李春梅

(福建省永安市第三中學(xué) 366000)

初三總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程重要的階段，經(jīng)過近兩年物理學(xué)習(xí)的學(xué)生，在知識、技能和方法等方面具備了一定的基礎(chǔ)，但是對知識的鞏固內(nèi)化和綜合能力的全面提高往往還需通過總復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)來實現(xiàn).面對總復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重的現(xiàn)實，物理教師要思考的是如何采取有效的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)的整體效果.本文中，筆者將結(jié)合總復(fù)習(xí)教學(xué)的思考與實踐談初三物理總復(fù)習(xí)的有效策略

一、把握方向，明確目標(biāo)

在制定復(fù)習(xí)計劃前，教師要認(rèn)真研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，以便找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，明確中考對各章、各知識點(diǎn)的能級要求，變化情況，考試新動向，重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣有利于教師把握復(fù)習(xí)的廣度與深度，使復(fù)習(xí)有目的，有重點(diǎn).在編制作業(yè)和試題時，則要依照《考試大綱》，依據(jù)中考物理命題的特點(diǎn)，對海量的習(xí)題進(jìn)行篩選，做到有所練也有所不練.

二、內(nèi)化知識，掌握方法

第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該要夯實基礎(chǔ)，重點(diǎn)抓基本概念、定律的理解與記憶，抓基本公式的應(yīng)用.為了達(dá)到這目的，教師要通讀課本，全面把握考點(diǎn)，消滅知識“盲區(qū)”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，關(guān)注學(xué)習(xí)過程并強(qiáng)化實驗.而在閱讀教材時應(yīng)注意以下四個問題①各單元內(nèi)容涉及到的基本概念和幾個基本規(guī)律的形成過程.② 各個實驗的原理、器材、步驟過程.③定義概念和形成規(guī)律的過程中采用的科學(xué)方法.④重視教材中的實例分析(包括各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實例等)，搞清其立意.特別不要忽視教材中的“信息窗”、“迷你實驗室”.教師只有自己對教材每一環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)中有的放矢.由于第一輪復(fù)習(xí)不再只是簡單的梳理知識，而是要求學(xué)生對知識有一個加深理解和拓寬的要求，具體可通過以下三方面來實現(xiàn)：

1．深化

通過復(fù)習(xí)要能進(jìn)一步深刻理解概念的內(nèi)涵.如對慣性的講解，就可從七個方面分析概念：①是否所有物體在任何情況都有慣性？②慣性的表現(xiàn)形式是什么？③如何理解慣性的大??？④有關(guān)慣性的正確用詞.⑤有關(guān)慣性的錯誤用詞.⑥舉出利用慣性和防止慣性的實例.⑦解釋生活中的慣性現(xiàn)象.其它的概念均可參考多提些問題來分析.

2．拓展

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步拓展概念的外延，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.如在講同一直線上的二力合成時，同方向的二力F合=F1+F2，反方向的二力F合=F1-F2.在新授課時，只要求學(xué)生能進(jìn)行同一直線二力合成即可，而在復(fù)習(xí)時可稍微拓展：如果二力不再同一直線上時，那么它們的合力就不能單純的相加減了，而要滿足一定的合成規(guī)律，但兩個力的最大力為同方向時F1+F2，而兩個力的最小力為反方向時F1-F2，此時可再進(jìn)一步拓展說明任意兩個力的合力大小范圍為F1-F2≤F合≤F1+F2，這樣可讓學(xué)生對知識的掌握更具有整體性.

3．比較

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生對相同或相似的概念進(jìn)行比較，深化理解，加深知識之間的聯(lián)系.如(1)重力和質(zhì)量;(2)溫度、內(nèi)能和熱量;(3)重力、彈力、摩擦力和浮力;(4)汽油機(jī)和柴油機(jī);(5)蒸發(fā)和沸騰 升華和凝華;(6)鏡面反射和漫反射;(7)實像和虛像;(8)額定功率和實際功率;(9)核裂變和核聚變，可再生和不可再生能源.這些相似的概念能比較好，有助于提高學(xué)生對容易混淆的物理現(xiàn)象和概念的判斷能力.

三、思維導(dǎo)圖，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在梳理每章的知識點(diǎn)后，可構(gòu)建每章知識網(wǎng)絡(luò)，這樣做不僅有利于學(xué)生對知識的理解，也有利于學(xué)生對知識的記憶.而知識體系的建立應(yīng)涵蓋知識的核心內(nèi)容，反映相互間的正確邏輯關(guān)系，當(dāng)然這要在正確理解知識意義的基礎(chǔ)之上，化繁為簡、去粗留精，以明確的線索來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò).

思維導(dǎo)圖是運(yùn)用集中與發(fā)散的思維，對學(xué)習(xí)上的知識點(diǎn)進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具.思維導(dǎo)圖最大的功能就是梳理，而這種梳理作用簡單的說就是：集中與發(fā)散，所以思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中不僅能加強(qiáng)對物理基礎(chǔ)知識體系的記憶，而且可建立知識內(nèi)部的邏輯框架，因此復(fù)習(xí)知識點(diǎn)后再構(gòu)建出形象生動的思維導(dǎo)圖(知識網(wǎng)絡(luò))是很有意義的.

教師可用專門的畫圖軟件畫思維導(dǎo)圖，學(xué)生可用白紙畫.具體做法：拿一張白紙，橫著放，第一步是從白紙的中心開始繪制，寫下中心主題或畫一個與所要表達(dá)的主題有關(guān)的圖形；第二步是延伸分支，呈放射式的層次，然后在與主題相連的一級分支(或與一級分支相連的下級分支)寫上關(guān)鍵詞.可以說選擇關(guān)鍵詞是繪制思維導(dǎo)圖最核心、最重要的環(huán)節(jié).關(guān)鍵詞，是思維導(dǎo)圖的靈魂.第三步是理清分支，與主題關(guān)聯(lián)越密切的關(guān)鍵詞就離主題越近，畫在第一級分支上，然后再以第一級分支為中心，把與它們直接相關(guān)的關(guān)鍵詞畫在第二級分支上，然后再以二級為中心，畫第三級分支……這樣，思維導(dǎo)圖就能形成一個由中心到四周的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)了.畫分支時還要緊貼著這些關(guān)鍵詞的下面畫上線條.第四步是畫圖，就是盡量把關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形.第五步是上色，圖像要使用兩種以上的顏色，上色的目的并不僅僅是讓導(dǎo)圖變得更漂亮，而是要突出重點(diǎn)，呈現(xiàn)層次，加深記憶.

“思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練要注重過程、形式與內(nèi)容的結(jié)合,不能急功近利.在應(yīng)用過程中，一些學(xué)生不愿意運(yùn)用的原因是嫌麻煩，這不是“思維導(dǎo)圖”本身有問題，而是教師引導(dǎo)有問題，教師急于讓學(xué)生成圖，結(jié)果加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，適得其反.教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有不同的要求.如何使思維導(dǎo)圖與學(xué)科特色和學(xué)生個人情況相結(jié)合，這是我們教師要思考解決的問題.

四、講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)法

復(fù)習(xí)課中有講必須要有練，而練習(xí)的設(shè)置一般以已配置的練習(xí)為主，具體的練習(xí)量可根據(jù)《考試大綱》來酌情增減.對于重要的內(nèi)容，還可自己選題組合成試卷周末練.學(xué)生練習(xí)要及時批改，并做好學(xué)生錯題的記錄，以便更有針對性地講評.講評要盡量及時(下次課前10分鐘左右)，而且一定要講透.講評中指導(dǎo)學(xué)生追問：①為什么要這么做？ ②為什么會出那樣的錯？③還可以有怎樣的變化？④與之相關(guān)聯(lián)的問題還有哪些？講評中還可培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的能力，審題時要找出關(guān)鍵字詞，畫出草圖并在正確位置標(biāo)注相關(guān)物理量.

總之，在復(fù)習(xí)中要突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的分析、概括、思維的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，以達(dá)到事半功倍的效果.同時教師要優(yōu)化主導(dǎo)作用，這就要求從備課、選題、上課等環(huán)節(jié)狠抓落實，加強(qiáng)過程教育，因材施教，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化.