潘軍成

摘 要：在新課改的推進下，小學數(shù)學課程不斷地在改革，自主探究模式就是在這種情況下被應用和實踐的。小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎，小學數(shù)學的學習方式和思維模式將影響著學生今后的學習和工作，所以小學數(shù)學教學中應用科學、合理的教學模式，不僅能夠提高學生的學習水平，同時還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，可以說對學生一生的學習都是有益的，而自主探究模式的應用主要是為了培養(yǎng)學生的思維模式和自主學習能力，因此受到小學師生的廣泛歡迎。本文主要對自主探究模式在小學數(shù)學中的應用進行具體分析。

關鍵詞：自主探究模式;小學數(shù)學;應用

自主探究模式主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神，通過對傳統(tǒng)教學模式的改革，使得教學過程能夠以學生為主體，教師與學生處于一個平等的溝通地位，學生能夠在輕松、自由的環(huán)境下去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。這不僅使學生的學習能力能夠得到有效的提升，同時也培養(yǎng)了學生良好的自學能力和探索精神。小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎，在這個階段應用自主探究模式能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習方式和思維習慣，使學生受益一生，因此在小學數(shù)學教學中加強對自主探究模式的研究顯得尤為重要。

一、自主探究模式教學概述

自主探究模式在課堂中的應用實則是指，在教師的指導下，學生能夠靈活的掌握學習方法，通過自主學習和探究的方式不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案、解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，探究精神和創(chuàng)新思維[1]。由此可見，自主探究模式不僅注重的是學生對知識的掌握程度，同時也是使學生在學習的過程中能夠掌握有效的學習方法和探究方式的手段，同時還能夠提高學生的學習興趣，增強學生的自信。在自主探究模式學習過程中也是學生的一個創(chuàng)新過程。這種教學模式也完全符合新課改對小學數(shù)學教學的要求，不再沿用傳統(tǒng)的死記硬背和強行記憶的方式，而是要求教師能夠采用引導的方式來對學生的學習進行引導，使學生能夠脫離對教師的依賴，可以自主的去學習，提升學生的各項基本能力，這也是自主探究式教學的主要優(yōu)勢之一。

二、自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

自主探究模式打破了傳統(tǒng)教學中學生被動的學習方式，更注重學生自主能力的發(fā)揮，使學生能夠在輕松、自由、民主的氛圍下，實現(xiàn)對知識的探索，充分激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新能力，同時使學生感受到數(shù)學知識學習的樂趣，消除傳統(tǒng)教學中數(shù)學知識為學生留下的刻板、枯燥的不良印象。因此教師在教學中也需要能夠為學生營造良好的教學情境、提供充足的探究空間、采用靈活的教學方式引導學生展開探討。

（一）營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，這是不爭的事實。學生在興趣的指引下才能夠主動的，全身心地投入到學習中。小學數(shù)學知識相對于其他科目來說比較枯燥和乏味，學生很難對數(shù)學科目提起興趣。因此，在實際的教學過程中，教師需要能夠從學生的興趣和愛好以及知識與實際的聯(lián)系入手，為學生創(chuàng)建情境，使學生能夠將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，從而產生對問題探究的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方式和思維方式。比如，在學習“認識人民幣”這一內容時，教師可以為學生營造一個商店購買物品的情境，通過學生的付款，找零等方式來使學生更好的認識人民幣的面值以及人民幣之間的換算關系，這樣的方式學生更容易接受，而且掌握的更牢固，學以致用的思想也使學生能夠看到數(shù)學與生活的聯(lián)系性，從而在今后的學習中更為努力。

（二）為學生提供充足的自主探究空間。自主探究式學習中，教師處于引導的地位，而不是教學的主體，所以教師需要做的是為學生提供更多的自主探究活動和發(fā)揮空間，給予每一位學生與其能力相適應的思考機會和發(fā)表觀點的機會，這樣才能夠使學生更容易接受，而且通過學生的親身實踐也能夠加深學生對知識的印象，使學生在學習的過程中找到主人翁的地位[2]。同時，教師在課堂上需要營造一個輕松、活躍、自由、平等的氛圍，給予學生自由發(fā)揮、提問、質疑的機會，激發(fā)學生的學習欲望，鼓勵學生提出假設和猜想，從而使學生的思維得到發(fā)散。比如，在學習“圓柱與圓錐”這一內容時，教師可以先為學生講解圓柱和圓錐體積的計算方式，然后由學生自主去研究二者之間的關系，這樣學生為了能夠完成任務，會更加認真的投入到對知識的研究和探索中。而且通過學生的自己動手，能夠實現(xiàn)思維與動作的連續(xù)，使思維得到更好的發(fā)展，激發(fā)學生的想象力和思維能力，使學生養(yǎng)成樂于思考的習慣。這種體驗式的教學方式也使學生能夠體驗到學習數(shù)學知識的樂趣和喜悅。

小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎，因此這個階段不僅要注重學生的知識學習，同時還要能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，從而使學生在以后的學習中更加游刃有余。自主探究式教學，能夠以學生為主體，為學生提供更多的自主學習和探究空間，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力和探究能力，使學生在以后的學習中也會受益匪淺，因此教師在自主探究教學中必須要能夠扮演好自身的引導者和組織者角色，使自主探究式教學在小學教學中能夠得到良好的應用。

參考文獻：

[1]孫潔.小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育（中旬刊），2015（11）：73-74.

[2]王紅霞.小學數(shù)學開展自主探究式學習的主要途徑[J].中國校外教育（中旬刊），2015（5）：141-141.

[3]吳大仿.在小學數(shù)學課堂教學中如何有效地開展自主探究式學習[J].速讀（上旬），2014（11）：90-90.