賴家明

(福建省建甌市第一中學 353100)

比較法是比較者通過觀察、分析來尋找出所研究事物的異同點，其是研究事物的一種方法，可以幫助研究者更好地探究出事物的本質(zhì).一般來說，比較法只應用在分析相似事物的過程中，這是因為研究者易捕捉到明顯不同的兩事物的特點，而易混淆相似的兩事物.在我們比較相似事物的過程中，我們對其特點及屬性的理解會更加深刻.高中物理中相似的知識點較多，學生對其易產(chǎn)生抵觸情緒.因此，研究比較法在高中物理教學中的應用具有很大的必要性.在本文中，作者先概述了比較法的基本概念，然后從四個方面詳述了如何有效地把比較法應用到高中物理教學過程中.

一、比較法的基本概念

比較法這一概念源于古羅馬時期，當時的學者主要用其研究國家或地區(qū)之間的政治制度、文化等.比較法并不能起到調(diào)節(jié)社會結(jié)構(gòu)的能力，即其沒有相應的法律準則.一位著名的蘇聯(lián)教育家曾說：比較是一切思維乃至認識的基礎.由此可見，比較法對我們的知識學習的重要性.如今，比較法常應用于教學中，如高中語文教學、高中化學教學和高中物理教學等.當學生通過比較法尋找到不同知識點間的差異時，就能加深印象，并吸收到精髓.

二、高中物理教學運用比較法的分析

1.眾所周知，高中物理有很多難懂的概念

部分學生對這些概念的把握難免存在不到位的地方.教師可以利用比較法讓這一枯燥乏味的過程變得輕松有趣，即概念的講解過程流暢而易被學生所接受.例如，在講解到“電磁場強度的概念”時，教師可在課前引出與場強相似且生活化的概念：風的大小.教師可向?qū)W生拋出問題：當我們測量風力的強弱時，若用一個物體阻擋風以測量風力的大小，那風力的大小與阻擋物的面積是否有關聯(lián)？學生會立刻給出答案：不會.教師可繼續(xù)追問：怎樣研究某處的場強大小呢？這樣一來，經(jīng)過前面例子的鋪墊，學生更易于接受“場強的大小”新概念.與此相似，電勢大小、電勢能等概念都可以通過比較法來進行講解.學生在比較過程中實現(xiàn)了對知識的鞏固及擴充.

2.“溫故而知新”這一諺語強調(diào)了復習的重要性

比較法同樣可應用于知識點的梳理過程中.作者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生容易混淆某些相近的知識點，出現(xiàn)概念混亂的情況，最終導致做題錯誤.比較法的應用可以使教師和學生同時受益.一方面，比較法讓學生更容易地記憶知識點；另一方面，比較法還能給教師提供一種新思路，使其更高效地講授課程.

例如，在講解到“物體所受的力與能量的關系”時，教師可通過比較物體所受的合力與物體所受除重力外的力的關系，來引導學生掌握物體的能量變化.也就是說，合力所做的功會改變物體的動能，除重力外的其它力所做的功會改變物體的動能，而不會改變物體的勢能.經(jīng)過此番比較，學生構(gòu)建了功能關系的知識體系，對相關概念的理解也更加透徹.

3.教師可用比較法來幫助學生構(gòu)建物理模型

高中物理是研究物體的變化，而這種變化可用模型來進行簡化及理想化.在模型的構(gòu)建過程中，要注意抓住重點，弱化次重點，這樣更能體現(xiàn)出物體的本質(zhì)規(guī)律.例如，我們可以在高中物理中總結(jié)出三種勻速圓周運動的物理模型：電子在原子核外做勻速圓周運動；發(fā)射的衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動；帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動.經(jīng)過比較，第一種模型和第二種模型相類似.第一種模型中的向心力由庫侖力提供；第二種模型中的向心力由萬有引力提供.簡單地說，可把第一種模型看作第二種模型的微化處理.我們可從兩種模型中得到以下結(jié)論：物體在做勻速圓周運動時，其軌道半徑越大，線速度也越大.而第三種模型的向心力由磁場提供.第三種模型和前兩種模型正好相反：軌道半徑越大，其線速度越小.通過此種比較，學生在做此類題型時就會做到心中有數(shù)，也培養(yǎng)了學生構(gòu)建模型、使用模型解決問題的能力.

4.教師還可使用比較法來幫助學生更好地應用物理定則

高中物理包含三個重要的定則：左手定則、右手定則和右手螺旋定則.作者發(fā)現(xiàn)，部分學生會混淆這三種定則.此時，教師就可以帶領學生一起比較這三種定則的文字敘述、應用場景和注意事項等.可以得到以下結(jié)論：判定力的方向時要用左手，四指和大拇指要在同一平面內(nèi)；右手螺旋定則用于判定帶電導線周圍的磁場方向.其中，大拇指的方向和電流方向一致，四指的指向就是磁場的方向；而右手定則用于一種特殊情況：導體經(jīng)過磁場時所產(chǎn)生的電流方向.經(jīng)過以上的歸納總結(jié)，學生在解決該類問題時就會得心應手.

5.物理實驗在高考物理中占有很大的分值

但是，高中物理實驗有十多個，學生難免會掌握不到位.教師可以通過比較法來找到某些實驗的異同點，從而幫助學生理解記憶.

例如，高中物理實驗中有一個常用的實驗器材：打點計時器.教師就可以把打點計時器作為主軸，圍繞其展開講解.教師讓學生思考：哪些實驗是通過這一器材完成的？此時，我們就能歸納出以下實驗：測物體的加速度及速度、驗證牛頓第二定理、驗證能量守恒等.通過這種比較，學生必定對這些實驗有了更深刻的理解.

總而言之，將比較法應用到物理教學中可以讓學生受益匪淺：加強學生對相似知識點的辨識度，使其形成自身物理學習體系，從而靈活處理各種題型；學生也能依靠比較法自然而然地學習新知識，并提高自己的邏輯思維能力.作為教師，我們應該將學生作為課堂的主體，積極引導學生利用比較法考慮問題，教會學生把物理知識和生活中的現(xiàn)象加以聯(lián)系并比較，從而找出其中的物理規(guī)律；我們還應該讓學生比較不同公式、不同定理間的不同，加深其對這些知識的理解.我們只有做到以上幾點，才能真正地提高課堂效率，從而為學生今后的物理學習打下堅實的基礎.