朱祥生

摘 要：翻轉(zhuǎn)教學(xué)，主張學(xué)生先學(xué)，提倡他們自主獲取知識。翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，為了更好地發(fā)展學(xué)生綜合運用知識能力，激發(fā)他們對知識的學(xué)習(xí)興趣，促使他們善于用學(xué)科知識解決日常生活問題，要積極探索可行性的優(yōu)效學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)生始終處于相對高效的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué);優(yōu)效學(xué)習(xí);策略

實際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果始終不太理想，其教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變，要一改以往重成績輕過程的教學(xué)模式。同時，從學(xué)生角度來看，他們的自覺性始終不高，嚴重缺乏自主、合作學(xué)習(xí)意識，加之自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，影響到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)實施效果，大大降低了學(xué)習(xí)優(yōu)效性。針對這一種情況，要結(jié)合教學(xué)實際，總結(jié)優(yōu)效學(xué)習(xí)策略。

一、創(chuàng)設(shè)探究活動，鼓勵優(yōu)效先學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生“先知”“先學(xué)”“先研”，要利用好課前學(xué)習(xí)階段為他們創(chuàng)設(shè)一些探究活動。探究活動中，緊密結(jié)合課堂所授內(nèi)容，向?qū)W生提出具體的課前探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主收集資料，解決探究任務(wù)?；顒又?，學(xué)生將慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，明白優(yōu)效先學(xué)的重要性。以“解一元一次方程”一課教學(xué)為例，課前可結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個探究活動。具體內(nèi)容如下所示：

1.閱讀教材，填寫空格：設(shè)前年購買計算機x臺，那么去年購買計算機____臺，今年購買計算機_____臺。根據(jù)問題你可以得到相等關(guān)系是：_______，可以得到的方程是：_________。通過列方程可以發(fā)現(xiàn)總量=______是一個基本的相等關(guān)系。

2.閱讀教材例題，解下列方程。

在上述探究活動完成過程中，將實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生優(yōu)效先學(xué)建立列方程解決實際問題的思想。

二、豐富問題情境，優(yōu)化優(yōu)效起點

優(yōu)效學(xué)習(xí)起點是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中能夠利用自己的經(jīng)驗和智慧發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，解決問題。為了把握好翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的優(yōu)效學(xué)習(xí)起點，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境。對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)實際，巧妙設(shè)計適宜的懸念式問題情境、質(zhì)疑式問題情境等不同類型的問題情境，在問題情境中拉近與學(xué)生之間的距離，指導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決富有挑戰(zhàn)性的情境問題，優(yōu)效完成學(xué)科知識學(xué)習(xí)。以“平均數(shù)”一課為例，課堂上，可結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求，為學(xué)生播放一段2016年里約奧運會中國女排比賽視頻，用比賽視頻引出這樣一個問題情境：“身高和年齡是影響球隊實力的重要因素，請在5分鐘時間內(nèi)計算2016年女排運動員身高、年齡平均數(shù)?！痹谶@樣一個問題情境下，學(xué)生將對平均數(shù)算術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動搜集里約奧運會女排運動員資料，利用自己已掌握的平均數(shù)知識全面分析中國女排團隊實力。在這里，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把握好了優(yōu)效學(xué)習(xí)起點。

三、深度發(fā)散思維，引發(fā)優(yōu)效沖突

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，為了達到優(yōu)效教學(xué)目的，要利用好一些優(yōu)效“沖突”。課堂上，不管是在原有知識經(jīng)驗上，還是在生活環(huán)境上，學(xué)生之間都存在著一定的差異，可抓住這個特點，為學(xué)生制造一些經(jīng)驗上的“沖突”，讓他們的思維得以發(fā)散，深度思考課堂所學(xué)內(nèi)容，于不斷質(zhì)疑中鞏固課堂知識學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，有益于學(xué)生高效完成知識的建構(gòu)，讓他們牢牢掌握相關(guān)思想方法。以“生活中的不等式”一課教學(xué)為例，可先引入課余時間扳手腕這樣一個生活場景，請學(xué)生想一想所有人的力氣是否一樣大。面對這個問題，學(xué)生回答道：“不一樣大?！碑?dāng)學(xué)生對不等關(guān)系有了初步了解以后，請學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗說一說生活中有哪些不等關(guān)系實例。這時，由于學(xué)生生活背景不同，有的學(xué)生說道：“同學(xué)之間的體重不一樣?！庇械膶W(xué)生說道：“我文具盒里的兩支鋼筆長度不一樣?！庇械膶W(xué)生說道：“室外樹木高度不等。”還有的學(xué)生說道：“室外房子高度不一樣?！痹谶@里，通過引發(fā)經(jīng)驗“沖突”，學(xué)生的思維將得到充分發(fā)散，能夠做到對不等關(guān)系的深入思考。

四、主張自主學(xué)習(xí)，調(diào)整優(yōu)效學(xué)法

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，除了要鞏固學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)，還要注意引導(dǎo)他們養(yǎng)成“主學(xué)”習(xí)慣。其間，應(yīng)在優(yōu)效學(xué)習(xí)中對學(xué)生學(xué)法進行調(diào)整，為他們創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)機會，以保證他們在自主學(xué)習(xí)中不再處于“被學(xué)”狀態(tài)，能夠通過合作與交流獨立完成對知識的建構(gòu)，把握好自己的學(xué)習(xí)活動，最大限度提高學(xué)習(xí)效果。以“分式方程”一課教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生理解了分式方程意義以后，可為他們設(shè)計這樣一道計算題。接著，將全班學(xué)生分為幾個小組，要求他們通過合作學(xué)習(xí)總結(jié)具體的計算方法。討論結(jié)果匯報階段，有的小組代表將提議通過交叉相乘得到100x=（100-5）（0.35+x），再求出x=6.65這個分式方程正確結(jié)果;有的小組代表將提議通過分母通分得到，再求出方程結(jié)果;還有的小組將提議通過兩邊同乘（0.35+x）的方式進行計算。整個翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程，通過采取自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，達到了優(yōu)效教學(xué)目的。

綜上可知，優(yōu)效學(xué)習(xí)策略能夠支撐翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動的順利進行?；诜D(zhuǎn)教學(xué)背景下，要精心設(shè)計一些探究活動，鼓勵學(xué)生“先學(xué)”，讓他們對課堂知識有一個初步認識。同時，要注意創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境，以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，要激發(fā)學(xué)生深度思考學(xué)科知識，給他們創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)機會，促使他們在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中真正達到優(yōu)效學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

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注：本文章隸屬于教育部重點課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》（批準號：160378）。

編輯 李博寧