文/深圳市鹽田區(qū)海濤小學

家訪是把學校教育服務和關懷，向學生的家庭學習生活成長環(huán)境延伸，擴大教育服務的范圍。學校如何認真貫徹黨的十九大精神，堅決落實和完成國家教育頂層設計的學校改革新方案、新任務，重建家訪制度，本文就這個問題試作探討。

1.明確家訪的目的和任務

多年來，我們習慣于利用現代通訊工具與學生家庭聯系，或者定期召開家長會，借助家校聯誼會和家長學校，開展家校合作，這遠不如家訪能夠與學生家長和家庭“零距離”接觸、面對面交流，來得更有效。所以，學校開展全面家訪，“訪”什么，怎么“訪”，如何做到“不虛訪”，學校在全面推進家訪工作之前，必須明確家訪的具體目的和任務。

現代社會生活日新月異的變化發(fā)展，為我們造就了很多的福祉與便利，但也讓人與人之間的密切接觸日漸稀疏了。學校開展家訪，需要在家訪前對全校學生家庭情況摸底，了解大致情況，基本做到心中有數，然后再進行全校教職工的家訪動員和組織家訪小組對家訪學生及其家庭的活動進行研究和布置。

2.家訪必須擺正位置，明確態(tài)度

家訪工作的主體是學校和教師，在家訪活動中，教師要發(fā)揮家校合作的主導作用，負起家訪的責任。這個責任是把學校對學生的教育關懷送到學生的家中，讓學生家長感受到孩子確實享受到校方全心全意的、親切的教育培養(yǎng)。家訪教師在這方面可以表達的態(tài)度和傳遞的心意，可以宣傳的教育觀念和教育知識道理很多。因人而異，看人講話，家訪是需要具有與人對話交流的才智的，教師未必都具有這樣的才智。所以，學校有必要進行家訪工作培訓，有必要精心組織家訪小組成員的搭配。

教師家訪要擺正自身位置，這個位置是學校要對受訪家庭的孩子培養(yǎng)盡心盡力、高度負責，并對學生家長養(yǎng)兒育女的辛勞和不易表達理解與敬意，認真說明保證學生學業(yè)進步和健康成長的教育方案。

擺正位置的特別注意點是，教師不可以因為學生表現不佳，就來“告狀”，這樣就不利于家訪的順利進行，可以先迂回一下，學生總有優(yōu)點和長處的，學生家長是很在意老師對孩子的態(tài)度的。也不要因為學生品學兼優(yōu)，家訪交流都在嘖嘖稱道，教師應當征求學生家長對孩子的學習成長還有什么期望，還應當說明學生學習成長中尚有哪些短板和不足，或者在什么方面可以發(fā)展得更好。對學生的評價應當堅持差別化標準，畢竟學生的個體差異性是客觀存在的，我們必須因人而異，因材施教。

3.堅持問題管理導向在于校長領導力

學校重建家訪制度，使家訪工作常態(tài)化、規(guī)范化，除上述家訪工作觀念、工作方法和工作過程研究與設計外，還有許多相關工作需要跟進，比如家訪工作如何做到重質量和成效，對教師家訪工作如何管理、檢查、評比、總結和經驗交流，如何讓家訪獲取的信息在相關教師中交流和共享，便于教師因材施教。只要校長重視家訪在辦學工作中的重要作用和意義，這些工作不難開展。

但是，重視只是明確態(tài)度，關鍵是家訪工作的思想方法，即本文所主張的堅持家訪工作的問題管理導向。在教育行政部門要求基礎學校必須進行家訪的動員令下達后，很多學校聞風而動，立即響應，立即組織全校教師家訪。這個態(tài)度很好，但一般是把家訪活動“統”起來，統一時間，統一出發(fā)，分頭(組)行動。對為什么要“訪”，沒有建立在比較深刻認知基礎上的基本共識；對“訪”什么，沒有充分準備；對怎么“訪”，也沒有學習、研究，沒有工作細則。這是不是學校沒有堅持問題管理的導向？

學校家訪工作形成制度化、常規(guī)化和規(guī)范化，把學校管理制度的改變和改進提到議事日程上來，校長應當具有前瞻意識，早做準備。比如教師的考勤，是否需要做一些變動，以便于教師在不影響常規(guī)工作的情況下，自行進行家訪的時間安排。再比如績效考核，是否需要把教師家訪的質量和成效納入績效考核的范圍，這些都需要校長未雨綢繆，早做考慮和計劃。

校長及其所帶領的學校行政班子，不必等到問題出現了，才來做“現場辦公”，這不是校長在主持學校辦學工作中的理想作為，也不利于校長在學校樹立領導的權威性，形成辦學的凝聚力、號召力和信服力。相信校長們對這個問題能夠重視起來。