文/汕頭市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

年級(jí)文化是對(duì)校訓(xùn)的理解，是校園文化的延伸，是師生共同的信念，師生依靠這些信念展開思維活動(dòng)與行為活動(dòng)。年級(jí)文化體現(xiàn)了年級(jí)的風(fēng)格，決定了師生的品格與品位，同時(shí)反映了師生的追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，塑造了教師的教育情懷與精神，決定了年級(jí)培養(yǎng)怎樣的人才。年級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)一步豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，使學(xué)校文化更加厚實(shí)，不會(huì)停留在宣傳理論層面，有了“就事論理”的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，推進(jìn)學(xué)校文化的沉淀。

一、確定年級(jí)文化的理論基礎(chǔ)

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為精神內(nèi)核引領(lǐng)年級(jí)建設(shè)方向。

通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵的學(xué)習(xí)融入，我們思考文化的作用，討論如何營造以價(jià)值觀為真理的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身價(jià)值觀，克服目前社會(huì)少數(shù)錯(cuò)誤的思想傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.以2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》為年級(jí)工作構(gòu)建框架。

我們研究了國家關(guān)于“立德樹人”的工作要求，把發(fā)展核心素養(yǎng)作為構(gòu)建年級(jí)文化的框架，關(guān)注如何將學(xué)生培養(yǎng)成有德有才、不斷進(jìn)步的個(gè)體。用文化喚醒學(xué)生的生命力量，并孕育學(xué)生形成美好的靈魂與思想，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，以此培養(yǎng)出當(dāng)代社會(huì)需要的綜合型人才

3.年級(jí)文化是校訓(xùn)、學(xué)校文化的傳承，以文化主題引領(lǐng)年級(jí)建設(shè)，文化主題即為年級(jí)的教育主張。

二、構(gòu)筑年級(jí)文化的舉措

1.獲取價(jià)值共同取向建立年級(jí)文化。

(1)以校園文化為基礎(chǔ)產(chǎn)生思考，檢驗(yàn)自身價(jià)值觀，探索如何形成共同的價(jià)值取向。我們成立了年級(jí)激勵(lì)工作組，在年級(jí)文化價(jià)值取向上，我們協(xié)同班主任、備課組、年級(jí)教師進(jìn)行座談，激發(fā)對(duì)學(xué)校未來前景的憧憬，維持人生目的感和意義感，解決生活割裂無意義問題，逐步形成對(duì)這一份教育工作的共識(shí)，確定下我們每一年的文化主題、管理理念、教學(xué)信仰。

(2)以學(xué)生為認(rèn)同主體，時(shí)代在發(fā)展，代溝不同，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸形成，學(xué)生認(rèn)同效應(yīng)的效果推動(dòng)個(gè)體和群體形成對(duì)年級(jí)文化的共同感。尊重學(xué)生萌芽的價(jià)值取向，找到價(jià)值觀亮點(diǎn)，優(yōu)化其不完善之處，樹立學(xué)生榜樣，通過強(qiáng)有力的宣傳、模范帶頭形成推動(dòng)作用，才能使師生認(rèn)同年級(jí)價(jià)值觀并轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。

(3)文化宣講激發(fā)，通過文化宣講途徑幫助師生認(rèn)知理解年級(jí)文化，形成共同的價(jià)值觀取向，在年級(jí)教師、學(xué)生大會(huì)解讀文化價(jià)值觀，引導(dǎo)教師教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)年級(jí)教師做一份有認(rèn)同感的工作，才能成就一份幸福的工作。在實(shí)施過程中，我們以為感動(dòng)只是自己，但實(shí)際上潛移默化的文化熏陶，師生認(rèn)同后表現(xiàn)出積極向上，充滿昂揚(yáng)斗志的精神狀態(tài)。

2.汲取提煉關(guān)鍵文化主題，扎實(shí)推進(jìn)年級(jí)建設(shè)。

文化要能夠被廣大師生認(rèn)同，必須按照心理學(xué)、教育學(xué)體系，而且是可以被概括的，如果文化內(nèi)容瑣碎繁多，學(xué)生記不住，教師貫徹不到位，終將空中樓閣。關(guān)鍵一詞的含義是：對(duì)事物最緊要的部分，在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)事物起決定性作用。年級(jí)文化必須有關(guān)鍵的主題，才能對(duì)年級(jí)建設(shè)起有效推動(dòng)作用。遵從科學(xué)體系，落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，分階段特點(diǎn)思考各階段主題。

3.制度建設(shè)，形成年級(jí)文化的保證。

在關(guān)鍵主題明確、師生文化價(jià)值觀認(rèn)同的前提下，出臺(tái)學(xué)生管理制度，成為后面年級(jí)學(xué)習(xí)的參照制度。如：出臺(tái)“手機(jī)到校管理”制度，要求學(xué)生到校即把手機(jī)交給班長鎖進(jìn)手機(jī)柜。這種管理制度既避免信息化時(shí)代野蠻杜絕手機(jī)使用的困境，也禁止了學(xué)生在校期間使用手機(jī)的問題;出臺(tái)年級(jí)巡查制度，建立級(jí)長、值日教師巡查制度，全面整頓年級(jí)紀(jì)律風(fēng)貌，并且一周一次學(xué)生教育反思;出臺(tái)會(huì)議紀(jì)律制度，從此學(xué)校再無松散的學(xué)生大會(huì);同時(shí)每學(xué)月召開學(xué)生后進(jìn)生反思會(huì)議和中等生總結(jié)會(huì)議，全面推動(dòng)學(xué)生自強(qiáng)不息，不斷進(jìn)取。

正是年級(jí)工作建設(shè)的有效性反過來又推動(dòng)了年級(jí)文化的深化。老師們成為幸福的奮斗者，興趣盎然卓有成效地工作，學(xué)生成為陽光的上進(jìn)者，斗志昂揚(yáng)走向遠(yuǎn)方。我們歷時(shí)三年，收獲了年級(jí)文化形成的些許經(jīng)驗(yàn)。年級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)新的課題，是年級(jí)的教育主張，它來自于年級(jí)工作的方方面面，積累于年級(jí)發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)于師生的一言一行，需要師生聯(lián)動(dòng)，全員重視。相信，只要我們積極努力，高度重視年級(jí)文化建設(shè)，建設(shè)出具有自己特色的優(yōu)秀的年級(jí)文化，年級(jí)的發(fā)展將邁出更大的步伐。