華楚田

摘 要：改變傳統(tǒng)手法，合理利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學(xué)，幫助幼兒感受節(jié)拍韻律，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。一是情境模仿，激發(fā)幼兒律動意識；二是師幼互動，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)節(jié)拍；三是舞蹈編創(chuàng)，鞏固幼兒感知能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；幼兒教育；肢體律動；節(jié)拍教學(xué)；感知能力

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0077-01

幼兒正處于成長發(fā)育階段，對很多概念性、理論性的知識了解甚少。所以在開展節(jié)拍教學(xué)期間，教師要另辟蹊徑，選擇可以被幼兒接受的方法實(shí)施教學(xué)。幼兒對直觀、活潑的游戲感興趣，而肢體律動具備游戲特點(diǎn)，所以將肢體律動與節(jié)拍教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)。但如何利用肢體律動展開幼兒音樂節(jié)拍指導(dǎo)呢？教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行：提供模仿情境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)肢體律動；實(shí)施師幼互動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)節(jié)拍的魅力；利用舞蹈編創(chuàng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

一、情境模仿，激發(fā)幼兒律動意識

在圍繞肢體律動展開音樂節(jié)拍教學(xué)的過程中，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的律動情境，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性?？紤]到幼兒對動畫人物擁有濃厚的興趣，教師可以為他們播放flash動畫視頻，讓幼兒通過視頻感受節(jié)拍的特點(diǎn)。例如，《春天在哪里》是一首四二拍子歌曲，為了讓幼兒們快速掌握四二拍子的特點(diǎn)，教師可播放一群小朋友正在跳舞的視頻，然后告訴幼兒們：視頻中的小朋友們在拍手的時(shí)候是歌曲的第一拍子，在他們拍腿的時(shí)候則是歌曲的第二拍子。隨后提出問題：小朋友們，你們能跟隨視頻里的小朋友一起跳舞打拍子嗎？能區(qū)分歌曲的第一拍子和第二拍子嗎？隨后，教師現(xiàn)場示范，讓幼兒們跟隨模仿。這樣，不僅能激發(fā)幼兒們參與律動的積極性，還能讓課堂變得精彩紛呈。根據(jù)個(gè)人喜好、想法的不同，具體的肢體律動動作也可由幼兒們自行設(shè)計(jì)，目的在于實(shí)現(xiàn)課堂體驗(yàn)的靈活性。如有的幼兒在跳舞的時(shí)候?qū)⑴氖值膭幼鞲某呻p手上舉，將拍腿的動作改成跺腳。這種改動，增強(qiáng)了動作的靈活性，并且激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望。需要注意的是，在幼兒跳舞打拍子的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言講解，以確保他們可以學(xué)會音樂知識。

二、師幼互動，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)節(jié)拍

所謂師幼互動，是指幼兒教師與幼兒間的互動，它是幼兒教育中的永恒主題，效果顯著。即使是在律動教學(xué)中，同樣可以取得良好的教學(xué)成效。在利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學(xué)的過程中，教師可以針對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，以確保幼兒對知識的掌握更加精準(zhǔn)。這種教學(xué)方式還可以拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒學(xué)會自覺主動地尋求幫助。例如，教師可編一個(gè)有關(guān)節(jié)拍練習(xí)的順口溜：遇到高音手上揚(yáng)，遇到低音手放下，遇到強(qiáng)音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。為了讓幼兒理解順口溜的意思，教師在課堂中可手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行示范。教師也可播放一段音樂，對應(yīng)音樂進(jìn)行具體指導(dǎo)和講解。在指導(dǎo)過程中，有的幼兒可能會提出“為什么高音的時(shí)候手要上揚(yáng)”等問題，教師可以用比喻的方式進(jìn)行講解，讓幼兒形成更加直觀的印象。為了讓幼兒扎實(shí)地掌握上述順口溜的內(nèi)容，教師可為他們播放一段音樂，讓幼兒做相應(yīng)的動作，比一比誰做得標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)幼兒的競爭意識，讓他們更好地掌握節(jié)拍要領(lǐng)。

三、舞蹈編創(chuàng)，鞏固幼兒感知能力

節(jié)拍教學(xué)不可以拘泥于傳統(tǒng)，教師在引入肢體律動的過程中，可以啟發(fā)幼兒的想象力，讓他們在創(chuàng)作中進(jìn)一步掌握音樂節(jié)拍的特點(diǎn)。這樣一來，不但可以讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能進(jìn)一步提升他們對音樂節(jié)拍的學(xué)習(xí)興趣。例如，歌曲《快樂的小熊》的副歌部分存在明顯的長短音變化，在律動的時(shí)候，如何將這個(gè)節(jié)拍的變化特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？對此，教師可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，利用動作對音樂節(jié)拍進(jìn)行表現(xiàn)，以增強(qiáng)他們的直觀感受。在幼兒完成動作的設(shè)計(jì)之后，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，如：小朋友們跳舞的時(shí)候，音樂的節(jié)拍是怎樣的？肢體動作與節(jié)拍的變化形成了哪些共鳴呢？讓幼兒在思考的過程中快速生成節(jié)拍意識。有的幼兒表示“當(dāng)音樂節(jié)奏出現(xiàn)長短音的時(shí)候，可以利用手臂擺動幅度的變化將其表現(xiàn)出來；當(dāng)音樂節(jié)奏出現(xiàn)高低音的時(shí)候，可以用手臂抬得高低的變化將其表現(xiàn)出來”。那么，除了這幾種動作外，是否還有一些其他的動作可以完美地詮釋音樂節(jié)拍的特點(diǎn)呢？通過不斷創(chuàng)造、體驗(yàn)，幼兒對節(jié)拍的感知能力會逐漸增強(qiáng)。由此，幼兒便可以更好地把握音樂節(jié)拍和音樂節(jié)奏的相關(guān)知識。

總而言之，改變傳統(tǒng)手法，合理利用肢體律動開展音樂節(jié)拍教學(xué)，幫助幼兒感受節(jié)拍韻律，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。肢體律動提高了音樂節(jié)拍教學(xué)的質(zhì)量，能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒音樂學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

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