楊清健，盧 偉

(長(zhǎng)沙學(xué)院影視藝術(shù)與文化傳播學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410022；重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院，重慶 400065)

“工匠精神”這個(gè)詞匯，在李克強(qiáng)總理2016年的政府工作報(bào)告中被重點(diǎn)提到，因緊密地吻合和對(duì)應(yīng)著當(dāng)前中國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求，成為我國(guó)發(fā)展語境中的重要概念，中國(guó)影視產(chǎn)業(yè)同樣急需進(jìn)行影視人才的供給側(cè)改革。2019年3月，賈樟柯接受中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目采訪時(shí)，表示：好的電影人才都缺，當(dāng)然最缺的是執(zhí)行人員，比如焦點(diǎn)員，因?yàn)樗粌H要把焦點(diǎn)對(duì)好，這個(gè)焦點(diǎn)的調(diào)整，它里面都會(huì)有很多抒情，很多創(chuàng)意在里面，并表示好的執(zhí)行人才的緊缺會(huì)嚴(yán)重影響到電影的質(zhì)量[1]。張一白也表示：“我們?nèi)鄙賹?duì)工匠的訓(xùn)練，而這會(huì)影響到藝術(shù)家們(導(dǎo)演們)去實(shí)現(xiàn)自己的想法。因?yàn)樽焐险f的理念總需要人去落實(shí)。比如如何才能讓電影中的爆炸更加逼真，如何才能讓雨下得更有意境，某個(gè)道具要怎樣才能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)實(shí)在的意義？凡此種種都是需要有專業(yè)訓(xùn)練的人來實(shí)現(xiàn)的。”[2]所以培養(yǎng)“影視工匠”刻不容緩?！坝耙暪そ场奔磾z像、剪輯、錄音、美術(shù)、燈光等中國(guó)影視幕后急需的基礎(chǔ)創(chuàng)作人員，這類人員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，具有攝像、剪輯、錄音、美術(shù)、燈光等影視創(chuàng)作中的一項(xiàng)實(shí)踐技能，并對(duì)自己的技能精益求精。這些人不僅有較強(qiáng)的操作能力還有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。

目前，國(guó)內(nèi)高校的影視教育專業(yè)設(shè)置以廣播電視編導(dǎo)最多，這一專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為駁雜粗淺，缺少專門方向如攝像、剪輯、錄音、燈光等的深化，其畢業(yè)生對(duì)影視制作工作很難直接上手或者是只能進(jìn)行低端的執(zhí)行任務(wù)，不能有效緩解當(dāng)前中國(guó)影視行業(yè)“片場(chǎng)工匠”嚴(yán)重不足的局面?？梢哉f，我國(guó)影視教育的針對(duì)性和供給能力嚴(yán)重制約了我國(guó)影視行業(yè)的發(fā)展，特別是高端專業(yè)型技術(shù)人才急缺。影視人才急缺與我國(guó)已有多所高校開設(shè)影視專業(yè)的現(xiàn)狀似乎產(chǎn)生了矛盾，但這恰恰說明了我國(guó)影視教育與產(chǎn)業(yè)需求之間存在著較大的偏差錯(cuò)位，急需進(jìn)行影視教育的改革。綜合性大學(xué)往往把電影作為學(xué)術(shù)研究、文化研究的對(duì)象，進(jìn)行史論研究，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力；影視職業(yè)技術(shù)?？茖W(xué)校培養(yǎng)的是具有熟練技術(shù)操作能力的工人，缺乏影視本體以及藝術(shù)審美素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生往往只會(huì)模仿，但是影視是一門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，靠模仿達(dá)不到專業(yè)化分工的精細(xì)程度，顯然均不能滿足影視行業(yè)對(duì)人才的需求。地方二本院校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“影視工匠”，即既有執(zhí)行能力又有審美能力和創(chuàng)意能力的創(chuàng)作人才。

地方二本院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“影視工匠”的培養(yǎng)是創(chuàng)新型的教育改革，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立自己獨(dú)特的培養(yǎng)模式。長(zhǎng)沙學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)借助身處“媒體藝術(shù)之都”長(zhǎng)沙的地緣優(yōu)勢(shì)，依托“電視湘軍”的力量，積極探索“影視工匠”的培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理制度建設(shè)等層面進(jìn)行了改革，并且取得了初步成效。

一 人才培養(yǎng)體系改革

人才培養(yǎng)體系改革包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面的改革，具體如下：

(一)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

以往地方二本院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雖然定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)踐型人才，但是依然強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才、通識(shí)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該把培養(yǎng)目標(biāo)定位為掌握一技之長(zhǎng)的專業(yè)型創(chuàng)作人才。影視教育必須遵守影視行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，影視是一個(gè)完整的工業(yè)體系，整個(gè)電影產(chǎn)業(yè)的人才必須是有明確分工的，不僅需要導(dǎo)演、策劃，還需要攝像、剪輯、打光等執(zhí)行人員。與這樣的專業(yè)分工相對(duì)應(yīng)，應(yīng)該提供專業(yè)型教育，而目前地方二本高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)依然強(qiáng)調(diào)的是復(fù)合型影視教育。電影工作具有職業(yè)性，電影從業(yè)人員必須思考的是如何讓自己更加專業(yè)化，使自己成為產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而影視教育需要發(fā)展專業(yè)教育才能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“影視工匠”，而不是培養(yǎng)出粗淺的面面俱到的人才，也不是培養(yǎng)只會(huì)操作的技術(shù)工人?！坝耙暪そ场辈粌H能動(dòng)手而且是有想法的去動(dòng)手，正如賈樟柯所說的，“焦點(diǎn)的調(diào)整，它里面都會(huì)有很多抒情，很多創(chuàng)意在里面”[1]，所以與其說“影視工匠”是技術(shù)人員，不如說他們是創(chuàng)作人員。

(二)改革課程設(shè)置

目前國(guó)內(nèi)廣播電視藝術(shù)類課程設(shè)置通常分為三大類型，即綜合素質(zhì)培養(yǎng)類(如“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“文化概論”等)、專業(yè)理論類(如“影視美學(xué)”“影視心理學(xué)”)與專業(yè)實(shí)踐類(如“影視攝像”“影視剪輯”等)，三類課程貫穿在大學(xué)的四年課程中，其中大一、大二專業(yè)實(shí)踐類課程比較少。這種課程設(shè)置顯然不能滿足培養(yǎng)“影視工匠”的需求，可作如下改革：首先，為了保證學(xué)生實(shí)踐技能的提高，應(yīng)加大專業(yè)實(shí)踐類課程在大學(xué)四年課程中所占的比重。其次，大一和大二上學(xué)期，課程設(shè)置應(yīng)主要為專業(yè)實(shí)踐類課程。再次，大二第二學(xué)期起，應(yīng)根據(jù)影視行業(yè)的工作環(huán)節(jié)所需設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，學(xué)生在經(jīng)過一年半的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和多工種實(shí)踐后，根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如攝像、剪輯、燈光、錄音等，這種精細(xì)化分類才能保證專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

(三)革新教學(xué)內(nèi)容

目前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)仍走復(fù)合型、通識(shí)型的老路，課堂教學(xué)內(nèi)容多為理論知識(shí)的傳授，首先應(yīng)拋棄這種傳統(tǒng)的老路，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，即便是理論知識(shí)的傳授也應(yīng)與實(shí)踐聯(lián)系起來。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的創(chuàng)作和生產(chǎn)技能。比如“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這門課程以往就是教師在課堂上講授紀(jì)錄片概念、發(fā)展歷程、策劃、采訪等內(nèi)容，學(xué)生只是了解書面知識(shí)?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行。”長(zhǎng)沙學(xué)院的“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這門課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了革新，要求學(xué)生每?jī)芍芘臄z一部時(shí)長(zhǎng)五分鐘以上的紀(jì)錄片，課堂教學(xué)內(nèi)容就是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生拍攝的紀(jì)錄片，通過這種方式來教學(xué)生如何創(chuàng)作紀(jì)錄片。其次，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，還要加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意能力教育。影視行業(yè)是一種特殊的技術(shù)行業(yè)，不是機(jī)械地技術(shù)操作，這個(gè)行業(yè)的技術(shù)是和審美、創(chuàng)意直接連接起來的。中國(guó)影視行業(yè)缺乏的不是技術(shù)人才，而是“好”的技術(shù)人才，這個(gè)“好”指的就是有審美有創(chuàng)意的技術(shù)人才，只有這樣的技術(shù)人才才能制作出影視精品。地方二本院校的學(xué)生不僅要會(huì)操作，要想操作得好，必須具有很強(qiáng)的審美能力和創(chuàng)意能力，所以需要開設(shè)一些提高學(xué)生審美水平的課程以及一些創(chuàng)新創(chuàng)意課程，如“影視美學(xué)”“影視行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。再次，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)類課程中，需要以“工匠精神”來提升學(xué)生的思想觀念、思維方式、人格氣質(zhì)和道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的精品意識(shí)。中國(guó)每年生產(chǎn)的影視作品過剩，很多影視作品都賣不出去，但是好的精品卻非常少，這與影視創(chuàng)作人員缺乏精品意識(shí)有很大的關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”非常有必要。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方式

首先，當(dāng)前中國(guó)影視創(chuàng)作界甚至都沒有一種師承關(guān)系，這與國(guó)外和香港影視創(chuàng)作界大不相同。國(guó)外和香港影視創(chuàng)作界，基本上都是依靠師徒制的傳承，徒弟在片場(chǎng)跟隨師傅邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手，無疑這種傳承方式對(duì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“影視工匠”極其有用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該從大二第二學(xué)期選擇專業(yè)方向起，開始設(shè)立導(dǎo)師制，一個(gè)教師帶幾名學(xué)生，采用“師傅帶徒弟”的工匠培養(yǎng)模式。其次，影視作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，影視人才的培養(yǎng)應(yīng)該是在片場(chǎng)、工作室、項(xiàng)目實(shí)踐中，邊講邊干，而項(xiàng)目操作式的教學(xué)練習(xí)無法在課堂上完成，所以應(yīng)突破課堂實(shí)踐教學(xué)的局限，增加片場(chǎng)教學(xué)、工作室教學(xué)。長(zhǎng)沙學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)讓學(xué)生直接參與到電視臺(tái)節(jié)目的制作環(huán)節(jié)當(dāng)中，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力。除此之外，還讓學(xué)生參與到教師的工作室項(xiàng)目中，比如以長(zhǎng)沙市科技計(jì)劃項(xiàng)目《系列紀(jì)錄片〈長(zhǎng)沙工匠〉的策劃與制作》為驅(qū)動(dòng)，由專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生參與拍攝紀(jì)錄片的實(shí)踐。系列紀(jì)錄片《長(zhǎng)沙工匠》的前期文案、中期拍攝、后期制作全部由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，將教師的研發(fā)能力、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，加強(qiáng)了產(chǎn)學(xué)研合作，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，凸顯了地方二本院校的優(yōu)勢(shì)，為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)“影視工匠”教學(xué)改革提供了典型案例與參考依據(jù)。

(五)改進(jìn)考核方式

首先，課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的試卷筆試，改成考核學(xué)生的創(chuàng)作能力。想成為一個(gè)合格的“影視工匠”，最重要的就是創(chuàng)作能力。這個(gè)創(chuàng)作能力不僅包括技術(shù)，而且包括創(chuàng)意和構(gòu)思。比如《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門課程考試就由原來的閉卷筆試，改成創(chuàng)作一部十分鐘以上的紀(jì)錄片。核心課程“廣播電視欄目與頻道策劃”的期末考試也不采取筆試，而是采取提交作品與現(xiàn)場(chǎng)答辯相結(jié)合的方式，側(cè)重考核學(xué)生的創(chuàng)作能力。答辯小組成員為優(yōu)秀影視企業(yè)一線人士，對(duì)學(xué)生的節(jié)目制作水準(zhǔn)以及創(chuàng)意能力等方面進(jìn)行了全面的考核。這樣的“企業(yè)評(píng)價(jià)+學(xué)校評(píng)價(jià)”相結(jié)合的雙層評(píng)價(jià)模式改進(jìn)了考核方式，對(duì)培養(yǎng)“影視工匠”大有裨益，使學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)的需求，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。其次，加大考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格度，因?yàn)楣そ尘窬褪且唤z不茍、精益求精、一以貫之，只有把作品中是否體現(xiàn)了工匠精神作為考核標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)生更加自覺地接受工匠精神。再次，目前地方二本院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多為寫論文或者獨(dú)立創(chuàng)作一部紀(jì)錄片或者微電影，顯然這種考核還是考核學(xué)生的綜合能力，而與培養(yǎng)出“一技之長(zhǎng)”的“影視工匠”目標(biāo)不相符，所以應(yīng)該改成以小組分工的方式創(chuàng)作一部作品，每個(gè)學(xué)生擔(dān)任攝像、剪輯、后期制作等其中的一項(xiàng)，這樣才符合專業(yè)化、精細(xì)化的工匠理念。

二 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前，很多地方二本院校的師資通常是剛從高校畢業(yè)的從事理論研究的博士、碩士，往往缺乏有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，過于注重理論素養(yǎng)，相對(duì)缺乏創(chuàng)作訓(xùn)練，因而很難培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的“影視工匠”。要想培養(yǎng)出合格的“影視工匠”，必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：

首先，師資選拔應(yīng)該重視資歷能力，而不是只注重學(xué)歷學(xué)術(shù)，同時(shí)，應(yīng)降低固有的教師學(xué)歷和職稱的標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)有豐富的業(yè)界一線創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的人才來學(xué)校擔(dān)任課程教學(xué)。

其次，加大對(duì)現(xiàn)有教師的創(chuàng)作能力培訓(xùn)，比如讓教師去影視企業(yè)一線崗位掛職鍛煉，這樣才能真正提升教師的創(chuàng)作能力，建立出來一支產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。比如長(zhǎng)沙學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)先后派出多名教師到長(zhǎng)沙廣電集團(tuán)掛職，參與了電視臺(tái)的節(jié)目創(chuàng)作。

再次，鼓勵(lì)教師的科研與實(shí)踐、創(chuàng)作聯(lián)系起來。長(zhǎng)沙市科技計(jì)劃項(xiàng)目《系列紀(jì)錄片〈長(zhǎng)沙工匠〉的策劃與制作》共拍攝了四集，就是將教師的科研項(xiàng)目與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作聯(lián)系起來的典型案例，教師通過紀(jì)錄片的拍攝探索了高校應(yīng)該如何培養(yǎng)影視應(yīng)用型人才，不僅提高了教師的科研能力和教學(xué)能力，學(xué)生在影視創(chuàng)作上也得到了“真刀真槍”的鍛煉。

三 管理制度建設(shè)

人才培養(yǎng)體系的改革，必然要求管理制度做出相應(yīng)的改革，以保障“影視工匠”的培養(yǎng)：

(一)健全管理機(jī)構(gòu)與制度，創(chuàng)新管理模式

建立健全教學(xué)運(yùn)行及質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量全面提高。比如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)“影視工匠”的教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，如何保證課堂外教學(xué)的正常運(yùn)行及質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制是亟待解決的重點(diǎn)問題。地方二本院校一方面可以和一線影視企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參與到節(jié)目的制作中；另一方面可以成立教師工作室，讓學(xué)生參與到教師工作室的實(shí)踐活動(dòng)中，從而為課堂外教學(xué)的正常運(yùn)行提供保障條件。另外，要制定和完善相應(yīng)的管理制度，比如長(zhǎng)沙學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就制定了《校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度》《校企合作基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》《長(zhǎng)沙市廣播電視臺(tái)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章制度》，從組織管理、實(shí)踐紀(jì)律、實(shí)踐安全、實(shí)踐評(píng)估四個(gè)方面對(duì)課外教學(xué)進(jìn)行全方位管理。

(二)完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度

把教學(xué)、教育質(zhì)量放在首位，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全過程進(jìn)行全面管理。從入學(xué)到學(xué)位授予全過程各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，健全制度，調(diào)整學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定與考試考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、方法，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，提高實(shí)踐教學(xué)管理效率與管理質(zhì)量。建立健全激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、高校教師的參與熱情和企業(yè)導(dǎo)師的合作熱情，確保實(shí)踐教學(xué)健康良性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生藝術(shù)展演等各種學(xué)科競(jìng)賽，建立“課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)”多層次的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生予以物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師的職稱評(píng)聘不應(yīng)唯“科研論”，不能只看科研論文和科研項(xiàng)目，作品平臺(tái)播出、獲獎(jiǎng)、橫向項(xiàng)目等均應(yīng)該計(jì)入考量中。

綜上所述，培養(yǎng)“影視工匠”是當(dāng)前我國(guó)影視行業(yè)的迫切需求，將直接影響到中國(guó)影視行業(yè)未來的發(fā)展。賈樟柯說：“綜合性大學(xué)的電影系大多以電影文化研究為重點(diǎn)，培養(yǎng)的人才多是電影評(píng)論、電影史方面的。而電影是一個(gè)需要分工合作的產(chǎn)業(yè)，我們?nèi)钡氖菓?yīng)用型人才，目前的電影應(yīng)用型人才教育，還是太少太少。”[3]不僅如此，當(dāng)前的電影應(yīng)用型人才教育往往被理解成為單純的技術(shù)訓(xùn)練，忽略了影視是一門創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，不同于傳統(tǒng)工業(yè)，影視技術(shù)是與審美能力和創(chuàng)意能力相關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)致培養(yǎng)出的技術(shù)人才不能很好地對(duì)導(dǎo)演的意圖進(jìn)行執(zhí)行。中國(guó)影視行業(yè)缺乏的不是技術(shù)人員，而是高端的技術(shù)人員，也即是既能動(dòng)手又有審美能力和創(chuàng)意能力的人員。地方二本院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為培養(yǎng)“影視工匠”的主力軍，應(yīng)從人才培養(yǎng)體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)等層面進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出具有一項(xiàng)影視創(chuàng)作專業(yè)技能的“影視工匠”，才能有效地彌補(bǔ)中國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的人才缺口。