□ 張穎瑜

民國時期正值中國社會變革階段，動蕩的政治經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境對快速地接收和傳遞信息提出要求，隨之報人職業(yè)興起，上海和北京的幾所大學(xué)相繼開辦新聞院（系）。燕京大學(xué)于1924年正式成立新聞系，以符合社會要求的教學(xué)理念和職業(yè)化的培養(yǎng)方式為報業(yè)培養(yǎng)和輸送新聞人才，在當(dāng)時的教學(xué)實(shí)踐中取得輝煌成就。

一、燕京大學(xué)新聞系教育實(shí)踐

（一）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重通識教育

課程設(shè)置方面，燕京大學(xué)新聞系內(nèi)設(shè)置范圍極廣的課程：“偏重讓學(xué)生接受廣泛的知識和報業(yè)的基本原理與技術(shù)?！雹俚谝粚W(xué)年開設(shè)的課程有新聞學(xué)導(dǎo)言、報章文字、新聞采訪與編輯、比較新聞學(xué)、特載文字社論、出版須知、報紙參考材料、報紙圖畫、廣告原理、營業(yè)及印刷發(fā)行、中英文寫作、新聞學(xué)史和實(shí)用宣傳學(xué)等十幾門課程之多②。此外，燕大主修新聞學(xué)的學(xué)生，對新聞專業(yè)知識、文學(xué)和普通科學(xué)知識都要涉獵。因?yàn)閯側(cè)肼毜男掠浾?，技術(shù)上的不足是可以迅速彌補(bǔ)的，而知識上的欠缺會對工作造成更大阻力。

（二）教學(xué)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

燕京大學(xué)以“學(xué)理與實(shí)驗(yàn)并重”為辦學(xué)宗旨，“這一時期人們對新聞大學(xué)的設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)人才服務(wù)社會并重的思路”。系內(nèi)注重學(xué)生動手能力，有條件的同學(xué)組織自己的通訊社、印刷所和研究室，以便新聞學(xué)生實(shí)習(xí)③。理論性與經(jīng)驗(yàn)性并重的職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送了一批杰出的新聞工作者和其他領(lǐng)域人才，僅新聞系重辦之后的前五年內(nèi)“有正式畢業(yè)生十九人，均在本國重要新聞機(jī)關(guān)服務(wù)。如上海大公報，天津大公報，北平實(shí)報，北平英文時事日報，漢口公論日報等”④。

（三）與社會環(huán)境接軌，創(chuàng)辦校內(nèi)媒體平臺

“該系以學(xué)理與實(shí)驗(yàn)并重為宗旨，故刊行出版物數(shù)種，以為學(xué)生練習(xí)之助?！?934—1935年在刊行的有“燕京新聞，新聞學(xué)研究，新中國英文月刊，中英文燕大報務(wù)之聲，中國報界交通錄”⑤。反響頗大的校內(nèi)自辦新聞刊物小型日報《平西報》，“多數(shù)新聞題材都選自燕京大學(xué)和清華大學(xué)的校內(nèi)新聞”。在北京唯一的英文報《北京報道》停辦后，《平西報》“承擔(dān)起北京城內(nèi)新聞報道任務(wù)，成為流行于許多外國人社區(qū)的英文報紙”。燕京大學(xué)新聞系與北京、天津的報紙聯(lián)系密切，校內(nèi)自辦新聞刊物《平西報》和《中國日刊》亦時常為報社提供稿件，服務(wù)于社會信息需求。

（四）以記者為師，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

新聞專業(yè)教員大多曾在報社任職，擔(dān)任過具體的編輯和采訪工作，有實(shí)際工作的著名報人無法做專任教師則被聘為客座教授。教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中盧祺新、湯德臣、周科征等都曾在當(dāng)時的報社任職。早期教員之一黃憲昭，曾在美國紐約報社任職，回國后又在廣東、上海參加新聞通訊社，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在報社工作過的教授，也會作為學(xué)生與報社之間的橋梁，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)和工作，使學(xué)生學(xué)業(yè)與報業(yè)需要接軌。

二、我國大學(xué)新聞教育現(xiàn)狀及問題

（一）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不均衡

新聞院系傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對新聞“采寫編評業(yè)務(wù)”的訓(xùn)練，是為傳統(tǒng)媒體的報紙、廣播、電視輸送人才的教學(xué)實(shí)踐。新媒體時代到來，信息生產(chǎn)傳播方式發(fā)生變化，新聞的生產(chǎn)實(shí)踐和傳播手段也隨之改變。新的傳播手段的出現(xiàn)，以及隨之發(fā)生的新的傳播方式和事件都值得關(guān)注。然而，當(dāng)下大學(xué)新聞教育依舊以傳統(tǒng)方式培養(yǎng)新聞人才，缺乏有關(guān)新媒體技術(shù)的課程和對新媒體傳播現(xiàn)象的研究，不利于培養(yǎng)適合社會發(fā)展進(jìn)步需要的新聞人才。

（二）理論重于實(shí)踐

國內(nèi)大學(xué)教育模式大多以課堂教師授課為主，缺乏對學(xué)生新聞實(shí)踐的訓(xùn)練。基礎(chǔ)新聞理論研究是必要的，但學(xué)生缺乏新聞實(shí)踐操作，不利于理論研究的開展。新聞專業(yè)教師一般只從事新聞教學(xué)，自身沒有實(shí)際新聞工作經(jīng)驗(yàn)，也會導(dǎo)致所教授內(nèi)容與社會實(shí)際脫離。新聞專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使新聞業(yè)務(wù)能力直接服務(wù)于社會，大學(xué)新聞教育應(yīng)該作為學(xué)生進(jìn)入社會的過渡階段，鍛煉從業(yè)者的業(yè)務(wù)能力。

（三）媒體平臺質(zhì)量參差不齊

近年來互聯(lián)網(wǎng)興起，國內(nèi)大學(xué)新聞院系媒體實(shí)踐平臺從院系報紙轉(zhuǎn)戰(zhàn)新媒體。微博、微信公眾號作為學(xué)生的實(shí)踐平臺，有成本低廉、操作簡單的特點(diǎn)，為校內(nèi)學(xué)生提供了便利的業(yè)務(wù)實(shí)踐陣地。但系內(nèi)設(shè)置的媒體平臺受眾多為院系內(nèi)學(xué)生，且平臺關(guān)注度不高，這種“自產(chǎn)自銷”式的新聞實(shí)踐平臺難以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造和實(shí)踐熱情。

三、燕京大學(xué)職業(yè)化新聞教育對當(dāng)代新聞教育的啟示

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為我國新聞傳播業(yè)帶來了深刻變革，顛覆了傳統(tǒng)新聞業(yè)界的格局和生態(tài)，對職業(yè)新聞人的工作內(nèi)容提出了新的要求。

（一）注重新媒體教育，適應(yīng)社會發(fā)展需求

新媒體時代的到來不僅改變了信息的生產(chǎn)和傳播方式，亦改變了原先以“采寫編評”為主的新聞生產(chǎn)與傳播格局。新聞的采集不再限于實(shí)地場景，通過大數(shù)據(jù)獲得信息成為獲得新聞的手段之一；智能機(jī)器人技術(shù)造就了能夠編寫新聞的“機(jī)器編輯”，算法技術(shù)把個性化的新聞內(nèi)容有針對性地推送給用戶。這些不斷發(fā)展的技術(shù)手段日益改變新聞的工作內(nèi)容和新聞從業(yè)者的工作環(huán)境。這要求大學(xué)教育在新聞教學(xué)過程中要注重新技術(shù)、新手段的課程設(shè)置，讓學(xué)生接觸以后工作中可能用到的技術(shù)手段，與職業(yè)技能需求相匹配，但要注意新聞專業(yè)的根本任務(wù)是輸送新聞人才而非其他技術(shù)人員。

（二）注重通識教育，提高學(xué)生應(yīng)對能力

學(xué)生對社會生活各個領(lǐng)域的理論都應(yīng)有所涉獵，做“通才”。課程設(shè)置方面，高校越來越專業(yè)化的新聞理論研究造成學(xué)生低社會認(rèn)知度、低生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的情況，致使學(xué)生雖然擁有專業(yè)技能和理論，但缺乏對新聞必需的各領(lǐng)域的知識和常識性知識。新聞傳播教育必須幫助學(xué)生形成寬闊的知識視野和人格品德修養(yǎng)。過去一直強(qiáng)調(diào)的“通才教育”“厚基礎(chǔ)”“寬口徑”等要求在新聞教育改革中不應(yīng)弱化，而要繼續(xù)堅(jiān)守⑥。新聞專業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)入媒體時最難解決的不是媒體技術(shù)的接觸和使用問題，也不是對新聞工作的適應(yīng)問題，而是工作中的常識性問題。

（三）增強(qiáng)核心業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變思維方式

新聞教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生核心業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，即“采寫編評”的基本技能?！斑m應(yīng)新聞傳播實(shí)踐的變化，不能只是增加網(wǎng)絡(luò)和新媒體以及相關(guān)業(yè)務(wù)類課程?！雹呋ヂ?lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算成為新時代的關(guān)鍵技術(shù)，但應(yīng)意識到作為職業(yè)的新聞工作者純粹地培養(yǎng)某種媒體或者具體的技能是行不通的，純粹技術(shù)上的傳播和應(yīng)用是計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)專業(yè)的責(zé)任，新聞人所汲取的應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)的邏輯和思維模式，加強(qiáng)技術(shù)感知。新聞工作者最核心的職業(yè)技能是新聞業(yè)務(wù)的操作，生產(chǎn)高質(zhì)量、高層次的新聞產(chǎn)品，更需增強(qiáng)新聞人自身的業(yè)務(wù)能力以及工匠精神。

（四）提高教師隊(duì)伍水平，推進(jìn)雙向掛職制度

推進(jìn)高校雙向掛職制度，聘用企事業(yè)新聞工作者如記者、編輯等進(jìn)入高校任職，有助于當(dāng)代新聞教育的開展。職業(yè)新聞人進(jìn)入校園講學(xué)，能夠根據(jù)社會的實(shí)際需要進(jìn)行工作調(diào)整，教授符合社會需要的知識和技術(shù)，能夠在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)新聞教育模式的玷缺，進(jìn)而提供有建設(shè)性的意見；并且可為校內(nèi)的學(xué)術(shù)研究型教師減輕技術(shù)授課負(fù)擔(dān)，保證理論研究與學(xué)科建設(shè)。此外，還可以返聘離退休老教師，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，經(jīng)多年教學(xué)研究形成了系統(tǒng)的理論架構(gòu)，適合教授一些基礎(chǔ)理論性知識。

四、結(jié)論

面對日新月異的社會環(huán)境和不斷發(fā)展的媒介技術(shù)，新聞教育既要符合時代變化需求，又要注重新聞人新聞專業(yè)技能的提高，如此才能組建符合時代發(fā)展的高素質(zhì)新聞隊(duì)伍。同時，應(yīng)在教育過程中培養(yǎng)有社會責(zé)任和職業(yè)認(rèn)同感的新聞人才。

注釋：

①陳明章.私立燕京大學(xué)[M].臺北:南京出版有限公司,1982.

②③④⑤龍偉,任羽中,王曉安.民國新聞教育史料選集[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:101.

⑥蔡雯.新聞教育亟待探索的主要問題[J].國際新聞界,2017(03):10.

⑦彭濤.新聞教育既要順時，也要守正[J].青年記者,2018(04):57-58.