昝金來

(江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉中心中學(xué) 221136)

布盧姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教師要準(zhǔn)確把握課堂活動(dòng)的每個(gè)教學(xué)契機(jī)，把教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容.在初中生物教學(xué)中，開展人文教育是處理好人與自然關(guān)系的集中體現(xiàn).生物教育不僅是傳授知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培育.人類社會(huì)蘊(yùn)含著真善美，而人文教育的作用就是將這些真善美在人們面前體現(xiàn)出來，這樣充滿文化內(nèi)涵的人文教育，給予了人類豐盛的文化.

一、挖掘教材內(nèi)容，探索教材中人文教育材料

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該把人文素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合，才能夠不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)和文化知識(shí).人文素養(yǎng)并不是只存在于教材知識(shí)的表面，而是大多數(shù)都蘊(yùn)含在知識(shí)點(diǎn)中，教師的任務(wù)就是將每個(gè)知識(shí)充分篩選并取其精華，將人文精神慢慢引導(dǎo)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里.初中生物教材的內(nèi)容是人類、動(dòng)植物、人與生物和生物圈的介紹與相互之間的聯(lián)系.教師需要把自己對(duì)教材的理解和每個(gè)初中生對(duì)人文知識(shí)的需要結(jié)合起來，不僅要教授書本上基本的知識(shí)，也要將整個(gè)知識(shí)體系表現(xiàn)出來，使學(xué)生既學(xué)到書本的基本知識(shí)，也提高了他們的思想.例如，在教授“生物與生物圈”時(shí)，教師可以把簡單的生物和生物圈的介紹給學(xué)生，成為他們開始學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ).教師可以先傳授大范圍的知識(shí)，也可以帶學(xué)生們外出觀察生物界中的花草魚蟲，讓他們產(chǎn)生好奇心與想要進(jìn)一步探究的欲望，再一步一步引導(dǎo)出環(huán)境的問題，讓學(xué)生們自覺去保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，人文教育就是從這體現(xiàn)出來.

二、講述生物發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)科的情感

人文素材可以存在于任何地方，而初中生物教材中的人文素材更為豐富，書中介紹了在人類發(fā)展史上生物的知識(shí)也隨之發(fā)展的內(nèi)容，同時(shí)表達(dá)了生物家在探索世界、努力改變這個(gè)世界的優(yōu)秀品質(zhì).例如，中國的四大發(fā)明，印刷、造紙、火藥、“侯氏制堿法”以及有生命活力的蛋白質(zhì)、人工合成的結(jié)晶牛胰島素等等，一個(gè)個(gè)事例，都體現(xiàn)了科學(xué)家高尚的品格與精神，這些品格與精神能夠感染到學(xué)生，讓他們感受到科學(xué)家的偉大并產(chǎn)生驕傲自豪的感覺，促使他們產(chǎn)生為國家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的決心，人文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升.教師也可以在教學(xué)過程中引入生物美的內(nèi)容，例如，在教學(xué)生物學(xué)中動(dòng)物的行為時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個(gè)組可以在課余時(shí)間外出觀察，也可以查閱書籍與資料，觀察蜜蜂和螞蟻的行為習(xí)慣并記錄下來，最后小組總結(jié)在班級(jí)中交流并探討，這樣的過程可以為學(xué)生的生物技術(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).這樣的教學(xué)方法既提高了學(xué)生的耐心與自信，也使學(xué)生的觀察交流能力得到了極大的提高.

三、樹立環(huán)保意識(shí)，樹立正確的人與自然的關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的環(huán)保意識(shí)在不斷的加強(qiáng).而生物這門學(xué)科與環(huán)保存在一定的聯(lián)系，教學(xué)中經(jīng)過對(duì)初中生物教材的了解與探究，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容非常豐富，這其中簡述了生物和環(huán)境的聯(lián)系，而且進(jìn)行了深入的交流.學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)生物和環(huán)境的關(guān)系，從而讓學(xué)生懂得生命個(gè)體的存活需要依靠環(huán)境.保護(hù)與愛護(hù)環(huán)境，就是為了讓生命個(gè)體得到更好的存活與發(fā)展.所以，要把保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)深入人心，如果人們不把自己當(dāng)做自然界的一分子，隨意破壞環(huán)境，砍伐樹木，亂排污水，生物圈的人與自然的和諧就會(huì)被打破，人類將沒有辦法再生存下來.學(xué)生在學(xué)完“人在生物圈的義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，他們會(huì)懂得人和生物圈的關(guān)系，在人文思想的灌輸下，學(xué)生會(huì)了解環(huán)境與人的關(guān)系，并盡自己的努力來保護(hù)環(huán)境.在這之后，教師可以通過多媒體課件的形式，將一些被破壞的環(huán)境和破壞后的圖片和一些生物死亡數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的感受知識(shí)，并深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)人類的重要性.并且深入檢討，把人與自然和諧發(fā)展的觀念傳播出去.

四、堅(jiān)持實(shí)事求是，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

生物這門科學(xué)屬于自然學(xué)科，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，而且要通過創(chuàng)新思維來解讀生物中的某些現(xiàn)象與規(guī)律.因此，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育就要腳踏實(shí)地，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力.以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與探索的能力.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些真實(shí)案例來提高學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈想法，例如，“據(jù)報(bào)道，某省一位年輕的母親，在下班回家的路上看到自己的兒子在陽臺(tái)對(duì)著她揮手并爬上陽臺(tái)想要撲向她，這位年輕的母親立刻將東西丟下并飛快的跑到了自家的陽臺(tái)下并接住了自己的兒子.”教師可以提問問學(xué)生一些問題，在這個(gè)事件中，這位母親的感官，身體動(dòng)作發(fā)生了什么樣的改變？而兒子是否會(huì)受到傷害？先讓學(xué)生們可以根據(jù)自己在生物書中學(xué)到的知識(shí)，再聯(lián)系事件來回答教師的問題.這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的活躍度與自主回答問題的能力，在課堂上既學(xué)到了知識(shí)，也在案例中感受到了母愛的力量.

綜上所述，生物這一科目，雖然是一門自然科學(xué)，但在書里的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)中可以發(fā)現(xiàn)有許多的人文精神和人文素材.教師在教授知識(shí)的過程中，也要發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的人文精神，并讓學(xué)生感受到這一精神，這樣可以使學(xué)生更好地吸收并理解專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)與升華，通過這個(gè)方法才能成為社會(huì)上所需要的人才.