陳小飛，張王斌

（塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾）

植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是關(guān)于植物群體發(fā)病的科學(xué)，是植物病理學(xué)中一門(mén)體系相對(duì)完整、發(fā)展十分迅速的理論和應(yīng)用學(xué)科。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)高校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)大多開(kāi)設(shè)了“植物病害流行學(xué)”或“植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)植物病理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更重要的是掌握了植物群體發(fā)病的研究方法和實(shí)驗(yàn)技能，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系更加完善[1]。然而，植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及學(xué)科面廣，知識(shí)涵蓋點(diǎn)多的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度普遍較大。因此，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度成為任課教師迫切關(guān)注的問(wèn)題?？荚囀墙虒W(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教育目標(biāo)管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度、檢查和評(píng)估教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要作用[3]。本研究對(duì)植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)期末理論考試成績(jī)和試卷質(zhì)量進(jìn)行了全面分析，期望以此來(lái)反饋教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為深入開(kāi)展教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為進(jìn)一步提升本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

一 對(duì)象與方法

（一）研究資料

以我校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)20 屆24 份“植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”期末考試試卷為研究對(duì)象，試卷由相關(guān)任課教師按照教學(xué)大綱的要求集體命題,并嚴(yán)格依照評(píng)分細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)分。為確保閱卷公平公正和減少人為誤差，評(píng)分完成后由專(zhuān)人進(jìn)行復(fù)查并簽字確認(rèn)。

（二）數(shù)據(jù)分析

采用Excel 2010 結(jié)合SPSS 17.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。試卷信度用α 表示，一般采用克朗巴赫系數(shù)（Cronbach’α）計(jì)算，（K 為題數(shù)，為第i 題得分的方差，為該類(lèi)題總得分的方差）[4]。試卷難度用難度系數(shù)P 表示，計(jì)算公式為P=X/W，X 表示學(xué)生在某類(lèi)型題目上的平均分，W 表示某類(lèi)型題目的滿(mǎn)分值[5]。區(qū)分度用D 表示，計(jì)算公式為D=（XH-XL)/N(H-L)，（XH 為高分組總得分，XL 為低分組總得分，N 為應(yīng)試人數(shù)的27%，H 為該題最高分，L 為該題最低分）[6]。試卷整體區(qū)分度為各題區(qū)分度與該題滿(mǎn)分乘積之和，除以試卷滿(mǎn)分[7]。

二 研究結(jié)果

（一）考試成績(jī)及各題型得分情況

本試卷滿(mǎn)分100 分，全班24 位學(xué)生均參加了這次考試，及格率為87.5%。全班最高分93 分，最低分33 分，平均分為73.5 分，標(biāo)準(zhǔn)差為14.01。經(jīng)單樣本K-S 檢驗(yàn)，漸進(jìn)顯著性（雙側(cè)）為0.621，表明考試成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布。按照成績(jī)劃分為優(yōu)秀（≥90 分），良好（80-90 分），中等（70-79 分），及格（60-69 分），不及格（＜60 分）五個(gè)等次。其中優(yōu)秀占比12.5%，良好占比25%，中等占比29.17%，及格占比20.83%，不及格占比12.5%。各題型得分率最高的是簡(jiǎn)答題，為90.87%，其次為名詞解釋89.10%，得分率最低的是選擇題，為59.20%，各題型得分具體情況詳見(jiàn)表1。

（二）信度分析

信度分析是反映試卷題目得分一致性程度的統(tǒng)計(jì)量，一般用信度系數(shù)代表考試的可靠性指標(biāo)，取值范圍為0-1，其高低反映了考試中隨機(jī)因素影響的大小，其值越大，信度越高[8]。信度在0.8-1 為優(yōu)，在0.6-0.8為良，在0.3-0.6 之間為合格，在0.3 以下為不合格[9]。本套試卷經(jīng)過(guò)信度分析，Cronbach’α 為0.45，試卷信度雖然合格，但有點(diǎn)偏低，試卷有待改進(jìn)。

表1 植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)20 屆植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)各題型得分情況

（三）難度及區(qū)分度分析

難度是指試題難易程度，是反映試題的重要指標(biāo)之一，P 越高則難度越低[10]，當(dāng)P ＞0.85 時(shí)表示試題容易，當(dāng)0.85 ≥P ≥0.75 時(shí)則難度適中，當(dāng)P ＜0.75 時(shí)表示試題較難[11]。經(jīng)過(guò)分析可知本套試卷難度P為0.73，試卷總體較難。區(qū)分度是指某道試題與本次考試整體之間的相關(guān)關(guān)系數(shù)，該值可用于衡量每一試題能測(cè)出整個(gè)考試所要衡量的知識(shí)、技術(shù)或能力的程度[12]。當(dāng)D＞0.30時(shí)則表明區(qū)分度很好，當(dāng)0.30 ≥D ≥0.15 時(shí)，表示區(qū)分度良好，當(dāng)D ＜0.15 時(shí)則表明區(qū)分度差[11]。本試卷總體區(qū)分度D 為0.59，區(qū)分度較好，表明試卷能很好地區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試卷各題型難度與區(qū)分度情況詳見(jiàn)表2。

表2 植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)20 屆植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)試卷難度和區(qū)分度統(tǒng)計(jì)

三 討論

（一）成績(jī)分布分析

從統(tǒng)計(jì)的成績(jī)來(lái)看，24 名學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?3.5 分，其中60 分以下3 人，90 分以上3 人，成績(jī)峰值在70-79 分，經(jīng)單樣本K-S 檢驗(yàn)表明成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)分布，反映出了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程知識(shí)的理解與掌握總體上較好。

（二）試卷質(zhì)量分析

本套試卷嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行命題，考試內(nèi)容能全面覆蓋各教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。試卷題型多樣化，總共5 種試題類(lèi)型。試卷總體信度0.45，基本能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)水平，信度雖然合格但還有提升空間。因此為了提高試卷信度，命題教師今后應(yīng)從適當(dāng)增加客觀題題量，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)分指南，拉開(kāi)成績(jī)檔次等方面進(jìn)行改進(jìn)。試卷各類(lèi)題型難度系數(shù)介于0.59-0.91之間，其中選擇題難度最大，難度系數(shù)為0.59，而簡(jiǎn)答題難度最小，難度系數(shù)為0.91。試卷總體難度0.73，表明本套試卷總體偏難。因此，命題教師在今后就應(yīng)適當(dāng)降低選擇題和填空題難度，并刪除質(zhì)量低劣的試題。試卷總體區(qū)分度為0.59，各類(lèi)題型區(qū)分度介于0.39-0.67之間，屬于區(qū)分度很好的試卷。

（三）教學(xué)思考

試卷分析結(jié)果表明本課程命題基本符合教學(xué)要求，學(xué)生基本掌握了“植物病害流行與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)”這門(mén)課程的基本理論知識(shí)，教學(xué)效果也比較好。在名詞解釋、簡(jiǎn)答題及綜合應(yīng)用題這類(lèi)主觀題上，同學(xué)們得分率較高，表明學(xué)生對(duì)課程理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，并且能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，采用發(fā)散思維去創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。但是在填空題及選擇題這類(lèi)客觀題上得分率相對(duì)較低，這表明同學(xué)們?cè)谡n程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的細(xì)節(jié)點(diǎn)上把握不牢，對(duì)課程的某些基本概念掌握不扎實(shí)。

因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量，任課教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，不僅要合理使用教材，緊密結(jié)合教材，而且還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，授課時(shí)以提問(wèn)的方法檢查自學(xué)情況，重點(diǎn)講解學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢，從而提高教學(xué)效率。另外還要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)多樣化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。