唐新明 曹秋菊

（1．湖南商學院創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學中心 湖南 長沙 410205 2．湖南商學院財政金融學院 湖南 長沙 410205）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的縱深推進，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為服務經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型、發(fā)展驅(qū)動力轉(zhuǎn)換的根本需求。而高校實驗室作為大學生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)新能力的重要手段。如何在大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角下拓展高校實驗室的功能定位和教學科研水平，構建實驗室資源開放共享平臺，是現(xiàn)今高校教學深層次改革面臨的一項重要課題。但目前實驗室資源開放共享運行中存在一些問題，很多實驗室雖然已經(jīng)具備了開放機制，但是在管理過程當中卻沒有健全的管理模式，這造成了開放實驗室管理過程的混亂，為此，文章對實驗室資源開放共享路徑進行研究，以期充分發(fā)揮實驗室的作用，助推學科建設水平上檔次，人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺階。

一、實驗室資源開放共享是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)新能力的必然要求

實驗室開放教學有助于大學生開展并順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各類學科競賽項目等教學活動，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性，吸納更多有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的大學生走進實驗室，一方面提高學生研究問題、解決問題的能力，逐步形成良好的科學研究思維，搞好基于興趣和學科專業(yè)基礎上的科學研究與實踐；另一方面提高動手實際操作的能力，為以后的個人創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展蓄勢。實驗室開放可為每個學生自主完成實驗提供保障，滿足課程學習與個人發(fā)展的需求。創(chuàng)新性、探索性、拓展性教學實驗、基于興趣的學生科研訓練和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃等項目為主的多種實驗教學模式均可以在實驗室資源開放中得到滿足。因此，實驗室資源開放在整合、優(yōu)化配置校內(nèi)教育教學資源，實現(xiàn)資源共享的基礎上有助于促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

二、實驗室資源開放共享存在的問題

（一）實驗室資源開放共享程度低、學生受益面較窄

通過調(diào)研了解到，大部分高校實驗室開放的人機時數(shù)偏低，普遍限于人才培養(yǎng)方案中獨立實踐環(huán)節(jié)中實驗課程的開設，理論課程內(nèi)實踐課時大多沒有很好在實驗室按計劃完成，形同虛設；大部分開放項目是由教師申報，學生自主申報比例極低，且教師大多是結(jié)合自身科研項目申報，學生參與協(xié)助完成科研項目；有的申報項目由于學科的復雜性和專業(yè)性強等原因，只限本專業(yè)學生參加，學生受益面較窄，尤其偏文科院校，這種情況更為嚴重；甚至實驗室雖然花錢購買了科研數(shù)據(jù)庫，但教師真正用之于科學研究的很少。這樣，難以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也降低了實驗室資源共享度。

（二）實驗室技術人員配置力量偏弱

實驗技術人員是實驗室管理的主體，建立一支結(jié)構合理、高水平的實驗技術人員隊伍，是實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。由于學校對實驗技術人員缺乏科學的評價體系和有效的競爭激勵機制，實驗技術人員發(fā)展空間相對狹窄，培訓或進修機會少，知識老化，相關待遇較低，導致現(xiàn)有的實驗隊伍結(jié)構不合理，難以吸引高水平人才，且學校把一些不懂技術、不熟業(yè)務的人員安排到實驗室工作，導致理論素養(yǎng)高、實驗教學能力強、精通儀器設備的高水平實驗技術人員缺乏，對學生實驗指導力量不足，直接影響實驗教學質(zhì)量，并導致在實驗室開放過程中，儀器設備的使用率不高，學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

（三）實驗指導教師配置不足、指導不到位

一方面，學校相關領導認為實驗課老師輕松，對實驗課時打折或者一刀切、對需要兩個及以上老師的實驗課，也只能配一位實驗指導老師，這樣老師對學生的指導難以到位；另一方面，一些實驗指導老師也把實驗課當作副課，沒能認真對待，教學內(nèi)容不能與時俱進，學生只能根據(jù)相關實驗指導內(nèi)容按步驟完成實驗，發(fā)揮自身創(chuàng)造性的空間十分有限，限制了學生獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）實驗室資源共享管理制度不完善、缺少激勵機制

實驗室資源開放共享有其自身特點，但在實踐過程中因缺乏相應的較完善的實驗室資源開放管理制度，所以管理的難度較大。實驗室安全得不到保障；開放過程中職責不清；有限的資源沒能有效地融合，導致教學資源的利用率降低；無相應的激勵機制，教師、學生和管理人員的參與性不高等等，這些不利于實驗室資源開放共享和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

三、推動實驗室資源開放共享的策略

（一）建立行之有效的激勵機制

實驗室資源開放共享工作主要涉及三個主體：學生、實驗指導老師及實驗室技術員，學生是實驗室資源開放的主體，實驗指導教師是實驗室資源開放的主導，實驗室技術員是實驗室資源開放的保障。因此，要建立學生、實驗指導教師、實驗室技術員三方聯(lián)動的激勵機制，充分調(diào)動他們參加實驗室資源開放共享工作的積極性。制定實驗室資源開放人力管理制度，建立實驗指導教師及實驗室技術人員開展實驗室資源開放工作量的考核辦法，按教學工作量的相關規(guī)定發(fā)放補貼、津貼等；建立實驗室資源開放共享工作績效考核機制，對指導的學生成績突出，給予指導教師和實驗室技術人員獎勵，對存在的問題要定期整改；建立教師素質(zhì)提升制度，鼓勵實驗指導教師和實驗技術員“走出去”、開拓視野，給他們提供業(yè)務培訓的機會，提高他們的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，滿足他們自我發(fā)展的要求；在評先、職稱評定與職務晉升方面，向在實驗室資源開放共享工作中做出突出貢獻的優(yōu)秀實驗指導教師和實驗技術人員傾斜，從而增強他們的責任感和使命感，激勵他們?yōu)閷嶒炇屹Y源開放共享投入時間和精力。為吸引盡量多的學生參與到實驗室資源開放共享中，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐教學學分比重，組織學生開展各類學科的競賽活動，對于表現(xiàn)優(yōu)秀或獲得獎項的同學給予物質(zhì)和精神鼓勵，同時，還可計算相應的素質(zhì)拓展學分。

（二）推進校企合作，拓展實驗室資源開放共享項目

目前，很多企業(yè)，為了提前發(fā)現(xiàn)和儲備人才，會與高校主動對接，設計一些實驗項目，讓學生進行實際演練。這樣，一方面，有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和增強就業(yè)競爭力，另一方面，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)人才，為之所用。因此，在豐富基礎性實驗、綜合設計性實驗和研究探索性實驗資源開放內(nèi)容的基礎上，可設立專人負責與相關企業(yè)對接，積極推進校企合作開發(fā)實驗項目，同時學校相關部門也要提供便利。

（三）完善實驗室資源開放共享管理制度

為推進實驗室資源有序開放，高校應在實踐過程中努力改進，建立較完善的實驗室開放管理制度，如制定“實驗室資源開放共享安全管理辦法”、“實驗室資源開放共享經(jīng)費管理辦法”、“實驗室資源開放共享項目申報指南”等規(guī)章制度。這樣，使實驗室資源開放共享工作做到有章可循，有序、高效開放。