潘應(yīng)剛

摘 要：幽默是有趣思想的發(fā)現(xiàn)，它給人帶來快樂，它是一種自由、民主、平等的人文精神，是一種樂觀、寬容、豁達(dá)的人生態(tài)度。幽默，能讓學(xué)生的創(chuàng)造個性展現(xiàn)出來，能培養(yǎng)學(xué)生健康的思想，從而全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：幽默;個性;思想;教學(xué)

我國特級教師魏書生就曾經(jīng)明確指出：“每節(jié)課堂都要讓學(xué)生有笑聲?！彼诮虒W(xué)中一向力求使用風(fēng)趣、幽默的言語使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。教學(xué)幽默的作用主要有以下幾點：

一、活躍課堂氣氛

教學(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采。而如果教師在教學(xué)中適時地穿插幽默，就給緊張的教學(xué)注入生機和活力，使學(xué)生精神振奮、情緒飽滿的投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對知識的吸收，有利于拓展他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時不愛聽講的學(xué)生也會被這種氣氛所帶動，融入到教學(xué)中來。在活躍的課堂氣氛的感染下，教師也會更有激情，發(fā)揮最佳的教學(xué)狀態(tài)。例如：講新陳代謝概念時，用了一個小笑話：甲乙兩個學(xué)生相遇，甲對乙說：“你應(yīng)該經(jīng)常喝牛奶?！币覇枺骸盀槭裁囱剑俊币艺f：“這樣你可以力壯如牛??！”甲說：“那我以后不吃豬肉了?！币覇枺骸盀槭裁囱?？”甲說：“總吃豬肉我會蠢笨如豬的！”然后我又說：“喝牛奶可以真的可以讓你力壯如牛，但是吃豬肉則不會出現(xiàn)那種情況，同學(xué)們知道是什么原因嗎？這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容?！边M(jìn)而引出本節(jié)課的內(nèi)容。教師把這個幽默的小故事放在開課時候使用，由此奠定了這節(jié)課，活躍了課堂氣氛，并以期待的心情等待教師對本節(jié)知識的傳授。由此可見，教學(xué)的幽默風(fēng)趣能吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生間良好的情感能夠促使教師更關(guān)心學(xué)生，傳授給學(xué)生盡可能多的知識、技能和哲理;能夠促使學(xué)生按照教師的意愿刻苦學(xué)習(xí)，對教師的講解積極反饋，從而推動教學(xué)順利開展，優(yōu)化教學(xué)效果。相反，如果師生之間感情對立，學(xué)生就會拒絕教師的合理要求，使教學(xué)進(jìn)程受到阻礙。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就明確指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。侵蝕學(xué)校生氣勃勃的機體，毒害學(xué)生集體。生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！庇纱丝梢钥闯觯虒W(xué)幽默在和諧師生關(guān)系的構(gòu)件上發(fā)揮著巨大的功能。教學(xué)幽默能夠在笑聲中縮短師生之間的心里距離，消除師生之間的誤解和隔閡，建立起平等、親切、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感，“親其師而信其道”。

三、加強學(xué)生對知識的理解和記憶

有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。美國紐約心理學(xué)家艾森也曾做過一個實驗，證明了幽默促進(jìn)人的思維中起著重要的作用。他將200名志愿者分成平均智商相同的甲乙兩組，讓他們分別解答同一套創(chuàng)造力測試題。甲組人員事前先看了20分鐘的喜劇錄像，乙組是在聽了同樣時間的行政報告在來做這一套測試題。結(jié)果甲組有97%的人全部答對，而乙組答對的人僅有20%。是否經(jīng)過收幽默的陶冶和啟迪，效果竟有這樣大的差別！③這兩個實驗充分證明，幽默在人的理解和記憶方面發(fā)揮著巨大的作用。把這一觀點引入中小學(xué)教學(xué)中也同樣適用。無論是幽默與教學(xué)內(nèi)容有機會結(jié)合，還是在教學(xué)的講授中穿插一句幽默的言語或一個幽默的表情、動作，都會給學(xué)生留下深刻的印象利于學(xué)生的理解，并能維持和延長記憶的持久性。

四、展現(xiàn)教師的才能和機智

教學(xué)幽默的背后蘊含著教師的才能和機智，教學(xué)幽默的合理運用正是教師才能和機智的展現(xiàn)。教學(xué)幽默的運用，體現(xiàn)了教師樂觀的態(tài)度、完善的人格、高尚的情操以及對學(xué)生真誠的情感;還展現(xiàn)了教師豐富的知識、淵博的學(xué)識。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生倦怠或分神、做小動作時，也是教學(xué)幽默運用的一個恰當(dāng)時機，此時的運用體現(xiàn)了教師敏銳的洞察力。教師將生活、藝術(shù)中的幽默素材轉(zhuǎn)化為既引人發(fā)笑，又意味深長的教學(xué)幽默作品，充分展現(xiàn)了教師不凡的創(chuàng)造力。另外，語言的教學(xué)幽默是教師運用幽默時，最普遍的運用形式。教師對教學(xué)幽默的靈巧運用，也充分展現(xiàn)了教師深厚的語言知識基礎(chǔ)和語言運用的技巧。例如：一位老師上課時，一對蝴蝶飛進(jìn)教室，學(xué)生都看著蝴蝶發(fā)笑。老師突然問學(xué)生：“大家請看，蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞？”學(xué)生被教師突如其來的問題問愣了。于是，老師解釋說：“因為你們是祖國的花朵，蝶戀花嘛！”學(xué)生被老師的解釋逗笑了。老師又問：“同學(xué)們，祖國的花朵應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生齊聲回答：“好好學(xué)習(xí)，天天向上！”這位教師用自己的機智解決了蝴蝶飛進(jìn)教師分散學(xué)生注意力這一突發(fā)事件，使教學(xué)秩序很快恢復(fù)了正常。

總之，生物教師要多學(xué)習(xí)、多實踐。向同行學(xué)、向書本學(xué)、向幽默大師們學(xué)。一方面，在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn)的同時，努力提煉課堂語言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識，提高自身素質(zhì)，使課堂語言、教學(xué)語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實踐中不斷練習(xí)、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術(shù)的水平。