王小燕

摘 要：農(nóng)村學(xué)校留守兒童德育工作現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生的德育發(fā)展受到限制。學(xué)校、家庭及社會(huì)要多方施力，重視農(nóng)村留守兒童的德育工作。提高農(nóng)村留守兒童德育效果的對(duì)策有：改善學(xué)校的德育環(huán)境，促進(jìn)家庭的有效溝通，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；德育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0023-01

德育工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)和中心，無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)階段，德育一直伴隨在學(xué)生身邊，由此可知德育工作的重要性及必要性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村的勞動(dòng)力不斷涌入城市，一些父母遠(yuǎn)離孩子，使孩子缺少父母的陪伴成為留守兒童。農(nóng)村地區(qū)留守兒童的德育工作尤為重要，因?yàn)槭玛P(guān)留守兒童的心理發(fā)展和三觀的形成，但反觀農(nóng)村地區(qū)德育工作開(kāi)展現(xiàn)狀，并不盡如人意。學(xué)校、家庭及社會(huì)要多方施力，積極推進(jìn)和落實(shí)德育工作。

一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童德育現(xiàn)狀

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)上升到一個(gè)新的階段，但是地區(qū)之間的發(fā)展不平衡問(wèn)題仍未解決，一些農(nóng)村父母為了創(chuàng)造更好的家庭條件，遠(yuǎn)離孩子來(lái)到城市打工，使得留守兒童的數(shù)量大大增加。在學(xué)校德育工作中，有很多問(wèn)題限制著德育工作的開(kāi)展，如德育設(shè)施落后，教學(xué)條件差，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生沒(méi)有良好的知識(shí)獲取渠道來(lái)了解德育知識(shí)，只能通過(guò)身邊人的耳濡目染或者言傳身教進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量少，有時(shí)一個(gè)老師需要同時(shí)帶幾個(gè)班級(jí)，甚至幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生，老師的工作量大，難以將心思花費(fèi)在更多學(xué)生的身上。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法第一時(shí)間知道，不能及時(shí)幫助學(xué)生排解不良情緒，解決心理問(wèn)題。學(xué)生在家中，基本上只有祖輩與其做伴，很多祖輩能夠照顧學(xué)生的生活起居，但難以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)的心理。

二、提高農(nóng)村留守兒童德育效果的對(duì)策

1.改善學(xué)校的德育環(huán)境

相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作受到一定的限制。農(nóng)村學(xué)校的德育設(shè)施不夠完善，無(wú)法給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及開(kāi)展德育工作的氛圍。因此，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)重視德育工作，重視改善學(xué)校的德育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)落實(shí)好德育工作的相關(guān)政策，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)的宣傳。學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)定校規(guī)校紀(jì)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和要求。在日常生活中，學(xué)校可以設(shè)立行為監(jiān)督崗，由學(xué)生輪流對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使大家在互相督促中形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校還可以專門(mén)設(shè)置德育工作課堂，對(duì)德育教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)手段，掌握多種多樣的德育趣味活動(dòng)。這樣，就可以讓學(xué)生在豐富多彩的德育活動(dòng)中感知和學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高道德素養(yǎng)。留守兒童的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校相當(dāng)于他們的一個(gè)家，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓留守兒童感受到家庭的溫暖與和睦。

2.促進(jìn)家庭的有效溝通

留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)通常比較單一，因?yàn)楦改冈谕獯蚬ぃ栽谌粘Ｉ钪信惆樗麄兊幕旧鲜亲孑?。作為父母，雖然不能天天和孩子守在一起，但也不能忽視自己作為父母的責(zé)任。在思想上，父母應(yīng)該多利用各種通訊工具與孩子進(jìn)行聯(lián)系溝通，多詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，并鼓勵(lì)孩子勤奮努力，吃苦耐勞，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，不驕傲，不攀比，讓孩子形成良好的道德品質(zhì)；在行動(dòng)上，父母應(yīng)當(dāng)多抽出時(shí)間，在節(jié)假日多回家探望孩子。回到家后，應(yīng)當(dāng)將時(shí)間多給予孩子，多陪伴孩子；在言行上，父母應(yīng)當(dāng)以身作則，對(duì)孩子起到良好的示范作用。父母是孩子的第一任老師，父母的自律性及良好的行為習(xí)慣能夠影響孩子。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤行為，應(yīng)當(dāng)采用合適的辦法對(duì)孩子進(jìn)行糾正，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式，多與孩子進(jìn)行溝通。有效的家庭溝通能夠讓孩子感覺(jué)到父母一直在惦念著他們，讓他們感受到家庭的溫暖，不會(huì)產(chǎn)生孤僻抑郁的心理，讓他們有良好的成長(zhǎng)空間。

3.營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

隨著現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解留守兒童這一群體，各界人士也在通過(guò)各種辦法對(duì)留守兒童表示關(guān)心和愛(ài)護(hù)。比如，有愛(ài)心人士經(jīng)常去留守兒童比較多的農(nóng)村進(jìn)行慰問(wèn)，為他們帶去學(xué)習(xí)用具和生活用品等，在物質(zhì)上給予他們一定的幫助，在精神上給予他們一定的鼓勵(lì)。其實(shí)，留守兒童更需要的是一種關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，是一種成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)服務(wù)。另外，社會(huì)可以建立留守兒童中轉(zhuǎn)站，幫助留守兒童在節(jié)假日順利出行，來(lái)到父母的身邊與父母團(tuán)聚。對(duì)于用人單位中留守兒童的父母，用人單位可以適當(dāng)給他們放假，讓他們回家看望家人，或者在生活中給予其孩子一些福利。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育工作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，農(nóng)村留守兒童德育工作事關(guān)他們的成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭及社會(huì)要多方施力，重視農(nóng)村留守兒童的德育工作。學(xué)校要承擔(dān)起德育責(zé)任，教師要不斷提升德育水平及心理健康教育水平，父母應(yīng)該多花些時(shí)間與孩子溝通，社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造友愛(ài)的環(huán)境，為留守兒童創(chuàng)造一些便利條件。這樣，就會(huì)逐步改善農(nóng)村留守兒童的德育狀況，真正提高農(nóng)村留守兒童德育水平，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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