龐凌霄

(長(zhǎng)春大學(xué) 行政學(xué)院, 長(zhǎng)春130022)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)必不可少的一環(huán)，不但是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，也是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的需要，其在高校教育中的地位越來(lái)越突出。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要適應(yīng)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的需要，要有正確的目標(biāo)導(dǎo)向，也就是要契合思想政治教育中提出來(lái)的“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育目標(biāo)導(dǎo)向。但是就目前來(lái)看，兩者脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重，沒(méi)有形成互相支撐，融合發(fā)展的趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，有75.49%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)拓精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，但是并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的是為誰(shuí)服務(wù)這一目標(biāo)，這也折射出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合不夠

思想政治教育注重的是人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，那么如何將其融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在“三觀”教育的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大發(fā)展的背景下顯得尤為重要。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育理論課的課堂融合不夠

(1)思想政治理論課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。思想政治理論課教師在教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐，重書(shū)本、輕運(yùn)用的問(wèn)題；從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中理論教學(xué)占得比重較大，而對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠；書(shū)本知識(shí)講得較多，實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。這樣的教育意識(shí)使教師很少關(guān)注社會(huì)發(fā)展、變化的趨勢(shì)，更不用說(shuō)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，也不會(huì)注重于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)不夠。在思政課課堂教學(xué)中，由于思政課教師并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)內(nèi)容的思想意識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)中只注重理論教育，而缺乏在理論教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。

(3)實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后。思政課實(shí)踐教學(xué)目前開(kāi)展得如火如荼，各種樣式百花齊放。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政課實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)重滯后。究其原因是大家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育之間的關(guān)系理解有偏差，很多思政課教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)課教師的任務(wù)，思想政治教育不用開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所以在思政課實(shí)踐教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)有教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的融合不夠

專業(yè)課的課堂教學(xué)更多注重于專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)方面，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)得并不充分。

(1)在教學(xué)上忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，除了少許創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程之外，與專業(yè)課結(jié)合并不緊密。在課程設(shè)置中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例極少，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引導(dǎo)的課程更是鳳毛麟角。在課堂教學(xué)中更多地是注重于專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，從學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，很少在教學(xué)內(nèi)容中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

(2)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏價(jià)值觀念的引導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏價(jià)值觀念的引導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中，更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)踐中。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是依據(jù)于專業(yè)知識(shí)開(kāi)展，很少依據(jù)傳統(tǒng)文化、國(guó)情教育等思想政治教育方面開(kāi)展。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系不合理

就目前來(lái)看，在各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。更多的高校是以強(qiáng)制性的必修學(xué)分要求，課程設(shè)置以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽開(kāi)展。但是并沒(méi)有形成完整的、合理的課程設(shè)置方案和教學(xué)體系。有的高校進(jìn)行了一些評(píng)級(jí)體系的探討，如用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽成績(jī)替換課程成績(jī)，但是評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的引領(lǐng)性作用，往往是以犧牲學(xué)生課程學(xué)習(xí)為代價(jià)，而且評(píng)價(jià)體系中沒(méi)有更多的思想政治教育的內(nèi)容。這樣的評(píng)級(jí)體系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀導(dǎo)向會(huì)出現(xiàn)偏差。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合的實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，同樣也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育本質(zhì)一致性的體現(xiàn)。

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治理論課的課堂融合

(1)發(fā)揮思政課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向作用。增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，強(qiáng)化以“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的思政課的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，通過(guò)國(guó)情教育、中華民族偉大復(fù)興教育、中國(guó)發(fā)展的偉大成就教育，激發(fā)民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于國(guó)家、服務(wù)于民族的崇高價(jià)值觀，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)導(dǎo)向。并通過(guò)法制教育、職業(yè)觀教育、人格教育等，樹(shù)立正確的人生觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

(2)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)思政課教學(xué)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的課堂融合

(1)挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育內(nèi)涵。在專業(yè)課程教育教學(xué)中，從學(xué)科角度，根據(jù)思政教育的體現(xiàn)程度，我們分為顯性學(xué)科、中性學(xué)科、隱形學(xué)科。顯性學(xué)科是指思政教育內(nèi)涵比較明顯的學(xué)科；中性是指思政教育內(nèi)涵容易挖掘的學(xué)科；隱性學(xué)科是指思政教育內(nèi)涵相比較難挖掘的學(xué)科。顯性學(xué)科、中性學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容結(jié)合比較容易，如政治類課程、傳統(tǒng)文化類課程、音樂(lè) 、美術(shù)、中文等文科類課程，其課程內(nèi)容中就含有明顯的思政教育內(nèi)涵；隱形學(xué)科的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合不太明顯，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等理工科課程，但是這部分課程可通過(guò)職業(yè)觀、職業(yè)倫理教育等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。通過(guò)不同學(xué)科“課程思政”特點(diǎn)研究深入挖掘?qū)I(yè)課的“課程思政”內(nèi)涵，達(dá)到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

(2)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“課程思政”教育有機(jī)融合。在專業(yè)知識(shí)教育中，以思政教育為導(dǎo)向，將“課程思政”內(nèi)涵與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。在專業(yè)課程設(shè)置中，增加思維方法、創(chuàng)新方法、專業(yè)倫理、職業(yè)道德等方面的課程設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的教育。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

(1)加強(qiáng)思政教育與大學(xué)生思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)銜接。以課堂思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)，開(kāi)展具有明顯思政教育內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動(dòng)大學(xué)生思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育理念和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)銜接。通過(guò)挖掘思想政治理論課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，推動(dòng)紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承。通過(guò)“課程思政”教育內(nèi)涵的挖掘，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思政化，推動(dòng)思政項(xiàng)目的發(fā)展。

(2)把思政教育與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)崗位鍛煉、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理想信念、職業(yè)道德素質(zhì)教育，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育。如在崗位鍛煉、專業(yè)實(shí)習(xí)后，在實(shí)習(xí)報(bào)告中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)和職業(yè)道德的考核；在畢業(yè)論文中增加專業(yè)倫理問(wèn)題的探討；在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，增加具有思想政治教育特點(diǎn)比較明顯的實(shí)踐教學(xué)單位，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。

2.4 突出第二課堂思政教育

將理論教學(xué)與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，突出理論教學(xué)的思政教育導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政教育。以思想政治理論課為基礎(chǔ)，打造紅色社團(tuán)。在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出紅色社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳與思政教育緊密結(jié)合。以“課程思政”為基礎(chǔ)，打造特色社團(tuán)。突出專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，建設(shè)特色思政創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的有機(jī)結(jié)合。

2.5 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的素質(zhì)能力的培養(yǎng)

目前高校教師大多數(shù)沒(méi)有企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，有的高校雖然要求青年教師要有企事業(yè)鍛煉經(jīng)歷，但是基本上屬于應(yīng)付了事，沒(méi)有實(shí)際意義。這樣沒(méi)有實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其效果可想而知。所以必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)能力。

(1)加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)講，由于學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上沒(méi)有概念，只能跟著指導(dǎo)教師，那么教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要，這也無(wú)疑要求教師要具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，高校要付出更多努力，不僅要求教師參加企事業(yè)鍛煉，而且要嚴(yán)加考核，切實(shí)提升指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)能力。另外，也可以通過(guò)教師創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽方式，提升教師創(chuàng)業(yè)能力。只有教師的創(chuàng)業(yè)能力提高了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合打下基礎(chǔ)。

(2)加強(qiáng)企業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引進(jìn)。企業(yè)優(yōu)秀人才具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)出發(fā)，從行業(yè)出發(fā)，從項(xiàng)目發(fā)展出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的打造，從而提升項(xiàng)目的質(zhì)量。所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須吸引大量企業(yè)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。也可以實(shí)行校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

(3)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的思想政治教育意識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論是校內(nèi)教師，還是校外導(dǎo)師，都需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育意識(shí)，這樣才能夠真正體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。校內(nèi)教師更多地會(huì)從專業(yè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，抓專業(yè)知識(shí)運(yùn)用成分較多；校外指導(dǎo)教師更多地會(huì)從項(xiàng)目發(fā)展和市場(chǎng)需求角度進(jìn)行指導(dǎo)。但是兩者都會(huì)缺乏思想政治教育的指導(dǎo)，所以必須大力提升教師的思想政治教育意識(shí)。一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上也是要在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上，服務(wù)于社會(huì)、國(guó)家和民族，這也是教育的本質(zhì)所在。另一方面，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中設(shè)定一定比例思想政治教育的項(xiàng)目，強(qiáng)制進(jìn)行思想政治教育的引導(dǎo)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育的效果。

2.6 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育課程建設(shè)

目前大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是在素質(zhì)教育課程中開(kāi)設(shè)，而這些課程中和思想政治教育相關(guān)的并不多。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，應(yīng)該加入一定比例的思想政治教育課程，如專業(yè)倫理、職業(yè)精神等，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育引導(dǎo)，進(jìn)而明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)理念。另外，也可以通過(guò)講座方式，邀請(qǐng)企業(yè)人士、專家等來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想政治教育，從而提升學(xué)生的思想政治意識(shí)。也可以通過(guò)“課程思政”和思政課程同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提升課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，從而使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在省、校兩級(jí)通過(guò)項(xiàng)目方式可以打造一批示范課程，以點(diǎn)帶面，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想政治教育內(nèi)涵。

2.7 制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指揮棒，發(fā)揮著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的引領(lǐng)性作用，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。如何制定一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系尤為重要。這個(gè)評(píng)價(jià)體系主旨應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任感。要處理的問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而不應(yīng)該為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而犧牲課程的學(xué)習(xí)熱情，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是得不償失的。如果以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目抵扣學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，那就違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本還是要增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而樹(shù)立服務(wù)于社會(huì)、國(guó)家、民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系一直是一個(gè)值得探討的話題。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的課堂融合，既要發(fā)揮思想政治理論課的作用，也要發(fā)揮專業(yè)課的作用，實(shí)現(xiàn)思政課、專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，并在科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)下發(fā)揮作用。一個(gè)沒(méi)有思想政治教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是沒(méi)有靈魂的教育，一個(gè)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育也是不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。