王新連

摘要：“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)實(shí)踐中，生本教育理念與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合有以下三種途徑：課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況；課堂環(huán)節(jié)安排要充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生本教育

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念， 生本教育提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)生本教育理念的三方面。

一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師授課中的重要問題。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1、對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。

2、課堂內(nèi)容貼近農(nóng)村生活。例如角的認(rèn)識(shí)一課，不少學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)只停留在課桌、練習(xí)冊(cè)等小物品角度的感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)于比較抽象的角的度數(shù)和直角銳角等進(jìn)一步的知識(shí)掌握起來比較困難。筆者結(jié)合農(nóng)村鐵塔、房屋、家具等特點(diǎn)，通過實(shí)地觀察讓學(xué)生廓清了對(duì)實(shí)物直角、銳角和鈍角等概念，并且還通過考察讓學(xué)生對(duì)矩形、三角形的穩(wěn)定性有了全新的認(rèn)識(shí)。也可以適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解圓的面積計(jì)算時(shí)，對(duì)圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個(gè)不好演示的過程，運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)了圓分成若干小扇形的過程，一步步操作，學(xué)生也在一步步操作中感知了圓面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A面積公式，并且印象深刻。

3、根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專題教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料，組織進(jìn)行專題教學(xué)。

4、課堂要巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。運(yùn)用信息技術(shù)提供生動(dòng)的畫面，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活材料。讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如我在教學(xué)當(dāng)中的環(huán)節(jié)一“復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境”：①復(fù)習(xí)4-9的乘法口訣（電腦展示九個(gè)四邊形）：你會(huì)看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣。）②情境引入：今天小同學(xué)和老師一起到操場(chǎng)場(chǎng)舉行拔河比賽。比賽就要開始了，大家請(qǐng)看（出示課件）：1個(gè)隊(duì)站了8個(gè)人，2個(gè)隊(duì)站了？個(gè)人，那3個(gè)對(duì)呢？7個(gè)隊(duì)呢？讓學(xué)生將個(gè)數(shù)填在表格里。

二、課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力

高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，在具體的課堂實(shí)踐中包括以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如在《分類》一課中，教師首先讓學(xué)生把書包、文具和衣服通通拿出來統(tǒng)一堆放，然后問學(xué)生這些東西能分成幾類呢？不少學(xué)生感到很迷惑。教師引導(dǎo)學(xué)生先拿出第一件物品，作為一類，然后逐漸取出，學(xué)生認(rèn)為和上一件一樣的就歸為一類，不一樣的另歸一類，并在黑板上做記錄?；顒?dòng)結(jié)束后物品竟然高達(dá)幾十類之多。教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步歸類，逐漸從幾十多類歸整成書包、文具、圖書、衣服等物品，學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。

2、堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課為例，人教版實(shí)驗(yàn)教材課后練習(xí)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍出現(xiàn)了對(duì)數(shù)字缺乏敏感熱情的情況。筆者為此合理拆分了該課時(shí)中的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)布置了合理數(shù)量的課后練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的親切感。同時(shí)，筆者在課堂上開展了除法心算小競(jìng)賽，把學(xué)生分為三組，各組報(bào)出除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果，各組之間輪換角色，都有報(bào)除數(shù)、被除數(shù)和結(jié)果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下加強(qiáng)練習(xí)密度，牢固掌握知識(shí)。

三、課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學(xué)相比，大家覺得自己哪方面還可以提高？應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢？為了自己的進(jìn)步，給自己一個(gè)掌聲，好不好？”通過互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

總而言之，只要課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到生本教育理念與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。