胡 建，任 镕

(西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637009)

李克強總理在2016年的《政府工作報告》中提出，“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”，[1]這是“工匠精神”首次寫入政府工作報告，隨即引發(fā)全社會的普遍關注和熱議。習近平總書記在黨的十九大報告中再次強調：“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！盵2]“工匠精神”的回歸，已然成為社會的發(fā)展大勢。當今時代，工匠精神被賦予了新的內涵和特質，不僅代表著手工業(yè)從事者的職業(yè)道德追求，而且成為各行各業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)價值觀念和行業(yè)精神。它所代表的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、實踐精神等是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要精神內容，更是當今社會主義核心價值觀的訴求。將工匠精神融入高校思想政治教育，弘揚和培育工匠精神，既有利于大學生自身的成長與發(fā)展，也有利于增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感，不斷提升高校思想政治教育的實效性。

一、工匠精神的科學內涵

所謂工匠精神，“狹義是指凝結在工匠身上，廣義是指凝結在所有人身上的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質”[3]。它與傳統(tǒng)手工業(yè)相伴相生，隨著中華民族的延續(xù)而日漸滲透進民族的血脈之中，是中國精神的重要組成內容。從本質上講，工匠精神代表著一種職業(yè)理念，體現(xiàn)了從業(yè)者的職業(yè)價值追求和取向，即是以追求完美、一絲不茍的態(tài)度對待自己的作品并樂在其中。具體而言，可從以下四個層面來概括工匠精神的科學內涵。

(一)目標層面：精益求精、追求卓越

精益求精，是指在好的基礎上不斷改進，追求更好，直至完美。對工匠而言，不同于現(xiàn)代化生產車間工人的流水線操作，他們制作器物的過程帶著濃厚的主觀情感。無論是產品設計、原材料的選擇還是整個生產流程，工匠都全程參與其中并把控每一個環(huán)節(jié)，憑借自身的精湛技藝和審美標準，追求作品的完美并賦之以生命，造就其每一件手工藝品的獨一無二，并深深地打上了獨屬制造者的私人印記。這一生產形式，在發(fā)展過程中逐漸制度化，即是工匠實名制?！抖Y記·月令》記載，“物勒工名，以考其誠，功有不當，必行其罪，以窮其情”。“物勒工名”制度的出現(xiàn)，以制度的形式促使工匠生產制作過程中盡心盡力、精雕細琢，對提高手工業(yè)產品質量有重要意義。[4]這一質量考核制度在隨后很長時期內得到沿用，并催生出大批優(yōu)秀的工匠大師，使得工匠精神日益發(fā)揚光大。

(二)思想層面：愛崗敬業(yè)、鞠躬盡瘁

“所謂敬業(yè)，就是敬重自己所從事的職業(yè)，認同自己所從事的職業(yè)，珍惜自己所從事的職業(yè)，熱愛自己所從事的職業(yè)?！盵5]中華民族素有敬業(yè)樂群、兢兢業(yè)業(yè)的傳統(tǒng)，如“輪扁斫輪”“庖丁解?！钡?。早在春秋之時，先賢“孔子主張‘修己以敬’‘執(zhí)事敬’，在篤實行‘敬’中獲得德性的充實和事業(yè)的圓滿；復次是生命追求的終極關切和文化信仰”[6]。此后，墨子、朱子等思想家對“敬業(yè)”均有論述，使得敬業(yè)、樂業(yè)等觀念深深地融入民族血脈之中。近代思想家、教育家梁啟超提到：“一個人對于自己職業(yè)不敬，從學理方面說，便是褻瀆職業(yè)之圣神；從事實方面說，一定把事情做糟了，結果自己害自己。所謂敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”[7]他指出敬業(yè)是從業(yè)者必須具備的一種極為重要的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)行動層面：開拓創(chuàng)新、銳意進取

工匠精神強調專注、堅持甚至是執(zhí)著、癡迷，但這并不意味著工匠精神是墨守成規(guī)、故步自封，它在追求極致的境界中蘊含著不斷創(chuàng)新的動力。比如，“魯班鎖”正是工匠精神中嚴謹且富有創(chuàng)新意識的代表作品，它起源于被我國土木工匠尊稱為祖師爺的魯班大師，為我國古建筑中首次采用榫卯結構的杰作。2014年，李克強總理出國訪問期間還將一把鋁合金制的精巧魯班鎖作為禮物贈送給德國總理默克爾，小小的“魯班鎖”經受住時間的考驗并實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，體現(xiàn)出進取創(chuàng)新的工匠精神。工匠們在繼承前人技藝的基礎之上，結合自己長期生產生活中的實踐，進行改良和革新，實現(xiàn)青出于藍而勝于藍。別具匠心、推陳出新就是工匠精神中創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。

(四)傳承層面：一脈相承、薪盡火傳

中國素有尊師重教的沿襲，主張“一日為師，終身為父”“弟子事師，敬同于父”。這是因為在工坊間傳承技藝多靠“言傳身教”“口傳心授”，技藝的學習從示范與模仿開始，師傅的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)、徒弟自身的悟性、才智以及勤奮程度都影響著技藝的習得。這種教育方式相比現(xiàn)代學校教育制度具有相對的局限性，但在學校教育出現(xiàn)普及之前，卻起著傳播人類知識和文化傳承的重要作用，也正是在這種尊師貴道的歷史沿襲中，精湛的技藝得以薪火相傳，從而促進工匠精神的形成。

二、工匠精神融入高校思想政治教育的現(xiàn)實意義

工匠精神源于手工制造業(yè)，伴隨著中華民族的延續(xù)和發(fā)展，逐漸成為民族精神的重要組成部分，時至今日，仍然歷久彌新。工匠精神作為一種重要的思想政治教育資源，蘊含著豐富的思想政治教育價值。在新時期，準確理解工匠精神并把握其特質，把工匠精神與高校思想政治教育的發(fā)展結合起來，對培育和弘揚工匠精神，進一步加強和改進高校思想政治教育具有重要意義。

(一)有利于引導大學生樹立正確的價值觀

一方面，我國的青年學子已經成為高校進行思想政治教育的受眾主體，他們總體上呈現(xiàn)出良好的理想信念發(fā)展態(tài)勢，擁護黨和國家的領導，擁護社會主義制度，思維活躍而又個性鮮明。但是，我國目前正處于大變革時代，各種思潮激蕩，大學生自身思想的局限性和社會實踐的缺乏使得大學生的理想信念極易受到沖擊,出現(xiàn)諸如政治信仰動搖、功利主義明顯、誠信意識缺失、價值取向扭曲等問題。勤奮求實、敬業(yè)創(chuàng)新的工匠精神展現(xiàn)了廣大勞動者的良好品德，激勵著青年學子在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中“扣好人生的第一顆扣子”，樹立正確的價值觀念，有效應對錯誤價值觀的沖擊。另一方面，“敬業(yè)”作為社會主義核心價值觀中個人層面的價值準則，弘揚以“敬業(yè)”為核心的工匠精神就是弘揚社會主義核心價值觀的具體途徑之一，有利于積極引導大學生踏實奮進、求真務實，自覺踐行社會主義核心價值觀。

(二)有利于加強大學生就業(yè)能力和行業(yè)自信

首先，中國在長期的歷史發(fā)展中，孕育了燦爛的農耕文明，但由此繁衍出的小農意識深深地影響著中華民族的思維方式。因此，在我們的文化習俗中，有“士農工商”之說，匠人在古代等級社會處于末流之輩。此外，傳統(tǒng)文化中“君子不器”“萬般皆下品，惟有讀書高”，倡導士君子應“修齊治平，不為物役”等思想導致社會風氣長久以來輕蔑職業(yè)技能培養(yǎng)，匠人的發(fā)明創(chuàng)造也常被謂之以“奇巧淫技”。正是這沿襲千年的世俗傳統(tǒng)，造就了“學而優(yōu)則仕”，讀書是為了入仕，成為很長時期內社會的普遍價值取向，時至今日，考取穩(wěn)定的公務員、教師公招等“鐵飯碗”工作，仍是當代不少大學畢業(yè)生的就業(yè)首選。大學生在就業(yè)與擇業(yè)時，往往偏向于輕松舒適的工作環(huán)境，缺乏身體力行的毅力，消極應對社會勞動，就業(yè)難成為一個社會性難題，尤其是結構性失業(yè)矛盾突出，與這一點不無關系。弘揚和培育工匠精神，有利于大學生端正職業(yè)心態(tài)，正確認識所學專業(yè)，熱愛本專業(yè)，自覺學習專業(yè)相關知識，為畢業(yè)后從事本專業(yè)工作奠定扎實的基礎，增強其就業(yè)競爭力。其次，在思想政治教育中弘揚工匠精神，有助于破除現(xiàn)階段我國所固有的機制體制障礙，優(yōu)化社會環(huán)境，在大學生群體中形成尊重勞動者的氛圍。愛崗敬業(yè)、精益求精的精神，也激勵著青年學子通過實踐去實現(xiàn)自我價值，堅定從事本專業(yè)的職業(yè)認同，增強專業(yè)自豪感，積極投身于本專業(yè)的發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦。

(三)有利于增強高校思想政治理論課的實效性

習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。[8]增強高校思想政治理論課的實效性，是發(fā)揮其育人功能的關鍵。提倡工匠精神培育，將工匠精神融入高校思想政治理論課的教學之中，對于增強思想政治理論課的實效性和針對性具有重要作用。首先，我國思想政治教育的立足點和根本目的在于提高人的思想道德素質，促進人的全面發(fā)展。工匠精神所蘊含的勤奮踏實、敬業(yè)樂業(yè)、尊師重道、遵守紀律以及堅定的理想信念和執(zhí)著追求與思想政治教育根本目的的要求具有高度的重疊性，是思想政治教育的活素材。其次，工匠技藝通過心傳身授、體知躬行傳承，既傳授技能，又在潛移默化中得到思想的升華、品格的熏陶，因此工匠精神具有顯著的實踐特征，它源自勞動并勉勵勞動。個人的成長和發(fā)展離不開社會活動，正是通過不斷的社會生產實踐活動，個人的能力和才能得以展現(xiàn)和發(fā)展。我國高校當前開展的大學生思想政治理論課多停留在理論層面，雖然是作為高校公共必修課程，但是很難得到大學生的重視，空洞泛化的理論說教甚至易導致大學生產生抵觸心理，實際教學效果并不理想。因此加強工匠精神教育，就是鼓勵社會實踐，在具體的社會勞動中鍛煉專業(yè)技能、磨煉品德意志進而獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，將思想政治教育內容生動化、具體化，讓抽象泛化的理論知識與個體發(fā)展結合起來，讓大學生感受到思想政治教育的現(xiàn)實性，激發(fā)學習熱情，從而轉為主動學習。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的基本途徑

工匠精神作為民族精神中一個重要的組成部分，與時代精神所呼喚的優(yōu)秀品質具有高度的一致性，其作為社會意識，對社會存在具有一定的反作用。因此，加強工匠精神教育，將其融入高校思想政治教育不僅僅是思想政治教育改革的重點，更是社會發(fā)展的應有之義。具體而言，需要從課程建設、校園文化、高校組織建設等多個方面著手，營造良好的發(fā)展環(huán)境，讓工匠精神滲透課堂教學，深入大學生內心，潤及全社會各個領域。

(一)優(yōu)化學校課程建設，為工匠精神的培育提供教育支撐

學校教育，特別是思想政治教育，對引導受教育者樹立崇高的理想信念，形成積極健康的精神狀態(tài)，提高其科學文化知識和素養(yǎng)具有重要意義。在當今時代，工匠精神并不是專指匠人，而是超越了匠人團體，升華至全社會各行各業(yè)從業(yè)人員所追求的職業(yè)境界。因此，加強大學生群體的工匠精神教育是高校教育任務的題中之義，也是弘揚和培育工匠精神的重要環(huán)節(jié)。

首先，要在課程設計上加強工匠精神的教育，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。結合多種教學方式，針對大學生成長階段自身的性格特征、專業(yè)特點和行業(yè)性質等，開設系統(tǒng)的職業(yè)課程。既要注重理論層面的學習，以“敬業(yè)”“精益”“專注”“創(chuàng)新”為代表的工匠精神到今天仍然是職業(yè)人所要求具備的優(yōu)良品德，將其貫穿于學校教育之中，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力，又要加強實踐方面的鍛煉，課堂實踐和社會實踐并舉。在課堂實踐中，學?；蚶蠋熆梢园l(fā)揮主導作用，積極組織開展學術講座和專家講壇，邀請本專業(yè)領域內杰出的專家學者，講述自身成長成才的事跡，為正處在人生成長關鍵時期的大學生答疑解惑，同時充分發(fā)揮榜樣的示范領導作用。

還可以通過觀看電影電視劇、欣賞主題音樂會等方式對大學生的心理產生積極的引導作用。并可在老師的指導下舉辦與本專業(yè)相關的學習研討會，開展主題辯論賽，讀書報告會等，鼓勵大學生主動學習、了解培育工匠精神的必要性和重要性，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用。

其次，針對地方發(fā)展特點、學校辦學特色和專業(yè)特征，開設校本化課程，加強實踐教學。從“中國制造”走向“中國質造”，對學校的培養(yǎng)任務增添了新的要求，因此各學校尤其是特色高校和職業(yè)技術類院校可根據社會、學校和學生自身發(fā)展情況，自主研發(fā)校本課程與教材，具體情況具體分析，對學生加強工匠精神的學習制訂具有針對性和實效性的要求，并實施考核計劃，引起學生和社會對勞動實踐的重視，改善我國青少年學生中普遍存在的“四體不勤、五谷不分”現(xiàn)象，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在社會實踐活動中，引導大學生特別是職業(yè)技術學院的學生到基層去，到實際工作崗位去，向勞動人民學習，將學校學到的理論知識更好地融入社會實踐，在社會實踐中培養(yǎng)工匠意識，學會正視“工匠”的社會地位，從而增強對工匠精神的認同感，以實際行動踐行職業(yè)精神，促使完善自身品格和強化社會責任意識。

(二)凈化校園文化，為工匠精神的培育營造良好氛圍

“學校是一種特殊的社會組織，是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、政治觀點、社會規(guī)范，以培養(yǎng)合格社會公民的機構。”[9]由此看來，學校對學生的教育活動和思想狀態(tài)具有重要的作用。校園文化作為學?；顒又械囊徊糠?，也會對學生的思想道德產生部分影響，良好的學校文化有助于促進學生的思想品德向社會要求的方向發(fā)展，不斷完善自身，反之則不利于學生的成長。因此，把工匠精神融入校園文化建設，有利于營造良好的氛圍，發(fā)揮校園文化的積極影響。

在校園文化建設中融入工匠精神，首先，要明確工匠精神的科學內涵和時代價值，轉變中國長期歷史發(fā)展過程中對工匠等手工業(yè)從業(yè)者的職業(yè)偏見，營造熱愛勞動、勉勵勞動的文化氛圍。作為學校組織部門，可以充分利用學校資源和社會資源，組織觀看《大國工匠》《我在故宮修文物》等弘揚精益求精的工匠精神的系列主題紀錄片，聽取胡雙錢、高風林等“國寶級”大師匠心筑夢的故事；定期舉辦職業(yè)技能大賽、演講比賽等活動，把工匠精神中積極進取、勇于創(chuàng)新等特質滲透到校園文化建設中；在有條件的情況下還可以帶學生進博物館、展覽館，中華民族創(chuàng)造了燦爛的東方文化，留下了太多凝聚和展示工匠精神的物質結晶，如木雕、絲綢、瓷器和中國傳統(tǒng)建筑等，這些都是可以用來進行工匠精神教育的資源，向學生展示具備工匠精神的作品所散發(fā)的持久魅力。其次，作為學校領導和老師，要發(fā)揮模范帶頭作用，自覺將本職工作與培育“四有”新人緊密聯(lián)系起來，摒棄急功近利、心浮氣躁的不良社會風氣，用工匠精神武裝自己，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，培養(yǎng)一代又一代的社會主義新人。再次，要從實際出發(fā)，學習借鑒其他國家的長處。工匠精神發(fā)展至今，長于德國和日本等為代表的一些西方國家，我們要取其精華去其糟粕，吸收轉化為適合中國實際的優(yōu)秀教育方式和方法，轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立科學的人才觀。

(三)完善組織建設，為工匠精神的培育加強條件保障

大力弘揚與培育工匠精神，將其融入高校思想政治教育是一項復雜的系統(tǒng)化的工程，需要各方面通力合作，不僅需要從課程建設、校園文化等方面著手，而且也需要高校組織建設的完善和相關配套的更新。

首先，加強高校思想政治教育的組織領導和經費保障。各高校要把思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。同時，經費是各高校開展教學科研和其他各項工作的基本保障，推動工匠精神融入高校思想政治教育離不開經費支持。思想政治教育在資料更新、教師培訓以及配套的教學方式與課程實踐等方面都需要與時俱進，這些更新和發(fā)展都需要高校提供有力的經費支撐。其次，建立健全工匠精神培育的協(xié)同機制。在開展思想政治教育工作過程中，各高校要充分重視關于弘揚與培育工匠精神的必要性和重要性，定期召開專題研討會，統(tǒng)籌協(xié)調整體工作，科學制訂工匠精神融入高校思想政治教育的發(fā)展規(guī)劃，形成協(xié)同效應。教務處、學工部、宣傳部等部門分工負責、相互配合，制訂出一套完整可行的教學計劃和考核標準，并做好宣傳輿論工作；全面加強馬克思主義學院建設，推動思想政治理論課教學工作的規(guī)范化，并堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，充分發(fā)揮高校思想政治教育的主渠道作用?？傊?，各個部門要各負其責、通力合作，協(xié)同一致推進工匠精神融入高校思想政治教育，將弘揚與培育工匠精神落到實處。