蘇雪花，焦林宏，馬 婭，王紅玉

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石油化學(xué)工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

2013年習(xí)近平總書(shū)記在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注[1]。2015年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，“一帶一路”成為國(guó)家戰(zhàn)略。在此戰(zhàn)略的影響之下，我國(guó)企業(yè)國(guó)際化的步伐明顯加快，規(guī)模日益擴(kuò)大，領(lǐng)域逐步拓寬，水平不斷提高。眾多中國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，作為為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的高職院校成為推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的重要力量。

1 機(jī)遇

1.1 促進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)

“一帶一路”戰(zhàn)略中提到：“中國(guó)每年向沿線國(guó)家提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。深化沿線國(guó)家間人才交流合作”[2]。目前我國(guó)已與46個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)關(guān)系，其中“一帶一路”國(guó)家24個(gè)[3]。

作為西北內(nèi)陸特色高職院校，留學(xué)生培養(yǎng)工作是人才培養(yǎng)工作中的短板。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景之下，職業(yè)院校把握機(jī)遇，積極探索并著手實(shí)施留學(xué)生培養(yǎng)工作，借鑒沿海城市高職院校留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制中的成功案列，結(jié)合我校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用特色專(zhuān)業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家的就業(yè)需求。制定適合本校學(xué)情的留學(xué)生學(xué)籍管理?xiàng)l例、日常管理規(guī)定、人才培養(yǎng)方案以及配備相應(yīng)的師資力量。從2017年底開(kāi)始首次招生“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，為留學(xué)生培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 推進(jìn)職業(yè)院校的國(guó)際交流

“一帶一路”沿線大部分國(guó)家與我國(guó)目前發(fā)展現(xiàn)狀相比發(fā)展相對(duì)落后，這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育各方面相對(duì)較為薄弱，它們渴望能夠快速改變現(xiàn)有狀況。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，眾多中國(guó)制造及中國(guó)企業(yè)進(jìn)入這些國(guó)家，讓它們對(duì)中國(guó)有了更多的了解，因此它們迫切希望能夠與中國(guó)有更多的交流和合作來(lái)改變現(xiàn)狀。工業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，工業(yè)的發(fā)展必須要有大量的技術(shù)人才支撐，而作為培養(yǎng)一線技術(shù)人才的高職院校成為它們交流、關(guān)注的重點(diǎn)，因此高職院校在近年來(lái)的國(guó)際交流與合作逐漸增多。

1.3 校企合作國(guó)際化

傳統(tǒng)職業(yè)院校的校企合作是與行業(yè)內(nèi)企業(yè)或者區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，這一系列的校企合作都是與國(guó)內(nèi)企業(yè)之間的校企合作，幾乎沒(méi)有國(guó)際間校企合作的機(jī)會(huì)。但是，中國(guó)石油在海外經(jīng)多年的發(fā)展以及“一帶一路”的推進(jìn)作用，目前在海外35個(gè)國(guó)家運(yùn)行著91個(gè)油氣投資合作項(xiàng)目，業(yè)務(wù)范圍涉及海、陸常規(guī)與非常規(guī)油氣資源等多領(lǐng)域、上中下游全產(chǎn)業(yè)鏈，形成了從勘探開(kāi)發(fā)到煉化銷(xiāo)售一體化的石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈[4]。這些產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，需要大量的石油化工高技能人才維持產(chǎn)業(yè)鏈裝置的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而“一帶一路”沿線國(guó)家本土不能提供或者直接培養(yǎng)這類(lèi)人才，因此這些企業(yè)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)尋找有實(shí)力為企業(yè)培訓(xùn)本土高技能人才的高職院校，這為我校培養(yǎng)外籍化工操作人員創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。同時(shí)隨著“一帶一路”影響力逐步擴(kuò)大，國(guó)際有影響力化工類(lèi)企業(yè)選擇在國(guó)內(nèi)發(fā)展建廠，需要培養(yǎng)大批石油化工操作人員，因此為我校與國(guó)際企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等方面的合作創(chuàng)造機(jī)遇，更進(jìn)一步的推進(jìn)了校企合作的國(guó)際化進(jìn)程。

1.4 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)高質(zhì)量

所謂“高質(zhì)量就業(yè)”是薪酬相對(duì)較高、職業(yè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口、職業(yè)有保障、穩(wěn)定、學(xué)生滿意度高、有職業(yè)發(fā)展空間[5]。我校石油化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)就業(yè)率居高不下，近幾年，受“一帶一路”大環(huán)境影響，民營(yíng)化工企業(yè)規(guī)模逐步增大，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益較好，員工的工資待遇收入與大國(guó)企相當(dāng)，還有一部分民營(yíng)企業(yè)在國(guó)家政策支持之下走出國(guó)門(mén)，在石油資源相對(duì)豐富的東南亞地區(qū)、西非地區(qū)建廠，這一形式為我校畢業(yè)生不僅提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作環(huán)境，工資待遇相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)而言較高，就業(yè)可選擇余地增大。

2 挑戰(zhàn)

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高等職業(yè)院校發(fā)展在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。近年來(lái)石油化工產(chǎn)業(yè)對(duì)于一線化工操作人員的需求量急劇增加，因?qū)W校地理環(huán)境，校園面積有限，我校在現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施條件之下，招生人數(shù)幾乎達(dá)到滿負(fù)荷招生，也不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才需求。此外，面對(duì)企業(yè)大批量的訂單培養(yǎng)，國(guó)外企業(yè)員工崗前入職培訓(xùn)，學(xué)校的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施與培訓(xùn)企業(yè)的要求還存在一定差距，是學(xué)校面臨基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)展不均衡的困境。我校正在積極的與政府進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，尋找合適的校園建設(shè)用地，力爭(zhēng)擴(kuò)大校園面積，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更好的為“一帶一路”服務(wù)。

2.2 專(zhuān)門(mén)教師隊(duì)伍不足

人才培養(yǎng)過(guò)程中，要保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師的作用至關(guān)重要。缺乏具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍，是目前我國(guó)高職院校開(kāi)展對(duì)外交流合作的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。高職院校在人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材編寫(xiě)上還僅僅圍繞當(dāng)前我國(guó)情制定和調(diào)整，對(duì)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)缺乏相應(yīng)的國(guó)際視野，導(dǎo)致高職院校在辦學(xué)上難以適應(yīng)國(guó)際化的發(fā)展。此外，在日常教學(xué)中，語(yǔ)言不通成為高職教師最大的問(wèn)題。針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)員工培訓(xùn)，要求教師在短時(shí)間內(nèi)使培訓(xùn)人員達(dá)到上崗水平，教師需要用培訓(xùn)者能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師必須具備過(guò)硬的語(yǔ)言功底。目前我國(guó)在高等教育普及過(guò)程中，英語(yǔ)是作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而對(duì)于其他語(yǔ)言幾乎不可能作為培訓(xùn)使用語(yǔ)言，專(zhuān)業(yè)教師的語(yǔ)言關(guān)成為培訓(xùn)過(guò)程中的難點(diǎn)。首先，加大教師的培訓(xùn)力度，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師在特定語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；其次，培訓(xùn)人員在國(guó)內(nèi)接受語(yǔ)言培訓(xùn)一段時(shí)間，語(yǔ)言關(guān)達(dá)到要求后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

2.3 國(guó)際化水平不高

高職院校經(jīng)過(guò)多年的積累，對(duì)國(guó)內(nèi)員工入職培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)國(guó)外員工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足、重視不夠是高職院校面臨的又一挑戰(zhàn)。在外籍人員培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，高職院校由于辦學(xué)理念限制，對(duì)國(guó)際化建設(shè)重視程度不夠，沒(méi)有相應(yīng)的配套制度，此外，因地域、文化、宗教信仰、生活習(xí)慣、受教育經(jīng)歷不同，相關(guān)人員對(duì)國(guó)際化教育的指標(biāo)研究不夠，內(nèi)涵缺乏，都讓高職院校在國(guó)際化過(guò)程中顯得異常艱難。這給我國(guó)的高職教師以及高職院校帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)、壓力以及機(jī)遇，高職院校要加強(qiáng)人才的引進(jìn)，定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，完成新時(shí)期 “一帶一路“倡議的發(fā)展要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

“一帶一路”戰(zhàn)略作為國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)為各行各業(yè)所提供的機(jī)遇逐漸體現(xiàn)，高職院校是企業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，在“一帶一路”背景之下促進(jìn)留學(xué)生培養(yǎng)、國(guó)際交流、校企合作等方面的發(fā)展，同時(shí)高職院校也面臨諸多壓力與挑戰(zhàn)。