王文靜

【摘要】 教師可以通過“突破個體，促進團隊共長;打通時空，長程序列建構(gòu);拓展內(nèi)涵，活動走向綜合”等策略，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與班級生活的通化，挖掘育人價值。

【關(guān)鍵詞】通化育人價值;學(xué)科教學(xué);班級生活

學(xué)校幾年前就提出“綜合融通，創(chuàng)造校園新生活”，我一直在思考如何把學(xué)科教學(xué)與班級建設(shè)融通起來，達到兩者互促共長的目的。于是，從一年級接這個班開始，我就嘗試通過語文課外閱讀活動的展開，在提升學(xué)生個體語文素養(yǎng)、綜合能力的同時，豐富班級生活，促進班級建設(shè)。近兩年的實踐，現(xiàn)在的棒棒堂中隊，彌漫著書香，讓人感受到了生命成長的力量。下面我就把兩年來的一些思考與做法與大家分享。

一、突破個體，促進團隊共長

1.整班參與，營造團隊閱讀氛圍

開展豐富多彩的班級活動，是營造書香班級文化的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成共同的讀書興趣，形成價值認同。通過大量優(yōu)秀書籍的閱讀，學(xué)生明白君子有所為有所不為的道理，更懂得個人與集體榮辱與共的道理。

（1）“我來讀書給你聽！”——師生一起讀

無論多大的孩子，都愛聽故事。作為老師，我最愛做的事，就是在讀書當中，將最有趣的部分讀給孩子聽，讀到關(guān)鍵處時停止，如此孩子總會催著我講，這時我就賣個關(guān)子——答案在書中，具體頁碼未知，誰先找到的，下次讀故事給大家聽。

通過讀故事，吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生獨立閱讀的興趣，讓他們通過閱讀、尋找，體會閱讀的樂趣，并通過接力的形式，鼓勵更多的孩子參與到閱讀中。

（2）“這本書真有趣！”——共讀一本書

①愛讀——營造讀書氛圍

我們經(jīng)常會看到，有的孩子捧著書，吃飯看，走路看，睡覺前都不肯放下;有的孩子，看到書就潛意識扭轉(zhuǎn)頭，逼著翻幾頁，就說看完了。鮮明對比，究其原因，都是因為一開始沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無法沉浸到書中所描繪的世界，沒有體會到閱讀的樂趣。我們通過圖書角等硬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并恰當利用差異資源，在全班營造讀書氛圍。讓大家確立共讀書目，這樣孩子們?yōu)榱俗妨餍校屯瑢W(xué)聊天不落伍，就會自己去看書，尋找話題點。慢慢地，愛讀書的孩子就會越來越多。

②慧讀——制訂讀書計劃

愛讀書，還要會讀書，智慧地讀書，才能讀厚一本書。于是，我們制訂讀書計劃，把薄書讀厚，把厚書讀薄，一步一步，帶著孩子悅讀、分享，慢慢掌握讀書方法。

2.伙伴閱讀，助力小隊建設(shè)

（1）組成打卡小隊，凝聚團隊力量

寒假21天、暑假42天的打卡活動，我們讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好，自發(fā)形成閱讀小隊，并通過微信群、定期聚會的形式，保證打卡活動的數(shù)量。每個同學(xué)每天把自己打卡情況發(fā)在閱讀小隊微信群，互相督促和參考，保證打卡質(zhì)量?？吹酵瑢W(xué)們每天都在進步，自己當然也不能落后。借助團隊的力量，可以趕走惰性，錘煉孩子們的意志品質(zhì)。

（2）設(shè)立臨時崗，增強學(xué)生在集體中的責(zé)任感

在打卡小隊中，同學(xué)們又設(shè)立了許多臨時崗，從初期的召集人，到每天的輪值小隊長，每個同學(xué)在小隊中都發(fā)揮了自己的作用。像閱讀小達人團隊里的成員，每天輪著當隊長，先前一天晚上布置好第二天的閱讀內(nèi)容，再規(guī)定第二天微信群的集中交流時間，隊長對閱讀內(nèi)容進行提問，同學(xué)語音回答，隊長再進行反饋?？旖Y(jié)束時，再讓第二天的隊長布置閱讀內(nèi)容。能力較強的孩子，在點評、互動中，理解能力、表達能力也得到充分鍛煉;能力相對較弱的學(xué)生，為了能當好老師，提前做足了功課，交流過程中，還能利用差異資源。交互中，小隊成員在集體中的責(zé)任感在不斷增強。

二、打通時空，長程序列建構(gòu)

1.整體建構(gòu)，打通縱向序列

語文閱讀的目標與內(nèi)容是連貫成序列的，我嘗試根據(jù)學(xué)生階段發(fā)展需求，打通縱向序列，整體構(gòu)建學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。以一至三年級為例，先明確各年段的培養(yǎng)、發(fā)展目標。

一年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：一年級培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，為鞏固、擴大識字量服務(wù)，培養(yǎng)閱讀綜合基礎(chǔ)素養(yǎng)。

二年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：拓展閱讀視野，感受生活，明白閱讀基本要求、基本方法和基本過程。

三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。

在年段目標明確后，再選擇共讀書目、推薦書目，兼顧中外作家，文學(xué)與科普并重，關(guān)注現(xiàn)代文學(xué)，更不忘傳承經(jīng)典。

2.玩轉(zhuǎn)假期，校內(nèi)外生活打通

用好寒暑假，填補教育空隙，打通校內(nèi)外生活。一年級寒假時，我就建議學(xué)生完成21天閱讀打卡。平時閱讀得較多的是共讀書目、推薦書目，寒假時，學(xué)生閱讀的自主性、多樣性、可創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。孩子們有的邊讀邊朗誦錄音，當小主播;有的邊讀邊演，拍了小視頻;有的給書配了插圖;還有的根據(jù)書本內(nèi)容，自己創(chuàng)作繪本。寒假打卡，不僅磨煉了孩子的意志，還使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

到一升二暑假42天打卡時，參與評價的對象也發(fā)生了調(diào)整和變化，在過程中多方參與，大家共同進行跟進性評價。組內(nèi)的伙伴互評、家長點評;相互啟發(fā)的組際互評;朋友圈等網(wǎng)絡(luò)的開放式評價……這些評價都有激勵、提升作用，激勵的不光是個體，還有團隊，提升的不光是閱讀品質(zhì)，還有其他素養(yǎng)。

三、拓展內(nèi)涵，活動走向綜合

1.價值多元，提升學(xué)科素養(yǎng)

課外閱讀，不僅是閱讀，更是讀與說、讀與演、讀與寫、讀與做的綜合。讀，僅是把知識輸入，更需要的是把知識內(nèi)化，并通過多種形式輸出。最好的載體就是開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學(xué)生通過誦讀、交流、討論、演繹、仿寫、配圖等形式，在活動中提升綜合素養(yǎng)。

圍繞課外閱讀，我們開展了許多學(xué)科活動，如我來薦好書、我來寫書評、小小書簽我設(shè)計、我為美文配圖畫、課本劇表演、繪制思維導(dǎo)圖、舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、朗讀者、讀書辯論賽、讀書筆記展評等，激發(fā)了大家熱愛讀書的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科知識在閱讀中得以實踐運用，學(xué)生在活動中感受到閱讀的快樂和幸福。課外閱讀在推動過程中逐漸成為學(xué)科綜合活動，多元的育人價值在挖掘轉(zhuǎn)化。

2.親子互動，改變家庭生活方式

“爸媽也來聽故事！”師生共讀的同時，親子共讀也進行著。我們都有這樣的體驗，共同經(jīng)歷過一件事后，這件事就有許多可以交流的話題。孩子們和家長共讀一本書，也就多了許多共同的可聊的內(nèi)容。家長通過和孩子一起閱讀，分享彼此的感動，在無形中也增進了感情。親子間共讀，將彼此的生活經(jīng)驗進行分享、交流及共同討論，可以從中獲得想法與心得，同時得以相互解決問題與困惑。當家長放下手機，捧起久違的書，和孩子一起品嘗閱讀的滋味，就是高質(zhì)量的陪伴，帶給家庭的是精神上的愉悅和滿足。慢慢地，家長在孩子讀書時，自己也能沉下心，拿起書本陪伴旁邊，久而久之，有的家長也跟著孩子一起做起了閱讀打卡。讀書活動，改變的不僅是我們孩子，還有家庭中的每一個成員，以及不知不覺中悄然改變的家庭生活方式。

如今，閱讀如空氣般成為棒棒堂中隊中每個人的必需品，因為閱讀，改變并提升著我們班級的精神氣質(zhì)，而班集體的建設(shè)，也大大促進了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)自覺。靈動、善思考成為我們班級學(xué)生的群體形象;會合作、有凝聚力成為我們棒棒堂中隊的名片。通過創(chuàng)造性實踐，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與班級建設(shè)的通化，我們努力在探索！

【參考文獻】

[1]李家成，“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要[M].桂林：廣西師大出版社，2009.

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