溫金福

摘 要：在大學(xué)?？齐A段，英語(yǔ)教學(xué)要從更加專業(yè)和實(shí)用的角度來(lái)開(kāi)展，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。通過(guò)加強(qiáng)閱讀教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生提高對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，并進(jìn)行自主化的閱讀，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生在專業(yè)、科學(xué)、有效的閱讀訓(xùn)練下提高能力，增強(qiáng)自信。

關(guān)鍵詞：大專英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.004

在大學(xué)專科階段，在英語(yǔ)閱讀理解方面，如果學(xué)生不能夠掌握高效科學(xué)的方法，閱讀學(xué)習(xí)就變得比較低效。為了避免這種情況，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在一種主動(dòng)閱讀的氛圍下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、明確分析在大專英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解環(huán)境不斷發(fā)生著變化，這樣的問(wèn)題持續(xù)存在，也使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要更多地了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生在英語(yǔ)水平層次方面的差異性，也使得教師不得不照顧到全體學(xué)生水平差距較大的現(xiàn)狀。在安排閱讀理解教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且積極地進(jìn)行有效的調(diào)整。

另外，大專英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式過(guò)于陳舊。在大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些教師的閱讀教學(xué)主要側(cè)重于講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配以及對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐句逐段的分析，對(duì)詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)比較重視，使閱讀教學(xué)成了肢解的生詞以及句段的教學(xué)。在這樣傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

在閱讀理解教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用還不夠充分，其實(shí)多媒體教學(xué)在閱讀理解教學(xué)中可以得到很充分的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀理解興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使學(xué)生帶著滿腔熱情去學(xué)習(xí)。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互相了解，互相探討，互動(dòng)交流，則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂中心、以課本為中心的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、提高大專英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)效果的方法與策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀理解學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

在大專英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)是不充分的，他們一般英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，從中學(xué)階段就沒(méi)有一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，導(dǎo)致英語(yǔ)水平比較低。因此，他們采用各種合理化的解釋來(lái)讓自己內(nèi)心得到平衡，從降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的角度使自己的內(nèi)心不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)差水平低而感到失衡。所以，這樣的學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常弱，教師要改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，將來(lái)在工作學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用范圍。讓他們意識(shí)到，單純從學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以開(kāi)闊我們的視野，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的交流交際范圍。通過(guò)這樣的一些思想方面的教育以及播放一些英語(yǔ)應(yīng)用方面的視頻資料，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有效提高學(xué)生的閱讀理解技巧

在大專英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師大多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。既然是自主學(xué)習(xí)，方法必須要跟得上，否則學(xué)生就可能因?yàn)榉椒ú坏轿欢a(chǎn)生過(guò)于疲乏的現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)的興趣。這也就提示教師在課堂有限的授課時(shí)間中，要將主要的精力放在提高學(xué)生閱讀理解的技巧方面，讓學(xué)生掌握閱讀理解的基本技巧和方法，避免在閱讀中受到母語(yǔ)習(xí)慣的干擾，鍛煉學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行閱讀分析和交流，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景知識(shí)量，通過(guò)選擇性閱讀等方式來(lái)合理分配注意力，從而降低閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞感。

（三）督促學(xué)生每日進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的自主練習(xí)

學(xué)生的自主閱讀可以在課下完成，教師在課上檢查學(xué)生的完成情況，讓學(xué)生以完成作業(yè)的方式來(lái)加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在閱讀理解的范圍方面，要盡可能比較廣泛，閱讀內(nèi)容涉及不同的領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)閱讀練習(xí)博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面?？稍诓煌臅r(shí)間，以不同的精神狀態(tài)（精神高度集中時(shí)或放松時(shí)）來(lái)閱讀，以不同的閱讀目的，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)性閱讀——目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯，語(yǔ)言應(yīng)用性閱讀——目的在于提高閱讀信息過(guò)程中的獲得感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的把握，逐漸提高閱讀能力。

（四）教師要有針對(duì)性地為學(xué)生推薦課外英語(yǔ)閱讀材料

給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的書籍或報(bào)刊雜志等，這樣可以更好地讓學(xué)生逐漸提高自己的現(xiàn)有水平。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速準(zhǔn)確地獲取以及處理信息的能力，要在有效的課外閱讀方法中以略讀和精讀為主，來(lái)獲取信息和增強(qiáng)語(yǔ)感，以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在大專英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師要緊緊圍繞學(xué)生這一中心點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，傳授英語(yǔ)閱讀的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀理解主導(dǎo)性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。

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