凌士彬

如果有可能，我想在朦朧的校園里，與詩(shī)意盎然的夜色合個(gè)影，感受師生情懷，接續(xù)一脈斯文，體味教書(shū)育人的詩(shī)情畫(huà)意。

華燈初上，走在校園，暮色與高樓四合，一條大道直通教學(xué)樓，路燈點(diǎn)綴著，心隨著燈光，仿佛被收緊在明亮的教室里。由淡及濃的夜色成了迤邐燈光的深邃背景。

校園不大，十來(lái)分鐘就可徜徉一圈，欣賞濃濃的夜色美景。在黑黢黢的夜晚，每周一次，風(fēng)雨無(wú)阻。

左邊是一口不大的池塘，岸邊是學(xué)子晨吟暮讀的幽徑。沒(méi)有畫(huà)橋，只是金桂伴隨著煙柳。夜幕下，風(fēng)從東邊吹來(lái)，不見(jiàn)婆娑的垂柳和瀲滟的水光，只有斑駁的桂影，攜著沙沙的樹(shù)鳴，從水面匍匐而來(lái)，悄悄的，幽幽的，淡淡的，似是無(wú)香真水，稀釋了金桂的馨香……水是生命的泉眼，充滿著靈性，她伴隨著青春的綠蔭滋潤(rùn)著學(xué)子的日夜晨昏，春花秋果。

正前方是教學(xué)樓，夜色籠罩下，窗戶更加醒目，一格一格，一層一層，一縷一縷，整齊的燈光從窗戶里射出，暈成了夜的花格長(zhǎng)衫。教室里，走廊上，失去了白日的喧囂，只有電表箱里，電流如水管里的潛流，吱吱作響。學(xué)生和他們的空氣，都沉浸在靜謐里，像是思考的安靜，不像是休閑的安詳。

這是夜的背景，一切都是淡然，月色朦朧，景物依稀，移栽的銀杏，沒(méi)有茂枝密葉，枯黃的葉子飄零殆盡，越發(fā)顯出樹(shù)的清瘦，猶如貪長(zhǎng)的青春，杵著瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的個(gè)子。而石蘭則一簇一簇，擠在高大的喬木間，即使在秋天里，也冒出了紅頭嫩芽，猶如晚花秋蕊，感召著銀杏，預(yù)示著來(lái)年校園勃勃的生機(jī)。路燈補(bǔ)光，讓風(fēng)景深邃，拉長(zhǎng)了鏡頭，綽約朦朧的背影隱約可見(jiàn)。

周四，又是我值班的日子，與校園深度接觸的時(shí)光。白天巡課，看教師精神風(fēng)貌，三寸簧舌演繹秦風(fēng)漢韻，三寸妙筆畫(huà)出天圓地方，三尺教鞭砥礪學(xué)子學(xué)風(fēng)。教室空間小，思想乾坤大，心胸波瀾涌。心在書(shū)山學(xué)海，處處都是美麗的風(fēng)景！

夜幕降臨，心靈靜謐，真想讓情感曝一次光，與美麗的校園合個(gè)影。

與溫馨的教室合個(gè)影，把勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)納入鏡頭——黑板上方是“靜，凈，敬，競(jìng)”，呼應(yīng)著兩側(cè)的“入室即靜” “入座即學(xué)”，形成了濃厚的班風(fēng)氛圍。清亮的思想彌漫整個(gè)教室，主旨明確，言簡(jiǎn)意賅。日光燈下，粉白墻里，是靜默的學(xué)生和走筆的蟻聲，翻頁(yè)的書(shū)聲比白天更清脆。孩子的精神面貌是校園文化最好的注腳。還有班主任或教師，端坐講臺(tái)，總有三兩孩子圍繞著質(zhì)疑問(wèn)難，感覺(jué)是和風(fēng)拂面，陽(yáng)光煦暖。在別人看電視、逛商場(chǎng)的時(shí)候，我們踐行著 “陪伴是最長(zhǎng)情的教育”，與孩子同在，把做題、做人和做事統(tǒng)一起來(lái)。大愛(ài)無(wú)言，教室能語(yǔ)。優(yōu)質(zhì)的教育資源，亮化了優(yōu)美的教育環(huán)境。

與一群學(xué)霸合個(gè)影，是我今天的幸福時(shí)光。宣傳欄里是 “校園之星”，百分之一二的比例，怎么說(shuō)都是德才兼?zhèn)?，鳳毛麟角。不僅是學(xué)習(xí)表率，更是綜合素質(zhì)的榜樣。這位是最牛志愿者，參與各種活動(dòng)上百次；那位是最佳辯手，舌戰(zhàn)名校對(duì)手；中華經(jīng)典誦讀領(lǐng)誦人，校園文學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)?；還有那上百名合肥市 “暑假讀一本好書(shū)”征文獲獎(jiǎng)?wù)撸B篇霸屏，一眼難以望盡……玻璃櫥窗在路燈下反射出智慧之光，不燦爛，但很耀眼。可以想見(jiàn)，若干個(gè)晨昏日月之后，他們會(huì)傲然走進(jìn)985或211，就像學(xué)校門口的高考喜報(bào)，月光下，也會(huì)有市民駐足觀賞，唏噓贊嘆。站在他們面前，留個(gè)影，也會(huì)提升自己的精神顏值，幸福滿滿。

更應(yīng)該與夜色中的教神們合個(gè)影。稱 “教神”，是我要奉獻(xiàn)的敬意。因?yàn)橛忻裕?“教育好自己的孩子是人，教育好別人的孩子是神。”一入教師門，必然成教神！除了學(xué)生，沒(méi)有誰(shuí)愿意天天 “晚自習(xí)”——白天已過(guò)八小時(shí)，夜晚再接兩時(shí)辰。夏天燈光接著日光，冬天暖氣連著寒氣。教師調(diào)侃： “晚輔導(dǎo)，坐講臺(tái)，心心念念盼你來(lái)?！本次罚屓诵乃?，叫人動(dòng)容。與他們合影，就是與圣人同行！高山仰止，景行行止。每次拿著簽到簿，教師俯身簽名，我都深情地凝視他們謝落的發(fā)頂，毛茸茸，油亮亮，好滄桑，在他們起身的剎那，我會(huì)“咔嚓”一下，在心里莊重地與他們合影。

只要你走一遭夜色下的校園，你就覺(jué)得，在學(xué)校里不適合坐班考勤，因?yàn)榻處煹墓ぷ?，許多情況下是突破時(shí)空的?；蛘哒f(shuō)，坐班考勤，對(duì)教師的精神監(jiān)視是多心自擾，因?yàn)樗麄兡軌蛟谑嵉脑鹿庀拢瑵夂诘囊股?，?“你不知，自己知”的情況下，陪伴著學(xué)生，你還有什么不放心的？學(xué)生和老師是教育生態(tài)里的階段性成長(zhǎng)共同體，相伴互生，你在我在。

與靜謐的校園合個(gè)影，就能真切感受教育生態(tài)里勤勉靈動(dòng)的氛圍，感受泱泱斯文的綿延魅力，感受三更燈火五更雞的知識(shí)能量。