古板老舊。然而許多教師一直以來(lái)受應(yīng)試教育體制的影響，不注重孩子在數(shù)學(xué)中關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，只注重?cái)?shù)學(xué)的解題方式以及解題結(jié)果。忽視孩子思維的能力對(duì)孩子以后的發(fā)展非常不好，只注重知識(shí)的傳授、數(shù)學(xué)解題方式的訓(xùn)練，固化了學(xué)生的思維，這會(huì)造成學(xué)生的思想不靈活，不能自己思考問(wèn)題，造成課堂的氣氛低沉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的氛圍不夠，就不能讓同學(xué)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)重視這個(gè)模塊，不能引起學(xué)生的趣味。

（二）學(xué)生與老師的交流不是很全面，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在那些以前的數(shù)學(xué)課堂中，老師先是傳授給一些知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)做題，或者找一些對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)了解透徹的學(xué)生上到黑板上做題，這樣的教學(xué)模式并不新穎，只能讓老師與那幾個(gè)上黑板的同學(xué)進(jìn)行交流，無(wú)法做到與全面的學(xué)生進(jìn)行交流。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生個(gè)性與思維的發(fā)展。在有的數(shù)學(xué)課堂之上，老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，按學(xué)生按著步驟一步步的挖掘，限制了學(xué)生的思維，無(wú)視了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）應(yīng)用題的教學(xué)脫離了實(shí)際生活，使同學(xué)無(wú)法理解。在學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解答時(shí)，老師們只是死板的講授課本上的題目，沒(méi)有與實(shí)際生活相聯(lián)系，脫離了實(shí)際生活。給學(xué)生們?cè)斐闪死斫馍系碾y題。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的策略研究

（一）提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。在解決這個(gè)問(wèn)題的前期條件就是理解這個(gè)題目，才可以解答出這個(gè)問(wèn)題的答案。例如，在一個(gè)應(yīng)用題型中，一直工程隊(duì)在修路，甲隊(duì)計(jì)劃每小時(shí)修50千米，實(shí)際上卻比原計(jì)劃多修了10%，求實(shí)際修了多少千米。在這題題目中，我們要幫助學(xué)生了解這些詞語(yǔ)之間的關(guān)系，才可以正確的解答出來(lái)，理解錯(cuò)誤就會(huì)造成結(jié)果的錯(cuò)誤。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)用題型與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，很多題型需要利用生活的知識(shí)解答出來(lái)，例如在一個(gè)應(yīng)用題型中，要求應(yīng)該買(mǎi)多少車的沙子，答案求出來(lái)是5.5車，但是生活中我們沒(méi)有0.5車，所以在答題的時(shí)候應(yīng)該是說(shuō)買(mǎi)6車的沙子。

（三）幫助學(xué)生尋找解題技巧。在學(xué)生們解答應(yīng)用題的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)解答的題型有很大的相似性，在解題的過(guò)程中我們可以找到一定的規(guī)律，得出解題的技巧幫助學(xué)生們簡(jiǎn)單的把應(yīng)用題解答出來(lái)。從一定的方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較好理解的，只要我們掌握了一定的解題技巧，每個(gè)題型在一些程度上有相似性，出題的語(yǔ)句都有相似，我們總結(jié)出這些規(guī)律就可以幫助學(xué)生們簡(jiǎn)化應(yīng)用題方面的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的意義

（一）為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下根基。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)生涯中首次接觸到與實(shí)際生活聯(lián)系較大的題目，讓學(xué)生們很親切。在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的應(yīng)用題，它們有的容易有的簡(jiǎn)單，所以教師們必須要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，在之后的數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)打下有力的根基。

（二）能夠協(xié)助學(xué)生們處理在實(shí)際活動(dòng)中遇到的數(shù)學(xué)難題。在我們的實(shí)際生活中，會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，如果應(yīng)用題方面的知識(shí)學(xué)不好就會(huì)給我們的生活造成不小的麻煩。應(yīng)用題與咱們的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)好應(yīng)用題方面的解答進(jìn)程，能夠協(xié)助學(xué)生們解決實(shí)踐活動(dòng)中的難題。

（三）可以幫助學(xué)生們擴(kuò)展思維，幫助數(shù)學(xué)其他模塊的學(xué)習(xí)。每個(gè)數(shù)學(xué)模塊的學(xué)習(xí)都是相互聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的學(xué)習(xí)，可以為其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。

總結(jié)：

培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，是我們的重要教學(xué)目標(biāo)，可以幫助優(yōu)化學(xué)生解答能力，也可以幫助孩子們思維的發(fā)展，在如今的學(xué)習(xí)生涯中起到相當(dāng)大的作用。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)需要從小就培養(yǎng)孩子建立這種對(duì)數(shù)學(xué)的解答能力和學(xué)習(xí)興趣，孩子掌握這種能力將會(huì)在未來(lái)中任何事情中收益。

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