摘 要：新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些問題，所以大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)的同時(shí)都在努力研究提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方式方法。教師主要從實(shí)際出發(fā)，以課堂實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，探究如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，改變教師費(fèi)心費(fèi)力、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的教學(xué)怪圈。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.069

在初中階段，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，無論是語(yǔ)文教師還是學(xué)校都非常重視語(yǔ)文教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)總是存在一種教師費(fèi)力但效率低下的問題。我認(rèn)為，改變這一問題，一方面要研究問題的本質(zhì)，另一方面要結(jié)合教師、學(xué)生的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉砀倪M(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容緊扣書本，教學(xué)方法單一

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，這無可厚非，但是有些教師在教學(xué)過程中唯教材論，所有的教學(xué)內(nèi)容僅僅是圍繞教材來開展。這種教學(xué)方式，忽略了語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使教學(xué)在學(xué)生眼里變得抽象、枯燥，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，必定會(huì)影響教學(xué)效率。教師在教學(xué)時(shí)，也總是循規(guī)蹈矩，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而影響教學(xué)效率。

（二）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究不夠

備課是開展教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，相信每一位教師都能夠做到，但是在備課的過程中我們的語(yǔ)文教師總是注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的了解。這就造成了教師的講解與學(xué)生的接受能力之間的脫節(jié)，使學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效率低下甚至無效。

（三）教學(xué)提問刻意化、隨意化

提問是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、把控教學(xué)進(jìn)度的重要手段。但是對(duì)于提問，有的教師在備課環(huán)節(jié)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)時(shí)總是會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來開展提問而忽略學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。更有甚者，把提問看作是教學(xué)的主要方式，從一直講換成了一直問。

（四）合作表面化

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，但在合作學(xué)習(xí)過程中，存在表面化、刻意化、自由化等問題。初中階段的學(xué)生自學(xué)能力還比較欠缺，在合作學(xué)習(xí)之前，需要教師以“導(dǎo)學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。很多教師忽視了這一點(diǎn)，使得合作學(xué)習(xí)變成了自習(xí)課。這種教學(xué)形式完成失去了教學(xué)的意義。

（五）無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，但固有的教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）選用多種多樣的教學(xué)方法

提高語(yǔ)文教學(xué)水平和教學(xué)效率的首要任務(wù)是要更新教學(xué)的方式方法。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式方法。教師在研究教材的同時(shí)要更多地了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此來保障教學(xué)的有效性。備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，在實(shí)際實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)來選擇更適合學(xué)生的方法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，教學(xué)效率就會(huì)得到保障。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，從而提高教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無論是小組合作學(xué)習(xí)還是自主學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一方面，在知識(shí)講解的過程中要滲透思維方法、記憶方法等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面，在開展小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，并逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高教師素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)教育要求

教師，既要以學(xué)問教人，還要以道德育人。我想每一位教師都深有同感，教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)（備課、寫教案）技能是教學(xué)工作的重要組成部分，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，在備課、寫教案時(shí)教師就要致力于學(xué)生學(xué)情分析，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而更好地在教學(xué)中充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性；了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到因材施教，達(dá)到“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)。

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索和研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程。探索新時(shí)期的語(yǔ)文教育，尤其是課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，無疑對(duì)提高漢語(yǔ)的生命力、活力乃至競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的意義。有一句古語(yǔ)說得很妙：“運(yùn)用之妙，存乎一心?！睂?duì)有效課堂教學(xué)的應(yīng)用是每一位語(yǔ)文教師的理想和愿望，但它需要教師和學(xué)者的不懈追求和勇敢探索。相信在每一位初中語(yǔ)文教師的不懈努力下，初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的目標(biāo)終將實(shí)現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：汪文萍（1969.9— ），女，漢族，甘肅天水人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)及學(xué)校圖書管理。