江國良

(江蘇省海門市包場初級中學(xué) 226100)

隨著現(xiàn)代社會科技的進步，人們對化學(xué)的了解越來越深刻，化學(xué)在生活中起到的作用就越來越大.隨之而來的問題也引起了人們的關(guān)注，淡水資源的缺乏，和土地的過度開發(fā)，以及垃圾污染環(huán)境的問題.所以根據(jù)這一社會的現(xiàn)狀就提出了綠色化學(xué)，綠色化學(xué)也被人們稱之為環(huán)境友好化學(xué).因為其倡導(dǎo)減少甚至是停止使用一些對人體和生態(tài)有害的藥劑.而初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一個比較重要的階段，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和保護環(huán)境的刻不容緩.

一、讓學(xué)生進行環(huán)保實驗

在初中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，化學(xué)實驗也是占據(jù)了很大的一部分內(nèi)容.所以教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗是一個必不可少的環(huán)節(jié).在做實驗的過程中就涉及到了很多的實驗原料的消耗，教師可以為學(xué)生普及每一件原料的來之不易，讓學(xué)生珍惜手中的每一種原料，當(dāng)同學(xué)們知道了重要性之后，就會用更加細(xì)心的態(tài)度去對待實驗，對于實驗的記憶過程也就更加的深刻.教師也應(yīng)該告訴學(xué)生哪些實驗原料是可以回收利用的，那些是對環(huán)境有危害的，并且告訴學(xué)生處理有害物質(zhì)的方法，讓學(xué)生留意的不僅是實驗的本身，更是對于學(xué)生知識面的一個擴寬.

例如，在初中的化學(xué)課本中“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”一個實驗活動中.為了增加同學(xué)們實驗的效率，教師可以讓學(xué)生每兩個學(xué)生自由的組成一個實驗小組進行粗鹽過濾的實驗.在實驗之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生正確的實驗步驟以防一些意外的發(fā)生.規(guī)范的實驗操作也可以避免浪費.在實驗的最后階段是實驗器材的清洗，很多學(xué)生為了方便只是用加強用水龍頭沖洗.教師可以為學(xué)生講解關(guān)于水資源的重要性，對于在粗鹽中過濾出來的許多的東西，或者是其他實驗生成的一些有害的元素，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚的意識到這些元素會給環(huán)境帶來哪些污染，并且讓學(xué)生正確的處理這些產(chǎn)物.不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成在實驗中的環(huán)保意識，也可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作.

二、讓學(xué)生觀看保護環(huán)境的紀(jì)錄片

在日常的化學(xué)教學(xué)中，課本教材中雖然將環(huán)境的保護也列入了知識點，但也只是一筆帶過的，所以學(xué)生對于這方面的了解是比較的少的.若教師只是在課堂上為學(xué)生用語言描述環(huán)境惡化的嚴(yán)重和怎樣才能保護環(huán)境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生疲累感，所以教師可以借助多媒體讓學(xué)生意識到環(huán)境的惡化有多么的嚴(yán)重.同學(xué)在日常的生活中隨手做的一件不環(huán)保的事情，就是對環(huán)境的一次污染，比如有些同學(xué)從來不將廢電池放入指定的回收處，而是為了方便就隨便地放入了生活垃圾的分類.事實證明，一顆小小的紐扣電池，就可以污染了大自然中的60萬毫升的水，這就是一個人一生中的用水量.

例如，在初中的化學(xué)課本“自然界的水”這一章中，主要講述了關(guān)于水資源的含量和水涉及到的一些化學(xué)問題.雖然書中和教師經(jīng)常說道水資源匱乏的這一問題，但是學(xué)生因為生活環(huán)境是比較的優(yōu)越的，所以并沒有感受到水資源匱乏的嚴(yán)重性，會覺得教師只是單純的在夸張事情的影響.教師在這個時候就可以很好的利用多媒體，讓學(xué)生看到缺水地區(qū)的生活，和一些干凈的水經(jīng)過化學(xué)的污染變成了污水，造成了魚蝦死亡植物干枯等一系列的問題.多媒體可以從畫面和聲音帶給學(xué)生更直觀的視覺感受，引發(fā)學(xué)生的好奇心和同情心，意識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)了學(xué)生對于化學(xué)的興趣，也是增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

三、帶領(lǐng)學(xué)生外出感受環(huán)境問題的嚴(yán)峻

因為化學(xué)是一門十分貼近生活的科學(xué)學(xué)科，所以教師若是只讓學(xué)生在教室里面根據(jù)課本上面的描述去認(rèn)識化學(xué)，就會讓化學(xué)變得有很大的局限性.讓學(xué)生單純的以為化學(xué)只能在書中出現(xiàn).另外，學(xué)生因為年紀(jì)比較小，所以生活經(jīng)歷可能就不多，意識不到自己日常的生活中有哪些行為是污染了環(huán)境的，教師可以在安全情況允許的時候帶領(lǐng)學(xué)生到一些環(huán)境比較好的地方和一些環(huán)境比較差的地方去做一個考察.讓學(xué)生親身的感受到環(huán)境保護的重要性.

例如，在初中化學(xué)課本上“金屬資源的利用和保護”中，主要就是講述了日常生活中的一些比較常見的金屬的化學(xué)性質(zhì)，和一些保護的策略.針對于這一知識點，教師可以讓學(xué)生進行外出的實踐，讓學(xué)生在校園里尋找書中出現(xiàn)的一些金屬，然后說出這些金屬的用途，教師也可以讓學(xué)生設(shè)想，若是沒有這些金屬物質(zhì)的話，人們的生活會有怎樣的變化.另外還有一些對于環(huán)境很大的危害的金屬，教師可以讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去做一些力所能及的保護環(huán)境的事情，可以讓學(xué)生清理一些街邊的小廣告，和植樹種草的一些活動，讓學(xué)生意識到只要是有一顆愛護環(huán)境的心，生活中處處都是保護環(huán)境的機會.

隨著各種資源的過度開發(fā)和運用，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)變成了環(huán)保的主題，所以教師在日常的化學(xué)課堂上就應(yīng)該為學(xué)生普及這個觀點，然后由化學(xué)延伸到學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正的改變自己的生活習(xí)慣，意識到自己的生活與化學(xué)也是有很大的關(guān)系的.當(dāng)學(xué)生意識到化學(xué)的重要性的時候，就會有了想要學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，這時候課堂的效率就會事半功倍.另外教師也應(yīng)該讓學(xué)生知道，環(huán)保不是一件特別困難的事情，也不需要付出很大的犧牲，等學(xué)生養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣之后，環(huán)保就變成了學(xué)生的一種生活常態(tài)，最理想的目標(biāo)就是讓學(xué)生樹立終身環(huán)保的觀念.