姚學(xué)軍　謝亭

【摘要】本文從信息技術(shù)教學(xué)的視角出發(fā)，通過教學(xué)實踐的凝練，總結(jié)出信息技術(shù)教學(xué)語言注意的四個方面，即在語言表述結(jié)構(gòu)上要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精煉，在語言的表述方式上要形象生動、有吸引力，在語言的表述節(jié)奏把握上要跌宕起伏、節(jié)奏感強(qiáng)，在語言的表述風(fēng)格上要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。從四個方面出發(fā)，教師的教學(xué)語言能夠有極大的提高，從而為教學(xué)的有效實施提供保障。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù);教學(xué)效率;信息技術(shù)教學(xué)

課堂教學(xué)語言，是從教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容表述的語文。它有別于文字性的書面描述，也不同于日常的口語表達(dá)。課堂教學(xué)語言需要從學(xué)科的角度、人文的角度和藝術(shù)的角度出發(fā)，注重教學(xué)思想的滲透，既要有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，也要有思想性和藝術(shù)性。課堂教學(xué)語言是教師日常教學(xué)最基本的工具，尤其在信息技術(shù)這一新型的代表時代未來的學(xué)科中，如果用最好的課堂教學(xué)語言為學(xué)生傳授知識，顯得尤為重要。善事者必先利其器，善教者必先敏其言。好的語言能讓課堂充滿生機(jī)活力，融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)良好的交流和表達(dá)，彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)教學(xué)師生關(guān)系的良性發(fā)展。因而作為從事一線教學(xué)多年的信息技術(shù)老師，在課堂教學(xué)語言上進(jìn)行一番深入的探究和實踐，顯得尤為重要，而通過探究所提煉的課堂教學(xué)成果，也值得其他教育教學(xué)工作者學(xué)習(xí)借鑒。

一、語言準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)精煉

信息技術(shù)是一門行走在時代前沿的學(xué)科，其最大的特點就是新：專業(yè)術(shù)語新、表達(dá)思想新、教學(xué)工具新等，因此我們在日常教學(xué)中要擺脫固有的語言習(xí)慣，確保語言描述的準(zhǔn)確和表達(dá)的規(guī)范。 例如：“中央處理器”不可表達(dá)為“圖形處理器”;系統(tǒng)操作時“剪切”不能說成“剪除”。首先處理器有多種要表達(dá)清楚，其次“剪除”是日常用語， 雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。 再如： 在程序編寫中有“=”這個符號，許多教師在上課時會不在意地將其讀成“等于”，這樣學(xué)生會誤以為就是數(shù)學(xué)符號中的“=”，在編程中許多學(xué)生往往會寫出 a+ 2= b、 a= b= c等一系列錯誤的計算表達(dá)式。其實這個符號在計算機(jī)編程的計算表達(dá)式中應(yīng)為賦值號，是一個完成具有方向性的賦值操作，與數(shù)學(xué)中的等于號是兩種不同的概念。 所以教師在上課時應(yīng)時刻注意將此符號與數(shù)學(xué)中的“=”號區(qū)分，在講算式時不可讀為“等于”，應(yīng)讀為什么賦值于什么變量。

課堂的時間是短暫的，因為為了讓學(xué)生獲取更多的知識，教師的語言組織在嚴(yán)謹(jǐn)和精煉的基礎(chǔ)上，還要符合信息技術(shù)學(xué)科特征。平時的語言習(xí)慣訓(xùn)練，課前的仔細(xì)組織和推敲，課上恰如其分的表達(dá)和靈活機(jī)動的使用都是教師應(yīng)該注意的。教師在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的時候要簡潔明了，觀點鮮明，吐字清晰，注意重點和難點， 講到專業(yè)術(shù)語時，要精確解釋，列舉實例，從而讓學(xué)生不再感到晦澀難懂。 只有這樣教師才能有效地把握課堂，使學(xué)生注意力集中，思路清晰，精神飽滿。

二、語言形象生動，有吸引力

教育學(xué)家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！比绾螘r刻保持學(xué)生的注意力，那就需要教師有形象生動、有吸引力的教學(xué)語言。信息技術(shù)課堂有些內(nèi)容晦澀難懂，理論性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高，學(xué)生會明顯感到枯燥無味，抽象空虛，無法記憶。面對這些，教師只要善于從學(xué)生的年齡特點和心理特點出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用生動的語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動手創(chuàng)作的興趣， 往往能夠起到“畫龍點睛”的作用。

例如，在網(wǎng)頁制作軟件frontpage工具如何插入圖片背景的講解中，可以讓學(xué)生想象一下如果網(wǎng)頁就是教室的地面， 而圖片就如同一塊瓷磚，你的瓷磚如果沒有這間房間大，那么就會產(chǎn)生拼接的效果， 而我們的主頁背景與其是同樣道理，如果圖片沒有網(wǎng)頁那么大，那么也會出現(xiàn)將圖片重復(fù)拼接鋪滿一個頁面， 然后再將實際效果演示一下，加深同學(xué)們的印象。 由于與實際生活有所聯(lián)系，語言表達(dá)形象化、具體化了，同學(xué)們?nèi)菀子涀∑涮攸c。 此時可以再引導(dǎo)同學(xué)們想一下，如果想你的網(wǎng)頁背景做得好看清晰一點，應(yīng)該如何選擇圖片呢？當(dāng)然有些同學(xué)會講找圖片與網(wǎng)頁差不多大的作為背景，此時我們還要排除必須同樣大的這種錯覺， 可以提醒同學(xué)們，如果你的瓷磚花紋有一定規(guī)律時是不是必須要取與房間同樣大小來拼接呢？我們應(yīng)該看到實際情況都是用小塊瓷磚來輔滿地面的，然后我們?nèi)〕鲆恍┎煌膱D片讓學(xué)生想一下會拼出什么不同的背景， 然后可以實際演示一下。

又如，在講述“文字處理工具的使用”一課中，當(dāng)講解到圖片和藝術(shù)字中的對象時，通過這樣的形容可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到“面向?qū)ο蟆钡奶卣鳎?整個 Word文檔是一個大容器，其中容納著各種各樣對象，有圖片也有藝術(shù)字， 這些“外來對象”以不同的方式與文檔中的文字“友好相處”，達(dá)到美化文檔的作用。 不過，它們是來自不同“加工廠”（圖片處理軟件、藝術(shù)字編輯器等）的“產(chǎn)品”。通過這樣的表達(dá)，學(xué)生能夠形象地了解了什么是“面向?qū)ο蟆?，建?gòu)了學(xué)生的知識體系，便于知識的內(nèi)化。

三、語言跌宕起伏，節(jié)奏感強(qiáng)

課堂的節(jié)奏往往和語言的節(jié)奏是有關(guān)聯(lián)的。變化的節(jié)奏可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的怠倦感，松弛學(xué)生的緊張情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。 語言節(jié)奏的把握主要通過語速、語調(diào)和音量三個要素進(jìn)行，通過調(diào)節(jié)三個要素的指標(biāo)來達(dá)到把控課堂節(jié)奏的目的。

例如，我們在進(jìn)行word教學(xué)替換這個功能時，大多數(shù)學(xué)生對于替換和全部替換搞不清楚，教師此時可以運(yùn)用先抑后揚(yáng)的節(jié)奏把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師讓學(xué)生演示替換和全部替換的功能，此時教師不發(fā)聲，密切觀察學(xué)生的操作。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師提高音調(diào)和音量，提醒學(xué)生是否確定此操作正確，讓學(xué)生自己有糾錯的時間，語音要緩慢，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。而當(dāng)學(xué)生操作成功，教師則提高語速和音量，對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，從而最終吸引全體學(xué)生的關(guān)注力，提高教學(xué)效果。

在語調(diào)、語速和音量的把握上，要注重根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)來進(jìn)行，例如表揚(yáng)的時候，一般我們放慢語速，提高音量;強(qiáng)調(diào)的時候，我們需要提高音調(diào)，放慢語速，語言內(nèi)容要簡潔扼要;批評的時候，我們要根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行，不能給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)，要對事不對人;在講解非重點的時候，可以加快語速，適當(dāng)提點即可，從而節(jié)約上課的時間，學(xué)生稍許領(lǐng)會即可。

在節(jié)奏的把握上，我們課堂上要有引入，有鋪墊，緩緩提升，對于重點難點往往要放在節(jié)奏的高潮上來，從而讓學(xué)生全身心地投入到對課堂難點重點的掌握，在課堂的結(jié)尾之處，還要有總結(jié)，有下一節(jié)課的鋪墊，既可以引發(fā)學(xué)生下一節(jié)課的興趣，也可以對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固加深，強(qiáng)化學(xué)生對知識印象。

例如，我們在講解信息的獲取這一內(nèi)容時，可以和愛國之情聯(lián)系起來。首先可以通過朗誦“時代楷模”王繼才與妻子堅守孤島32年的事跡來感動學(xué)生，引入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次可以通過小組合作的方式，分組進(jìn)行信息的檢索，搜集我國領(lǐng)土的演變歷史，列舉近代領(lǐng)土割讓的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心澎湃和惋惜之情，明白只有國家強(qiáng)大，才能不受列強(qiáng)欺負(fù)，從反面事例來進(jìn)行愛國之情的強(qiáng)化。通過分析和討論具體的某個領(lǐng)土割讓的案例來創(chuàng)造本節(jié)課的高潮，即用看似矛盾的辯題拋出，讓學(xué)生辯論和分析其中各方利益博弈和最終的原因，學(xué)生需要提出論點時，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索相應(yīng)的資料，提高了學(xué)生的搜索技巧，而這正是本節(jié)課的重點與難度。最后教師用扼要的語言從小組觀點和搜索技巧兩方面進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到總結(jié)反思的目的。最后教師再用釣魚島撞船事件，激發(fā)沖突，讓學(xué)生明白領(lǐng)土爭端時刻都在，我們要樹立領(lǐng)土意識，發(fā)奮圖強(qiáng)，讓祖國變得更加強(qiáng)大。

四、語言幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的程度可以反映一個教師對待教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)智慧。幽默的教師將會是時空中的恒星，吸引著的是學(xué)生的喜愛、尊敬和佩服。幽默的表達(dá)除了肢體的配合之外，教學(xué)語言的介入顯得尤為關(guān)鍵和重要。

例如，在講到圖像處理時，遇到“圖層”這個概念，同學(xué)都搞不清怎么回事。理論課講得枯燥無味，許多同學(xué)們私底下正在做小動作，有點在電腦上漫無目的地操作，有的則是注意力一點都不集中，正好發(fā)現(xiàn)有同學(xué)上課開小差，利用畫圖軟件畫了一朵花。這正是挽回學(xué)生注意力的絕佳機(jī)會。教師說，圖層嘛，很簡單，你看某某同學(xué)畫了朵花，我們可以把利用圖層這朵花戴在蒙娜麗莎的頭上。學(xué)生們立馬打起精神，想看看下一步怎么操作。于是教師轉(zhuǎn)播該同學(xué)的電腦，展示出同學(xué)畫的花，然后教師在網(wǎng)上找到蒙娜麗莎的圖像，用Photshop摳圖后，將圖片貼到蒙娜麗莎的頭上。同學(xué)們都非常開心，覺得這樣很有趣。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的注意力，然后教師又說，我這邊還可以制作美顏效果，將人的皮膚制作得白白的，滑滑的，大家想不想學(xué)？同學(xué)們異口同聲地說：“想?！蓖ㄟ^這樣的方式，迅速地拉回學(xué)生的注意，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綀D片處理的學(xué)習(xí)中去，再也沒有學(xué)生走神了。

幽默是教學(xué)中的有效利器，它能振奮課堂上師生的精神，沐浴課堂學(xué)習(xí)輕松的氣氛，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀的個性和創(chuàng)新的精神。師生的距離通過幽默而變得狹小，教師的魅力油然而生。

總之，教學(xué)語言在課堂教學(xué)中是一種最基本的工具，也是最重要的工具。從古到今，教師傳授知識往往都是通過語言進(jìn)行的。因為教師要將教學(xué)言語作為一項重要技能而掌握，要善于發(fā)展語言的藝術(shù)，把握語言的節(jié)奏，注重語言的情緒脈絡(luò)，不斷在教學(xué)中實踐、總結(jié)、反思、再實踐、再總結(jié)反思。通過這種良性的發(fā)展閉環(huán)，提高自己的教學(xué)語言能力，形成適合于學(xué)生的語言風(fēng)格，服務(wù)于高品質(zhì)需求的教學(xué)。