文佛山市順德區(qū)大良順峰初級中學(xué) 佛山市順德區(qū)羅定邦中學(xué)

2019年8月，亞馬遜熱帶雨林一場持續(xù)數(shù)星期的大火把人類對全球環(huán)境問題的關(guān)注推到了一個新高度，也向人們敲響了警鐘：環(huán)境污染和生態(tài)破壞已成為日益困擾人們的、不容忽視的世界性問題，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。因此，在基礎(chǔ)教育中滲透環(huán)保教育就顯得尤為重要。

生物課程作為基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，形形色色的生物以及它們與環(huán)境的關(guān)系都是生物學(xué)的研究對象，在生物課堂上滲透環(huán)保教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢和必要性。

一、更新理念，培養(yǎng)環(huán)保意識

生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐是核心素養(yǎng)中社會責(zé)任方面的重要內(nèi)容。按照課標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，教師要更新教育理念，把環(huán)保教育放在心頭，落實(shí)到教學(xué)中。加強(qiáng)教研工作，將環(huán)境問題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。作為生物教師，要時刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生做出榜樣，潛移默化中影響學(xué)生。

二、立足課堂，提升環(huán)保知識

生物課堂是生物教學(xué)中環(huán)保教育的主陣地。生物教師在生物課堂上滲透環(huán)保教育知識要立足教材，教材中的知識是直接呈現(xiàn)的，但知識背后隱藏的社會責(zé)任教育及相關(guān)的環(huán)保責(zé)任教育是需要教師去挖掘和開發(fā)的。教師只有加強(qiáng)鉆研教材，熟悉并精通所教內(nèi)容，才能充分挖掘和開發(fā)出教材中豐富的環(huán)保責(zé)任教育內(nèi)容，找準(zhǔn)環(huán)保教育與具體課題的結(jié)合點(diǎn)，才能把環(huán)保責(zé)任教育融入課堂教學(xué)，從而避免生拉硬套環(huán)保教育方面的知識。課堂上的拓展要適度，避免將初中生物課堂變成環(huán)境保護(hù)教育的專業(yè)課。

例如，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力時，可以適時引入塞罕壩林場的例子。上世紀(jì)50年代，原本是樹木叢生百草豐茂的塞罕壩，由于各種人為因素的破壞，已是草木不見，黃沙彌漫，生態(tài)環(huán)境極其惡化。失去了塞罕壩的保護(hù)，來自西伯利亞的北風(fēng)攜裹沙塵大舉南下，這就是北京沙塵暴的主要原因。三代塞罕壩人以堅韌不拔的斗志，以永不言敗的擔(dān)當(dāng)，用汗水與智慧甚至是生命，在荒寒的塞北高原，演繹了荒原變林海、沙地成綠洲的人間奇跡，鑄就了林業(yè)建設(shè)史上的綠色豐碑，同時也改善了北京的沙塵天氣。環(huán)保教育不應(yīng)空洞說教，教師可以在課堂教學(xué)中悄悄滲透，這會使課堂具有一定的價值隱喻，使科學(xué)教育意味深長。

三、開展實(shí)驗(yàn)，模擬體驗(yàn)環(huán)保

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生做好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生更深入地理解和掌握生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)思維，還可以將現(xiàn)實(shí)中生活中大的環(huán)境問題微型化，模擬和體驗(yàn)環(huán)境問題。

例如，模擬酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)酸度越大對綠豆種子萌發(fā)的影響越大，甚至導(dǎo)致種子不再萌發(fā)；而正常清水處理的綠豆種子正常萌發(fā)生長。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生查找資料，了解到酸雨能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜，給人類社會帶來很大的危害。酸雨主要是人為地向大氣中排放酸性物質(zhì)造成的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直觀體驗(yàn)到環(huán)境受破壞的嚴(yán)重后果，就會意識到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)生的環(huán)保意識也會從實(shí)驗(yàn)室延伸到社會中。

四、課外延伸，踐行環(huán)保教育

在生物教學(xué)中，教師可以充分利用社會資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，或者參觀一些組織、機(jī)構(gòu)，這樣的實(shí)踐活動不僅可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會理性地看待一些社會問題，還可以使學(xué)生很好地踐行自己的環(huán)保責(zé)任。

例如，筆者所在的學(xué)校在學(xué)生中普及開展觀鳥活動。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，倫教觀鳥基地的各種鳥類在愛鳥人士冼先生數(shù)十年如一日的堅守和愛護(hù)下數(shù)量不斷增多。每天清晨鳥類外出覓食，每天傍晚倦鳥歸巢，成千上萬的鳥兒展翅起飛，浩浩蕩蕩，甚為壯觀。在觀鳥過程中，學(xué)生親身了解了人與自然和諧相處的重要性，從單純的觀察鳥類走向保護(hù)鳥類的實(shí)踐行動中，向社會宣傳愛鳥護(hù)鳥的知識，向周圍的人宣傳倫教觀鳥基地的故事，增加觀鳥基地的社會影響力，使更多的市民參與到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動中。

總之，作為初中生物教師，要承擔(dān)起環(huán)保教育的重任，探索環(huán)保教育的途徑，使環(huán)境保護(hù)觀念深入人心，使學(xué)生能夠真心、自覺地參與到環(huán)境保護(hù)之中，并能夠?yàn)榱藙?chuàng)造良好的環(huán)境而不斷努力，為建設(shè)綠色家園做出積極的貢獻(xiàn)。