滕愛榮

【摘要】當前的小學(xué)生對各種新奇的事物更感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)中的作用，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習數(shù)學(xué)。文章主要從現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的一些問題出發(fā)，簡單地介紹了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

游戲教學(xué)的形式能很好地滿足小學(xué)生的學(xué)習需求，游戲的形式本身具有多種特點，能很好地與不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。教師應(yīng)找出游戲與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系點，緊密結(jié)合，形成新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

較長時間以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的層面。但是，當前階段的學(xué)生是非?；钴S的，他們不能完全地接受教師的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習的時候都會覺得非常累，教學(xué)效率也較低。有的人認為簡單地學(xué)習課本內(nèi)容很無聊，因此忽視了數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師要隨時更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，否則學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生興趣和習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在這個階段對數(shù)學(xué)學(xué)習出現(xiàn)偏見，那么后果是不可想象的。所以，教師應(yīng)當認真學(xué)習不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在現(xiàn)實生活中有很多種數(shù)學(xué)游戲，情景模擬游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的游戲。也就是說，學(xué)生可以通過模擬不同的生活情境，學(xué)會在特定的情境下運用數(shù)學(xué)知識。同時，許多教師會使用一些玩具來增強數(shù)學(xué)課堂的，并開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如積木、貼紙等游戲。開展這些多樣化的游戲，可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生自然地學(xué)習到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)活動有效提高了教學(xué)效率，在游戲參與過程中，學(xué)生對游戲與知識的緊密結(jié)合更感興趣。學(xué)生的游戲體驗高于枯燥的學(xué)習體驗，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲的強烈趣味性。教師可以利用各種游戲開展教學(xué)活動，豐富課堂內(nèi)容和形式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的游戲體驗更加豐富多彩。

三、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）“玩”中學(xué)

“玩”是指通過開發(fā)各種形式的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，學(xué)會靈活運用知識。以學(xué)習“可能性”為例，教師可以先創(chuàng)建一個特定的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生討論場景中可能發(fā)生的不同情況。比如在去超市參加抽獎活動時可能會遇到不同的情況，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將游戲教學(xué)與提問法相結(jié)合，及時向?qū)W生提問，如：“學(xué)生參加抽獎的可能結(jié)果是什么？”大多數(shù)學(xué)生都有參加抽獎的經(jīng)驗，因此大多數(shù)學(xué)生面對這個話題都有話要說，提高了他們的參與感。為了加深學(xué)生對這一問題的理解，教師應(yīng)模擬抽獎活動，如準備標有不同數(shù)字和顏色的球，讓每個學(xué)生畫一個球并把它放回去，然后估計抽出不同顏色的球的可能性。通過對比賽結(jié)果的統(tǒng)計，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，顏色最多的球是最有可能被抽出來的。教師可以利用這一現(xiàn)象來介紹本課核心知識點。采用這種方式引入新知識，學(xué)生不僅能感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，而且能形成將生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來的意識。

（二）“趣”中練

為了讓學(xué)生在感興趣的時候?qū)嵺`所學(xué)，教師必須增強學(xué)生的課堂參與意識，確保每個學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識。通過數(shù)學(xué)游戲，教師可以更容易實現(xiàn)這個目標。比如教學(xué)“位置”知識的時候，教師可以充分利用七巧板來開展教學(xué)活動，讓不同的學(xué)生對七巧板進行不同的擺放，比如將七巧板放成一個圓的形狀，對其進行觀察，并要注意在不同的位置進行觀察，然后進行記錄，最后讓學(xué)生將記錄的內(nèi)容交上來。通過對呈交內(nèi)容的比較會發(fā)現(xiàn)，不同位置的學(xué)生所看到的形狀是不一樣的。此時，教師就可以對位置的相關(guān)知識做出解釋。在給學(xué)生介紹了位置的基本知識后，可以組織學(xué)生玩“報告位置”的游戲，從第一排的第一個學(xué)生開始，讓學(xué)生逐一說說他們的位置情況，讓全班學(xué)生都參與到游戲中去，增強學(xué)生的課堂參與感。玩了這個游戲之后，教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習情況，如果學(xué)生報告的位置不正確，教師就要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前后桌的位置情況來找到自己的正確位置。經(jīng)過一輪的位置匯報游戲，學(xué)生的大腦中有了一個較為清晰的“位置”概念。然后教師可以對游戲的難度進行提升，如隨機念出位置，相對應(yīng)的學(xué)生站起來回復(fù)教師，或者其他學(xué)生報告出坐在該位置的學(xué)生的姓名。學(xué)生在課堂上不知道是否會被教師念到自己的位置和名字，因此會高度集中注意力，學(xué)習效率就會得到提升。當教師點到一名學(xué)生時，他周圍的同學(xué)也會緊張起來，這對活躍課堂氛圍來說是非常好的。教師還可以充分利用多媒體來進行游戲教學(xué)，給學(xué)生營造一種游戲氛圍。舉個例子來說，在開展“位置”游戲之前，學(xué)生可以通過觀看視頻來了解GPS等高科技在生活中的應(yīng)用，并初步在大腦中形成“定位”概念。待學(xué)生認識到確定位置的重要性后，再結(jié)合游戲活動的形式進行課堂教學(xué)。

（三）“樂”中思

玩游戲?qū)W(xué)生來說不是目的，而是一種學(xué)習的手段。教師在游戲前應(yīng)充分注意游戲內(nèi)容的設(shè)置，以提高學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，因此，教師應(yīng)設(shè)計更多的開放性游戲，使學(xué)生在游戲過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩“揮桿”游戲，讓五個學(xué)生組成一個小組，不同的學(xué)生回答不同的問題，接力完成所有的游戲。教師在設(shè)計問題時應(yīng)遵循“由易到難、由淺到深”的原則，如問第一個學(xué)生：“如果五根棍子是一捆的話，取出二十根棍子需要多少捆？”然后問第二個學(xué)生：“如果我現(xiàn)在只想要八根，應(yīng)該減去多少根？”教師也可以提出綜合性很強的問題，如：“小紅拿了三捆棍子，然后又拿了五捆棍子。小紅的媽媽讓她把這些木棍平均分成四捆，每捆應(yīng)該有多少根木棍？”通過認真回答教師的問題，學(xué)生的實踐能力和思維能力得到顯著提高，充分調(diào)動了學(xué)習積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)來說是非常有效的，教師應(yīng)重視游戲的內(nèi)容和形式。開展游戲是為了吸引學(xué)生更好地學(xué)習相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，所以，教師在游戲前必須嚴格要求，制訂嚴密的教學(xué)計劃，認真規(guī)劃游戲的各個環(huán)節(jié)，讓課堂效率得到切實提升。

【參考文獻】

[1]徐燕.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2019（17）：71，79.

[2]金淑湘.談小游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（18）：112.

[3]曾燕玲.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教育在線[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[4]劉巧言.探討游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三——教改新視野[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.