匡星，譚平，鄒艷

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100089）

1 研究背景

建筑工程專業(yè)技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的專業(yè)統(tǒng)稱，就業(yè)覆蓋面廣，工作技術(shù)含量高，學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對(duì)口就業(yè)率最高的幾個(gè)專業(yè)之一，主要就業(yè)方向有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向等。作為相對(duì)枯燥的工科專業(yè)，土木工程教學(xué)工作要求教師能夠引領(lǐng)和錘煉學(xué)生素養(yǎng)。

聶寧宇[1]提到當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化人才，立足于教學(xué)水平、科研服務(wù)能力，通過(guò)教學(xué)理念、科研理念的不斷提升，促進(jìn)教研工作不斷改革，促進(jìn)示范性職業(yè)院校建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的不斷實(shí)施。黃磊[2]提出了目前各高職院校先后提出了“雙師型”（教師資格證書+職業(yè)資格證書）教師隊(duì)伍建設(shè)及“三師型”（理論教師+生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師+班主任）教師隊(duì)伍建設(shè)的意見。濟(jì)寧技工學(xué)院提到了“四師型”教師，是指同時(shí)具有講師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、技師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格的教師[3]。劉婷[4]等人提出了培養(yǎng)和建設(shè)一支以心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、習(xí)慣培養(yǎng)師和素質(zhì)拓展師為目標(biāo)的“四師”型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。本文著眼于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)需求的有機(jī)結(jié)合，提出具體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平，高職院校必須加速專業(yè)改造與尋找專業(yè)特色，努力打造各自的高水平特色專業(yè)。目前北京市90%的職業(yè)院校開設(shè)了建筑工程、建筑工程管理、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等建筑類相關(guān)專業(yè)，存在同質(zhì)化的專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題，導(dǎo)致教育資源分散，這樣容易陷入低水平競(jìng)爭(zhēng)。

為找準(zhǔn)建筑工程教學(xué)特色，分析當(dāng)前建筑工程專業(yè)群的服務(wù)對(duì)象，包括城市危房、城中村在內(nèi)的各類棚戶區(qū)和建設(shè)公共交通、水氣熱、通訊等配套設(shè)施。分析當(dāng)前建筑工程專業(yè)服務(wù)新方向，發(fā)現(xiàn)主要集中在中小型建筑項(xiàng)目、綠色可持續(xù)建筑、木結(jié)構(gòu)建筑、水暖電施工等。并在滿足建筑功能的基礎(chǔ)上，在建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，同步進(jìn)行教學(xué)體系與內(nèi)容建設(shè)工作，起到了整合現(xiàn)有教育教學(xué)資源，突出特色教育，提高教育質(zhì)量的效果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施高等職業(yè)教育質(zhì)量工程的重要舉措[1]。為此，提出了建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師的“四師”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念。結(jié)合建筑工程專業(yè)特色，擬通過(guò)該“四師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念的實(shí)施，形成一支理論與實(shí)踐水平高的師資團(tuán)隊(duì)，提高建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力。

3 建設(shè)思路與內(nèi)容

隨著北京市功能定位的發(fā)展調(diào)整，高職院校專業(yè)建設(shè)也要圍繞城市核心發(fā)展領(lǐng)域，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為中心，不斷提高教師教育教學(xué)水平，本文提出以下建設(shè)思路。

（1）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程的建設(shè)。逐步形成一套能夠培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的課程體系。將專業(yè)教師和工程師進(jìn)行融合，既能教給學(xué)生知識(shí)，又能教給學(xué)生方法。

（2）加大教學(xué)改革，增大實(shí)踐教學(xué)比重。通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)手段的應(yīng)用。建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)體系，增強(qiáng)教師的培訓(xùn)師角色訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)能力。廣泛開展社會(huì)服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。

（3）增強(qiáng)專業(yè)的時(shí)代感，引入裝配式技術(shù)、被動(dòng)房技術(shù)、建筑節(jié)能指標(biāo)、建筑標(biāo)準(zhǔn)化、平面設(shè)計(jì)模數(shù)化、模塊化拼裝、關(guān)鍵產(chǎn)品和材料、通風(fēng)采暖新風(fēng)系統(tǒng)、BIM建筑信息模型、定型全裝修技術(shù)、智能家居等新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)力與競(jìng)爭(zhēng)力。

4 建設(shè)目標(biāo)與途徑

分析建筑工程專業(yè)學(xué)生情況與建筑工程服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師的四師團(tuán)隊(duì)，提高教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，即通過(guò)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)班，建設(shè)一支“思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師”的四師團(tuán)隊(duì)。具體途徑如下：

（1）通過(guò)對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)人才需求與供給契合度調(diào)研，升華專業(yè)培養(yǎng)體系；

（2）進(jìn)行學(xué)校團(tuán)隊(duì)核心成員與企業(yè)崗位對(duì)接，利用假期走進(jìn)建筑工程公司等技術(shù)一線，切實(shí)參與工程技術(shù)工作，培養(yǎng)工程師素質(zhì)。聯(lián)系企業(yè)團(tuán)隊(duì)核心成員與學(xué)校課程對(duì)接，切實(shí)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，參與教學(xué)改革，提升教師素質(zhì)；

（3）集合校內(nèi)資源，結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)，完成建筑工程人才培養(yǎng)方案建設(shè)、建筑工程課程思政改革，同時(shí)開展對(duì)外交流和研討，繼續(xù)深化校企合作；

（4）擴(kuò)大課程開發(fā)力度，校企共同開發(fā)課程。提高教師參與培訓(xùn)的人次數(shù)，攜手培訓(xùn)部，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師向一流培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變；

（5）借助信息化手段和引入BIM技術(shù)、裝配式施工技術(shù)、綠色建材等新技術(shù)新材料，借助建筑云課與雨課堂，完成建筑工程信息化教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，全面提升專業(yè)水平和影響力。完善對(duì)外社會(huì)培訓(xùn)、服務(wù)體系、建筑工程實(shí)訓(xùn)能力體系建設(shè)，充分發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)對(duì)精準(zhǔn)扶貧的作用，讓高校師資力量更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)中小學(xué)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，提高專業(yè)群的影響力。

5 結(jié)語(yǔ)

本文嘗試論述了高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè) “四師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑，提出找準(zhǔn)建筑工程教學(xué)特色，分析學(xué)生主要就業(yè)方向，建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師“四師型”教師體系，將教學(xué)工作與工程師角色、人生導(dǎo)師角色，以及社會(huì)培訓(xùn)師進(jìn)行整合，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，這對(duì)于提高師資服務(wù)水平具有十分重要的意義。