楊三峽

引言

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施和不斷推廣，音樂(lè)教育在全國(guó)高校中逐漸受到了普遍的重視，各個(gè)高校也相繼開(kāi)設(shè)了許多與音樂(lè)教育有關(guān)的課程。雖然高校音樂(lè)教育在不斷進(jìn)步，但是人們也要看到音樂(lè)教育當(dāng)中整體存在的問(wèn)題，例如設(shè)備落后、教師素養(yǎng)不高等，這對(duì)高校音樂(lè)教育和發(fā)展都有一定的阻礙作用。有效解決當(dāng)前高校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題是提升高校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要方式。

一、普通高校開(kāi)展音樂(lè)的意義

（一）滲透德育功能

音樂(lè)教育是一種藝術(shù)手段，在教學(xué)的工作中意義重大。我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育不僅彰顯了音樂(lè)教育的重要性，而且也能夠表明提升學(xué)生素質(zhì)能力的重要性。中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中對(duì)于音樂(lè)文化對(duì)人的塑造具有重要作用的理念歷史比較悠久，在古代人們就將音樂(lè)和品德緊密結(jié)合，使兩者形成內(nèi)部關(guān)聯(lián)。具體到高校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)教育在學(xué)生思想道德建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)教育豐富多彩，為學(xué)生的生活帶來(lái)了活躍的藝術(shù)氛圍，在潛移默化中提升了學(xué)生的審美、自信心等，學(xué)生在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中感受到了樂(lè)趣，音樂(lè)教學(xué)在無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)，體現(xiàn)了音樂(lè)教育的豐富德育內(nèi)容。

（二）音樂(lè)教育能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等，在學(xué)校教育當(dāng)中，體育課程能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì);人文學(xué)科如語(yǔ)文、歷史能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。而經(jīng)過(guò)教育部特別提出進(jìn)行美育教育以后，通過(guò)制定具體的要求和規(guī)劃，來(lái)建立現(xiàn)代美育體系，這是對(duì)傳統(tǒng)教育缺失的一種完善和修補(bǔ)。當(dāng)然，音樂(lè)也有高低之分，高雅的音樂(lè)能夠洗滌人們精神，豐富人們的感情，低俗的音樂(lè)則會(huì)腐蝕人心，因此在音樂(lè)的教育當(dāng)中，人們要對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

二、普通高校音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施比較落后

應(yīng)試教育在我國(guó)推行了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐都產(chǎn)生了不可磨滅的影響。很多高校都注重學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，在文化課程當(dāng)中投入比較多，對(duì)于音樂(lè)教育并不重視。很多高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育，即使開(kāi)設(shè)也經(jīng)常出現(xiàn)教師占用音樂(lè)課的時(shí)間來(lái)開(kāi)展其他課程教學(xué)的情況，這使得音樂(lè)教育長(zhǎng)期被忽視，發(fā)展比較緩慢。

當(dāng)前，隨著新一輪課程改革，音樂(lè)教學(xué)逐漸受到了關(guān)注。但是高校廣泛的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)多關(guān)注，這是因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)的設(shè)施比較少，教學(xué)設(shè)施不能夠滿足學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。另外，隨著近些年來(lái)高校學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)設(shè)備使用頻率也得到加快，但是音樂(lè)教學(xué)設(shè)施并沒(méi)有得到更新、維護(hù)和換代。很多教學(xué)設(shè)備不能夠滿足教學(xué)使用要求，以至于成為教學(xué)的擺設(shè)。教學(xué)設(shè)施的陳舊和短缺并不能夠滿足教師教學(xué)的實(shí)際需求，這導(dǎo)致人們對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

（二）教材內(nèi)容比較落后

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的最為重要的一種工具，教材對(duì)于教學(xué)效果的影響十分明顯。但是當(dāng)前高校音樂(lè)教育在發(fā)展中并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行更新。很多高校的聲樂(lè)教材內(nèi)容十分陳舊，這會(huì)對(duì)高職院校的正常音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。很多高校還在使用過(guò)去的教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，雖然之前的教材中收錄的作品都很經(jīng)典，但是音樂(lè)類別比較少，內(nèi)容也十分陳舊。傳統(tǒng)的音樂(lè)教材內(nèi)容涵蓋并不夠廣泛，不能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，學(xué)生的興趣不能被調(diào)動(dòng)，這降低了高校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）缺乏新式的音樂(lè)教學(xué)手段

教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了越來(lái)越多的質(zhì)疑，傳統(tǒng)教育和教學(xué)的方式與當(dāng)前教育的理念嚴(yán)重相悖。當(dāng)前，先進(jìn)的教學(xué)模式和方式層出不窮，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等逐漸被開(kāi)發(fā)并應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，受到了越來(lái)越多教師的追捧。但是，高校在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)采用的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，這種比較單一的教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。一方面，在傳統(tǒng)觀念的影響下，音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，另外，音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)施不足，這對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容也有較大的影響，導(dǎo)致很多高校的音樂(lè)教學(xué)只能夠通過(guò)選修的方式來(lái)進(jìn)行授課;另一方面，由于音樂(lè)場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備的不足制約了高校音樂(lè)教育的開(kāi)展，所以教師們不得不運(yùn)用傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。但是，音樂(lè)教育與其他學(xué)科有明顯的差異，其需要學(xué)生參與進(jìn)去，所以如果教師只注重音樂(lè)理論的傳輸，那么會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的期待。

（四）音樂(lè)課程設(shè)置不規(guī)范合理

許多高校都將音樂(lè)課程設(shè)置為了選修科目，并沒(méi)有將其作為學(xué)生的必修課程。因此，對(duì)于很多對(duì)音樂(lè)了解不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏興趣和足夠的認(rèn)知，所以主動(dòng)選擇音樂(lè)選修的意愿比較低。高校對(duì)于選修課缺乏重視，要求并不高，選修教師對(duì)于學(xué)生缺乏約束，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較固定和簡(jiǎn)單，這使得音樂(lè)教學(xué)的效果較差。另外，在選修課程當(dāng)中，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的管理不足，學(xué)生是否按時(shí)上課、是否提交作業(yè)教師并不注重，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃不嚴(yán)格，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課全憑借個(gè)人的興趣和愛(ài)好?？梢?jiàn)，課程上設(shè)置的不規(guī)范，使得學(xué)生獲取的音樂(lè)知識(shí)嚴(yán)重不足，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展影響較大。

三、普通高校音樂(lè)教育開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）加大教學(xué)設(shè)施的投入

音樂(lè)教育在素質(zhì)教育的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，大力發(fā)展音樂(lè)教育是推廣素質(zhì)教育的不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，在高校中音樂(lè)教育并沒(méi)有得到足夠的重視，這一點(diǎn)從高校的音樂(lè)設(shè)施和設(shè)備短缺可以看出來(lái)。由于音樂(lè)教育自身具有特殊性，音樂(lè)教師需要完整的教學(xué)設(shè)施作為基礎(chǔ)和前提來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能夠充分展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的意義和價(jià)值。高校只有在音樂(lè)設(shè)施和設(shè)備上加大投入，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并且在實(shí)踐中進(jìn)行鞏固，才能使音樂(lè)教學(xué)具有意義。基于此，高校應(yīng)該增加相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，建造相應(yīng)的場(chǎng)地，促進(jìn)高職院校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。另外，高校在發(fā)展音樂(lè)教育中，師資力量是重要的資源和保障。高校只有不斷擴(kuò)大和完善音樂(lè)師資隊(duì)伍，提升教師的業(yè)務(wù)、道德素養(yǎng)，才能促進(jìn)高校音樂(lè)教育的發(fā)展。另外，高校還要設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)估體系，保證評(píng)價(jià)方式的多元化，這種評(píng)估制度能夠讓教師保持競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)力和熱情。

總體來(lái)說(shuō)，只有結(jié)合硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，共同完善教學(xué)設(shè)施和師資力量，高校的音樂(lè)教育才能夠得到發(fā)展。

（二）更新建材內(nèi)容和建設(shè)有效課程

當(dāng)前，我國(guó)高校的音樂(lè)教材并不統(tǒng)一，很多高校的音樂(lè)教材比較注重理論，對(duì)實(shí)踐并不注重，這反映出高校音樂(lè)教材不夠科學(xué)，難以適應(yīng)當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求。另外，由于高校客觀條件的限制，所以音樂(lè)教師只能夠根據(jù)自己喜好來(lái)選取教材，而很多音樂(lè)教師對(duì)于全新的音樂(lè)形式和教材內(nèi)容不能夠進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和整合，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際的需求。因此，高校教師應(yīng)該相互協(xié)作，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，編制出具有針對(duì)性、符合院校特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教材。編制的教材要更加凸顯出教材風(fēng)格，在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，教師要考慮高校學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)能力等，選擇具有高度人文精神、審美精神和思想性的音樂(lè)內(nèi)容，凸顯出音樂(lè)教育的價(jià)值取向。同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，與傳統(tǒng)音樂(lè)教材的單一、枯燥等進(jìn)行區(qū)別。另外，高校的音樂(lè)教師要根據(jù)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，以在有限的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中給予學(xué)生更多更高價(jià)值的音樂(lè)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)的手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與當(dāng)前新時(shí)代音樂(lè)教育發(fā)展的要求格格不入，高校要采取相應(yīng)的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。當(dāng)前階段的高校學(xué)生思維比較活躍，個(gè)性十分明顯，基于此，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮自身在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，當(dāng)前很多高校音樂(lè)實(shí)踐都會(huì)通過(guò)社會(huì)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，所以教師要充分發(fā)揮社會(huì)的作用，利用自身的音樂(lè)能力來(lái)開(kāi)發(fā)多元化的音樂(lè)活動(dòng)，提升熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生的積極性，將他們吸引到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。最后，音樂(lè)是一種多種感官為一體的藝術(shù)，這要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用多媒體設(shè)施。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)施播放畫(huà)面、聲音、文字等，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠更加直觀地理解音樂(lè)的創(chuàng)作背景和思想感染，從而讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品中的藝術(shù)魅力。

（四）合理設(shè)置音樂(lè)課程

高校課程設(shè)置的不規(guī)范對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起到了明顯的制約作用，高校要想對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行有效的改革就需要規(guī)范課程設(shè)置，要以教學(xué)調(diào)研為前提和基礎(chǔ)，與高校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，重新組合教學(xué)的內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)高校學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求，在設(shè)置音樂(lè)課程時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)、能力和職業(yè)能力。在音樂(lè)課程當(dāng)中，教師要讓學(xué)習(xí)多種類型的音樂(lè)，還要開(kāi)發(fā)音樂(lè)理論、賞析、表演等課程，從而提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞的水平。另外，教師要提升音樂(lè)實(shí)踐課的比例，適當(dāng)增加藝術(shù)表演的課程，對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)以及藝術(shù)理論課程進(jìn)行同等對(duì)待，讓學(xué)生能夠明白掌握了音樂(lè)理論并不代表其具有相應(yīng)的實(shí)踐能力，要讓學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而為其將來(lái)提升音樂(lè)的綜合實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，音樂(lè)教育能夠提升人們審美，陶冶人們情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)于維持社會(huì)的和諧有著重要的作用。當(dāng)前高校的音樂(lè)教學(xué)雖然有了比較大的進(jìn)步，但是還是存在一定的問(wèn)題。基于此，高校和高校教師要共同努力，分析并解決在實(shí)際當(dāng)中存在的問(wèn)題，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)人才，并提升高校音樂(lè)教育的質(zhì)量和水平。

（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）