潘玲玲

隨著教育的不斷改革，學(xué)校的教學(xué)方式也在發(fā)生新的變化。目前的初中語文課堂教學(xué)，越來越重視教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)也越來越重視對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力培養(yǎng)。

但是在初中語文教學(xué)中，有的教師不能營(yíng)造出更加積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)地去寫作，更不要說將寫作與生活相結(jié)合。這就導(dǎo)致初中語文寫作教學(xué)形式比較單一，也是現(xiàn)今初中語文作文寫作教學(xué)存在的不足。

1.結(jié)合生活實(shí)際，重視培養(yǎng)閱讀積累

在初中語文寫作和閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷將寫作教學(xué)和學(xué)生自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師也要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)際，重視培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，重視閱讀的積累，更好地進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。這樣，教師才能更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.1把初中語文課堂教學(xué)同生活實(shí)際融合進(jìn)行教學(xué)

在初中語文寫作和閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)踐不斷地融入到語文課堂的教學(xué)中，這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，不斷地加強(qiáng)閱讀能力和分析能力，這樣才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程。

教師根據(jù)教學(xué)中的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生和書中的人物產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

教師可以在一定程度上對(duì)學(xué)生提出要求：根據(jù)閱讀內(nèi)容的背景搜集材料，可以讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行自我展示，結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)習(xí)閱讀篇目。通過這樣的方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2重視閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

學(xué)生的閱讀能力是教師在教學(xué)中最應(yīng)該注重培養(yǎng)的能力。如果教師僅僅是在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)，而不是將理論知識(shí)融入生活實(shí)際，那么，學(xué)生就不能真正領(lǐng)會(huì)語文的內(nèi)涵，教師也就不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

在語文課上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的內(nèi)容來源于生活，同時(shí)語言也來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀積累的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，通過閱讀報(bào)紙、雜志等，對(duì)基本的閱讀知識(shí)有一定的認(rèn)知。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，循循善誘，只有學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視閱讀的積累，關(guān)注生活，才能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率。教師還要在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活、感知生活及體驗(yàn)生活。

2.在閱讀與寫作過程中融入真實(shí)情感，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

在初中語文寫作和閱讀的教學(xué)過程中，閱讀和寫作都應(yīng)該融入一定的情感，教師在教學(xué)過程中，通過與學(xué)生交流，創(chuàng)新寫作的方式和內(nèi)容。

2.1將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，啟發(fā)學(xué)生，引起共鳴

在初中語文寫作和閱讀的教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

教師在一定程度上，也應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到，只有真正融入真情實(shí)感的作品，才能吸引讀者，引發(fā)的共鳴。因此，在初中語文寫作和閱讀教學(xué)過程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀寫作過程中融入真實(shí)情感，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。

2.2對(duì)生活進(jìn)行反思、總結(jié)，創(chuàng)新寫作內(nèi)容

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要不斷地對(duì)生活進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地創(chuàng)新寫作的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，并讓其不斷創(chuàng)新寫作內(nèi)容。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，為學(xué)生的語文閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

在初中語文寫作和閱讀教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，這種做法在一定程度上是能夠取得明顯成效的。

學(xué)生的閱讀能力，個(gè)體之間也存在著明顯的差距。在初中語文生活化閱讀與寫作的過程中，教師要不斷提醒學(xué)生將理論和生活相結(jié)合。只有這樣，才能更好地在課堂上建立閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。