徐嘉頻

摘要：在幼兒園教師隊(duì)伍中，幼兒教師與幼兒之間的接觸是最為密切的，更是開(kāi)展幼兒工作的主導(dǎo)者，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)幼兒各方面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)心幼兒，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。本文主要對(duì)加強(qiáng)幼兒園教師綜合素養(yǎng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒教師；加強(qiáng)綜合素養(yǎng)

幼兒階段，是成長(zhǎng)過(guò)程中的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)時(shí)主要以模仿為主，需要幼兒教師給予正確的引導(dǎo)，提升自身的綜合素養(yǎng)，關(guān)注幼兒的變化，為其營(yíng)造輕松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，從而更好的開(kāi)展幼兒工作。

一、組織幼兒教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與育兒能力。

在教育改革的過(guò)程中，越來(lái)越多人開(kāi)始注重幼兒園教師的道德素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，并且很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求也越來(lái)越高。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園可以組織教師開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提升教師理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其道德素養(yǎng)。由于幼兒更多的是模仿學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)更注重以德育德，通過(guò)優(yōu)秀的品質(zhì)與素養(yǎng)去感染幼兒，不僅要關(guān)愛(ài)幼兒，更應(yīng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)與幼兒園負(fù)責(zé)。教師在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的生活常規(guī)，由于幼兒不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力與獨(dú)立能力，幼兒教師應(yīng)充分了解幼兒的日常生活與心理特征，保障幼兒的身心健康，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與輔助，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)于幼兒的性格特點(diǎn)以及情感特征也應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，關(guān)心幼兒，并與幼兒拉近距離，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，與幼兒成為朋友[1]。不僅如此，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)與教育部門(mén)相關(guān)人員而言，幼兒教師的形象也代表了幼兒園的形象。因此，幼兒教師應(yīng)意識(shí)到自身的責(zé)任與義務(wù)，不斷創(chuàng)新自身的育兒理念與方式，制定有效的育兒方法，使幼兒的一日生活都按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行。這種育兒方法可以減輕幼兒家長(zhǎng)的擔(dān)心，更好的開(kāi)展育兒工作，使每一位幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任感，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與育兒能力，為順利開(kāi)展幼兒工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)幼兒教師責(zé)任感，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒園中，教師的工作內(nèi)容十分復(fù)雜，需要肩負(fù)起較重的責(zé)任，在出勤、衛(wèi)生、接送、教學(xué)以及常規(guī)等方面都需要幼兒教師的參與。幼兒教師的出勤情況是體現(xiàn)責(zé)任感的基本，在教學(xué)中也應(yīng)具備更多的耐心，對(duì)于能力較弱的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。幼兒教師還應(yīng)意識(shí)到幼兒的體質(zhì)較弱，應(yīng)時(shí)刻保持室內(nèi)衛(wèi)生的清潔程度，最為關(guān)鍵的是幼兒的安全，在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，應(yīng)對(duì)每一位家長(zhǎng)有所了解，避免有陌生人將孩子帶走。在常規(guī)方面，幼兒教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，使幼兒在進(jìn)餐時(shí)不挑食，若部分幼兒出現(xiàn)挑食的現(xiàn)象，應(yīng)以故事或者游戲的形式讓幼兒了解營(yíng)養(yǎng)均衡的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園管理人員在幼兒園中應(yīng)重視教師的地位，加強(qiáng)教師對(duì)工作內(nèi)容的積極性。在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，需要教師具備一定的創(chuàng)造力，敢于探索與創(chuàng)新工作內(nèi)容，積極主動(dòng)地參與到幼兒教育工作中。

三、加強(qiáng)幼兒教師的自我管理，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)方式。

幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒園的一日工作進(jìn)行反思，找出自身工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)改正，不斷提升自身的反思意識(shí)，在工作中實(shí)現(xiàn)自我管理。幼兒教師的自我管理就代表著自身的反思，在這過(guò)程中不斷更新工作內(nèi)容，以良好的趨勢(shì)發(fā)展著。幼兒教師在反思中要學(xué)會(huì)思考，拓展自身的邏輯思維，積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。幼兒教師在班級(jí)管理中所體現(xiàn)的責(zé)任感可以將班級(jí)的精神面貌反映出來(lái)，提升每一位幼兒的精神品質(zhì)，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師在班級(jí)管理中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、反思自身的教育方式，進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值理念與學(xué)習(xí)方式，在保障工作質(zhì)量的同時(shí)，提升工作效率[3]。除此之外，幼兒教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)將重心放在開(kāi)發(fā)幼兒教育與提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，使幼兒在面對(duì)新的內(nèi)容時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幼兒教師對(duì)幼兒的關(guān)心，不能僅停留在日常的工作中，更應(yīng)在針對(duì)幼兒的教育發(fā)展中有所體現(xiàn)，有創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，使幼兒在更廣闊的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教師在日常教育工作中的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒有所影響，輕松愉悅的幼兒環(huán)境對(duì)幼兒而言是至關(guān)重要的，需要幼兒教師在自我管理的同時(shí)，運(yùn)用良好的措施管理幼兒，并為幼兒搭建出和諧美好的成長(zhǎng)空間，幼兒在積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，也可以獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，是對(duì)加強(qiáng)幼兒園教師綜合素養(yǎng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析探究。在教育事業(yè)中，幼兒階段的教育工作十分重要，幼兒教師在其中承擔(dān)著重要的責(zé)任，需要幼兒園的管理人員加強(qiáng)幼兒教師的自我管理，組織幼兒教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)建幼兒教師激勵(lì)機(jī)制，并加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的重視程度，關(guān)心幼兒，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，與幼兒成為朋友。在提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與育兒能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)方式與價(jià)值理念，保障幼兒的健康成長(zhǎng)，將幼兒教育工作落到實(shí)處，為更好的開(kāi)展幼兒工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王聲平， 謝秋元. 幼兒批評(píng)教育存在的問(wèn)題及改善策略-基于三位幼兒園教師的個(gè)案分析[J]. 教師教育論壇， 2017（10）：38-42.

[3]馮文全， 范瀠引. 論蒙學(xué)讀物的德育思想在幼兒教育中的滲透——關(guān)于《千字文》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的比較分析[J]. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 31（11）： 124-131.