鐘新香

【摘要】我校屬于國家基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化狀態(tài)，他們的教研能力比較弱，還是慣用老式的應(yīng)試升學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。為改變現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)組在信息技術(shù)的支持下，建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂，創(chuàng)新自主探究教學(xué)模式，以有效提高學(xué)生自主探究的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);自主探究模式;農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變革，為數(shù)學(xué)課堂注入了不少新鮮的活力。然而，我校屬于國家基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老齡化狀態(tài)，他們的教研能力比較弱，還是慣用老式的應(yīng)試升學(xué)的教學(xué)方法，存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了學(xué)生能力的發(fā)展。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過研究與實(shí)踐，認(rèn)為利用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂，建構(gòu)動(dòng)態(tài)課堂，即集視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為一體的信息技術(shù)課堂，能有效地引發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，“活”起來。

一、我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，一直以來，高考的指揮棒沒有改變，因此素質(zhì)教育無法實(shí)現(xiàn)。教師為了提高升學(xué)率，都是圍繞課堂知識(shí)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只有多練才能學(xué)好，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)都是機(jī)械、重復(fù)的較多。這樣機(jī)械抄記、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育，既不能提高學(xué)生解決問題的能力，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還對(duì)學(xué)生的思維能力和身心健康帶來不良的影響。

第二，學(xué)校的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

第三，數(shù)學(xué)練習(xí)題沒有根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來系統(tǒng)設(shè)計(jì)，大部分都是機(jī)械地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生無法在練習(xí)中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也無法達(dá)到鞏固理解本節(jié)課基本概念、法則的目的。

第四，學(xué)習(xí)環(huán)境“一刀切”。因?qū)W生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境各不同，以及學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力的差異，若對(duì)所有學(xué)生的要求都一樣，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”而另一些學(xué)生“吃不了”的不良現(xiàn)象。長期采用“一刀切”的教學(xué)方式，無法達(dá)到教學(xué)目的，因而學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)。

第五，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得新知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，以培養(yǎng)學(xué)生的能力與發(fā)展學(xué)生的思維。而大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中過于重視技能的訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只是為了鞏固所學(xué)而讓學(xué)生簡單地模仿和機(jī)械地重復(fù)，造成學(xué)生一遇到新題型時(shí)就束手無策。

二、數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式探究策略

（一）利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！边@就道出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題中的重要性。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種合作的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此配合。要解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，就要通過“牽手”來達(dá)到目標(biāo)。

例如教學(xué)“任意四邊形的內(nèi)角和是不是360度”這一問題，就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)如下合作學(xué)習(xí)情境。

師：我們這一節(jié)課就來分組證明任意四邊形的內(nèi)角和是不是360度，怎樣證明呢？

多媒體出示要求：

（1）六人為一個(gè)小組，討論制訂計(jì)劃，組長做好分工;

（2）利用不同的方法進(jìn)行合作探究;

（3）填寫好實(shí)驗(yàn)表格，并做好分析。

表1

方法 探究的過程 得到的結(jié)果

（4）討論結(jié)束，師生總結(jié)，多媒體出示結(jié)果。

表2

方法 探究的過程 得到的結(jié)果

①測量法 用量角器量出4個(gè)角的度數(shù)，把4個(gè)角的度數(shù)加起來 360度

②剪拼法 剪下4個(gè)角，把4個(gè)角拼成1個(gè)周角 360度

③分割法 將1個(gè)四邊形分割成2個(gè)三角形 360度

數(shù)學(xué)課堂有了信息技術(shù)的支撐，教學(xué)模式更易于被學(xué)生接受，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，有助于更好地發(fā)展學(xué)生的能力。

（二）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

課程改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的功能，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的探究意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)該給學(xué)生多提供一些主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)?？偸遣捎脝我坏慕虒W(xué)形式容易令學(xué)生厭煩，可根據(jù)所教的內(nèi)容利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)靈活多樣的自主化的聲像練習(xí)，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、實(shí)踐、解答的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在自主、合作、探究中掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)自信心。

如學(xué)習(xí)“角”時(shí)，教師可以先播放一個(gè)角的形成的微視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再讓學(xué)生用自己做的角，和同桌一起，一個(gè)說，一個(gè)做，全員參與，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解角的形成原理和特性。再如“連續(xù)自然數(shù)1至100相加”是四年級(jí)數(shù)學(xué)的一道加法題，值得學(xué)生探究。傳統(tǒng)的黑板板演方式很難激起學(xué)生的探究意識(shí)，只會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。如果采用信息技術(shù)設(shè)計(jì)，動(dòng)畫跳出一組組好朋友“1和99”“2和88”……學(xué)生會(huì)很快地掌握規(guī)律，并探究出巧妙的解題方法。最后教師再用手機(jī)拍照，把學(xué)生的作品投放到屏幕上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，從而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。

（三）利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)的影子。教師可以利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。如在學(xué)習(xí)“8的乘法”后，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的微視頻：“過節(jié)送禮，媽媽買了6箱蘋果，每箱裝8千克，媽媽一共買了多少千克的蘋果？”在聲像促動(dòng)下，學(xué)生看到了這似乎就是自己現(xiàn)實(shí)生活的影子，生活中要解決這樣的問題還真是不少，得認(rèn)真學(xué)習(xí)、探究才行。一個(gè)小小的微視頻就能讓學(xué)生真實(shí)地感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有用的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生解決生活問題的能力，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，漸漸提高了學(xué)生的自主探究能力。

總之，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，需要不斷地探索和改進(jìn)。只要我們巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓課堂靈動(dòng)起來，相信數(shù)學(xué)課堂一定能收到實(shí)實(shí)在在的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.