單小衛(wèi)

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 224000)

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要鞏固好小學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要為高中做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，只有兼顧好基礎(chǔ)與未來的學(xué)習(xí)，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力上才能更上一層樓.尤其是初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說更是尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)本就是一個(gè)在極大程度上考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)接受能力的多變性學(xué)科，學(xué)生但凡在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一點(diǎn)點(diǎn)的漏洞，都會(huì)導(dǎo)致今后的學(xué)習(xí)能力下降與學(xué)習(xí)成績的不穩(wěn)定，進(jìn)而造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并放棄數(shù)學(xué)的可怕后果.所以，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要時(shí)刻注意著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的引導(dǎo)學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，從而更有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不僅僅只是為學(xué)生解析課本中的知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，更重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用所掌握的知識(shí)，通過學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中常見的問題.因此，教師在對課堂教學(xué)材料進(jìn)行準(zhǔn)備的同時(shí)，也要結(jié)合課時(shí)內(nèi)容合理正確地對課堂教學(xué)形式進(jìn)行一定程度上的改變和優(yōu)化，從而創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們更輕松有趣地學(xué)習(xí)掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)鼐徑饨處煹慕虒W(xué)壓力并打造更高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略.

例如，教師在進(jìn)行《有理數(shù)-有理數(shù)的乘法與除法》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)知識(shí)做一個(gè)了解，更有利于教師開展接下來的教學(xué)安排.學(xué)生對教材知識(shí)有了一定的了解后，教師可以對學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，檢測學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力，確保學(xué)生將知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化進(jìn)了自己的大腦中.比如教師可以讓學(xué)生與同桌或者前后桌之間互相出題對彼此進(jìn)行考驗(yàn)，且出題的范圍必須是所學(xué)知識(shí)內(nèi)容里的，這樣不僅可以幫助教師很好地檢測學(xué)生們對于知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力.

二、鍛煉學(xué)生實(shí)際解決能力

一節(jié)高效的初中數(shù)學(xué)課堂，判定的因素不僅是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)形式和學(xué)生對于知識(shí)的理解能力、掌握能力，更重要的還有一節(jié)課最終的成果，也就是學(xué)生在解題和切實(shí)生活中面對數(shù)學(xué)問題的解決能力.如果一個(gè)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)只會(huì)運(yùn)用在有教師引導(dǎo)的課堂上，那么這個(gè)教師的教學(xué)模式與教學(xué)成果是不會(huì)被教育界所一致認(rèn)同的.因此，如果教師想要打造出一個(gè)真正高效且節(jié)奏清晰的數(shù)學(xué)課堂，就要不斷地總結(jié)課堂教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，清楚地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握能力，以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力與對問題的實(shí)際解決能力為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化.

例如，教師可以在教授《一元一次方程-用一元一次方程解決問題》一課時(shí)，充分地利用課時(shí)要求，鍛煉學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)的實(shí)際解決能力.首先教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，從而有利于教師順利地進(jìn)行下面的教學(xué)安排.在帶領(lǐng)學(xué)生對教材中的知識(shí)有了一個(gè)基礎(chǔ)性的了解后，教師就可以按照備課方案組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際情景模擬式的數(shù)學(xué)問題解決.比如本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為“一元一次方程在實(shí)際問題中的應(yīng)用”，那么教師就可以組織學(xué)生們對生活中常見的生活問題進(jìn)行情景模擬，并讓學(xué)生們對實(shí)際問題結(jié)合課時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決.這樣就可以考驗(yàn)學(xué)生能否將自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際問題中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更有利于教師對于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與升級.

三、考驗(yàn)學(xué)生自主動(dòng)手能力

隨著教育機(jī)構(gòu)對初中部分教材的不斷改變與優(yōu)化，初中數(shù)學(xué)課本中增添了許多關(guān)于立體三維方面的知識(shí)，這就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)需要具備一定的立體三維想象能力.三維知識(shí)對于一部分學(xué)生來說這可能很簡單，可對于另一部分對數(shù)學(xué)知識(shí)方面不是很敏感的學(xué)生來說卻非常難，因?yàn)橄胍獙?shù)學(xué)中的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象不僅需要依靠豐富的想象力，更重要的是要具備良好的邏輯思維能力，只有綜合了這兩者，才能在問題所給元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)建立從而完成對問題的解答.而對于那一部分“沒有集齊兩種解題條件”的學(xué)生，教師就需要在原有的課堂教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，從而確保所有學(xué)生都能將知識(shí)掌握運(yùn)用起來.

例如教師可以利用《走進(jìn)圖形世界》這一課時(shí)的課后活動(dòng)“設(shè)計(jì)包裝紙箱”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自主發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，利用硬紙板或者其他手工材料親自設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)包裝紙箱.實(shí)行這一課堂教學(xué)模式的目的在于通過讓學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)大腦拓展思維并利用豐富的想象力通過自身的努力制造出一個(gè)立體形式的作品，從而讓一部分邏輯思維能力不是很強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓另外一部分學(xué)生鞏固自身所掌握的知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師完成對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與升級，提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量.

總而言之，初中是在學(xué)生學(xué)習(xí)道路中起到“承上啟下”作用的重要階段，教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中走出堅(jiān)實(shí)的一步，從而為高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).