摘 要：良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和上進(jìn)心具有積極的作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生一生的發(fā)展。建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是每一位新接手畢業(yè)班的班主任在班級(jí)管理中努力追求的目標(biāo)。教師從提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)、開展班級(jí)每日名言活動(dòng)、建立周末學(xué)習(xí)情況反饋群、培養(yǎng)優(yōu)生共同體等四個(gè)方面來(lái)談班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新畢業(yè)班；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0158-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.136

建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，是每一位新接手畢業(yè)班的班主任在班級(jí)管理中努力追求的目標(biāo)。下面就如何促進(jìn)新畢業(yè)班班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用班級(jí)微信群提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)

家校合作的目的是為了共育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！睂W(xué)校教育需要家庭教育的密切配合，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的高低很大程度上決定了家庭教育的成敗，也在很大程度上影響班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的發(fā)展。因此，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，讓全體家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的合作者、同盟者和借力者，顯得尤為重要。

為了提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，我經(jīng)常將自己對(duì)教育的一些感悟和感想發(fā)到班級(jí)微信群里和家長(zhǎng)共同分享。父母的言行舉止都對(duì)孩子具有影響，因而家庭是孩子成長(zhǎng)中的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(zhǎng)中最重要的啟蒙老師，在某種意義上也是孩子的終生老師。此外，我還經(jīng)常在微信群里分享一些與家庭教育有關(guān)的優(yōu)秀文章，希望對(duì)家長(zhǎng)具有一定的啟發(fā)。漸漸地一些家長(zhǎng)也將自己欣賞的文章、充滿正能量的話語(yǔ)等發(fā)到班級(jí)微信群里，和其他家長(zhǎng)分享和共勉。還有的家長(zhǎng)將自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的困惑發(fā)到微信群里，和其他家長(zhǎng)一起探討，共同尋找解決的辦法。因而班級(jí)微信群逐漸成為家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。

二、開展班級(jí)每日名言活動(dòng)

德育教育不能只依賴于每周的班會(huì)課，或者是等班級(jí)發(fā)生一些突發(fā)事件后再進(jìn)行教育。德育教育需要滲透在日常的教育教學(xué)中，為此我在班級(jí)開展班級(jí)每日名言活動(dòng)。由于班級(jí)每日名言都是學(xué)生精心挑選的，因而他們?cè)诶首x時(shí)都非常認(rèn)真。班主任對(duì)班級(jí)每日名言進(jìn)行詮釋，挖掘其中的教育內(nèi)涵，學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽并接納。正是在班級(jí)每日名言的熏陶之下，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)逐漸建立起來(lái)。對(duì)于提交班級(jí)每日名言的小組成員來(lái)說(shuō)，當(dāng)自己所推選的內(nèi)容得到采納和認(rèn)可時(shí)，自己也會(huì)在潛意識(shí)中朝著“向上”“向善”的方向去轉(zhuǎn)變。通過(guò)這種潛移默化的教育方式，滋養(yǎng)出學(xué)生非同一般的精神氣象和生命姿態(tài)。

三、建立周末學(xué)習(xí)情況反饋群

每個(gè)班都有主動(dòng)型的家長(zhǎng)和被動(dòng)型的家長(zhǎng)，主動(dòng)型的家長(zhǎng)經(jīng)常通過(guò)微信、QQ、電話和教師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)糾正和教育。但是一個(gè)班級(jí)里更多的是被動(dòng)型的家長(zhǎng)，他們只有在自己孩子出現(xiàn)問題后才會(huì)和教師聯(lián)系。如果能夠促使被動(dòng)型的家長(zhǎng)關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)，喚起他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們?cè)谥苣┮材軌蚨酱俸⒆诱J(rèn)真學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，那么對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和班級(jí)整體成績(jī)的提升將起到非常重要的作用。為此，我建立了班級(jí)第二個(gè)家長(zhǎng)微信群——周末學(xué)習(xí)情況反饋群。由于事先在微信上告訴家長(zhǎng)們建立此群的意義和必要性，家長(zhǎng)們都非常支持，紛紛將孩子周末的學(xué)習(xí)情況反饋到群里。

建立周末學(xué)習(xí)情況反饋群，可以讓班主任及時(shí)了解學(xué)生周末在家里的學(xué)習(xí)情況，也可以讓家長(zhǎng)之間相互學(xué)習(xí)。有比較就會(huì)有差別，知差別才有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)下決心讓孩子改變和進(jìn)步。建立周末學(xué)習(xí)情況反饋群，也為班主任解決一些班級(jí)事情提供了事實(shí)依據(jù)，讓班級(jí)中一些矛盾或問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，避免一些危機(jī)事件的出現(xiàn)。

四、培養(yǎng)優(yōu)生共同體

優(yōu)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出勤學(xué)習(xí)、善思考、愛提問、愛討論和不服輸?shù)攘己闷焚|(zhì)，對(duì)周邊的學(xué)生具有引領(lǐng)和示范作用。如何有效地通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)生群體來(lái)帶動(dòng)中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的發(fā)展，是我在班級(jí)建設(shè)方面的重要思路。為此，在座位安排上，我將優(yōu)生的座位安排在班級(jí)中間的兩列，單人單桌，優(yōu)生的旁邊是中等生，中等生的旁邊是中下生。每隔兩周座位前后進(jìn)行滾動(dòng)，左右互調(diào)，但格局不變，這樣每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)坐在前面，從而在課堂上能夠獲得科任教師對(duì)他們的關(guān)注，形成相對(duì)穩(wěn)定又相對(duì)靈活的座位調(diào)整形式。這種調(diào)整方式，方便差生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題可以向中等生請(qǐng)教，中等生有不懂的問題可以和其他中等生討論或者向旁邊的優(yōu)生進(jìn)行請(qǐng)教。優(yōu)生不懂的問題可以問旁邊的優(yōu)生或者問前后的優(yōu)生，形成一種相互合作的關(guān)系。

作為班主任，我經(jīng)常通過(guò)各種方法和途徑去鼓勵(lì)學(xué)生，給他們信任和尊重，喚起他們的進(jìn)取心和責(zé)任感，讓他們覺得自己身負(fù)使命、信心滿滿、樂于學(xué)習(xí)，并始終保持強(qiáng)烈的求知欲望和上進(jìn)心。

初三是學(xué)生成長(zhǎng)中第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)們也對(duì)孩子的未來(lái)充滿期待，因而初三班主任工作任重而道遠(yuǎn)。這就需要班主任在班級(jí)管理中大膽探索，不斷總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的班級(jí)管理富有成效，提升班級(jí)管理的藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃玉清.“和雅”班級(jí)文化促進(jìn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].新校園旬刊，2013（6）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：黃俊源（1980.5— ），男，漢族，廣東普寧人，中教一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。