任春華

(江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué) 215600)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，有一定的基礎(chǔ)性；并且它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)中會(huì)創(chuàng)設(shè)大量的以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.但由于中學(xué)階段藥品、實(shí)驗(yàn)器的局限有些實(shí)驗(yàn)根本不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器，藥品進(jìn)行合理的篩選，以達(dá)到真正想要達(dá)到的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率.

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)感知化學(xué)、感知化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

初中化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)大多數(shù)地區(qū)選在初三，初三的學(xué)生不僅面臨畢業(yè)更重要的還有升學(xué).在這樣一個(gè)重要的階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，學(xué)生能否在較短的時(shí)間里適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，良好的開(kāi)端非常重要.蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”那么如何吸引學(xué)生提高課堂效率至關(guān)重要.化學(xué)第一課大家都會(huì)選擇一些興趣小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)大家學(xué)習(xí)的熱情，但如若能將這些實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生帶著疑惑，帶著問(wèn)題后在完成的效果又會(huì)截然不同.比如：大家常做的“魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)”以下是筆者上課的一個(gè)片段“教師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的酒精燈你們能點(diǎn)燃嗎？學(xué)生：能.老師：用什么？學(xué)生：打火機(jī)、火柴、鉆木取火、凸透鏡等.老師：那你們覺(jué)得玻璃棒能點(diǎn)燃嗎？學(xué)生：能、不能.老師：說(shuō)能的同學(xué)來(lái)點(diǎn)點(diǎn)(當(dāng)然僅用玻璃棒是不能點(diǎn)燃的).老師：我能.學(xué)生：帶著疑問(wèn)觀看.老師：展示實(shí)驗(yàn)“酒精燈被點(diǎn)燃”.一個(gè)魔棒點(diǎn)燈實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)置疑問(wèn)懸念，不僅僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在大家面前時(shí)也給人以震撼的效果.如若能在學(xué)生真?zhèn)€學(xué)習(xí)的階段適時(shí)的給學(xué)生這樣的設(shè)疑，最后又達(dá)到震撼人心的效果，想必學(xué)生的心一定是被我們牢牢抓住的.那怎會(huì)沒(méi)有熱情，效率怎會(huì)不高呢？

二、大膽對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力

伴隨新課改的進(jìn)程，為了給學(xué)生營(yíng)造更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì).比如：8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一的“二氧化碳的制備和性質(zhì)”中要求將二氧化碳倒入放有燃著高低蠟燭的燒杯中，證明二氧化碳不可燃不助燃以及二氧化碳的密度比空氣大. 但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)成功率依然比較低，要么蠟燭都不能熄滅要么只有高的熄滅.這樣不僅起不到應(yīng)有的效果，還影響學(xué)生的記憶.當(dāng)然實(shí)驗(yàn)失敗的原因有很多如：二氧化碳的濃度不夠、傾倒的方法不正確，蠟燭燃燒放出的熱量過(guò)多導(dǎo)致二氧化碳很快逸散掉了等.但如果用“干冰”代替二氧化碳，不僅濃度得到了保證，同時(shí)選用Y或T型管將氣體導(dǎo)入高低蠟燭的位置減少了由于傾倒帶來(lái)的問(wèn)題，成功率更高.同時(shí)在廣口瓶中放入干冰再用膠頭滴管向廣口瓶中幾滴水也能幫助學(xué)生理解干冰升華吸熱可用于舞臺(tái)云霧，效果也非常明顯，給學(xué)生的影響很深刻，一舉多得.這樣不僅將降低了學(xué)生的記憶難度，而且可有效吸引學(xué)生的課堂注意力提升課堂效率.

三、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，直觀性

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是一種由“傳感器、數(shù)據(jù)采集器、實(shí)驗(yàn)軟件包和計(jì)算機(jī)”構(gòu)成的新型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng).它以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，清晰、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)、直觀的展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并以數(shù)據(jù)、圖表、變化曲線等多種形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示化學(xué)的規(guī)律.它從多角度的感知，多視角的分析，揭示實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度，使課堂內(nèi)容形象生動(dòng)、豐富多彩.如：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)八“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”在酸中加堿溶液酸堿度的變化.從而來(lái)繪制在堿溶液加酸溶液，溶液pH的變化關(guān)系，學(xué)生很難準(zhǔn)確的繪制，理解真實(shí)的反應(yīng)在堿溶液中加酸溶液pH的變化關(guān)系.有同學(xué)提議“一邊滴加堿溶液一邊攪拌一邊測(cè)pH”而后再描點(diǎn)畫(huà)圖.但這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于緊張的課堂來(lái)說(shuō)效率太低.如若跳出傳統(tǒng)的儀器，而采用新的數(shù)字化儀器能僅能一步完成實(shí)驗(yàn)還能快速準(zhǔn)確的繪制出圖像，真實(shí)且直觀.也減少了學(xué)生的困惑，從而提高了課堂的效率.

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活，在生活中體會(huì)化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)，解決幾道化學(xué)題，還需要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)生活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到內(nèi)化升華.在教學(xué)過(guò)程中，課程的安排在由淺入深再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際生產(chǎn)，這樣才能讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，體會(huì)化學(xué)，并為課堂教學(xué)助一臂之力.“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”以石蕊和酚酞為指示劑完成實(shí)驗(yàn)，并檢測(cè)了生活中一些物質(zhì)的酸堿性.課堂的最后給學(xué)生介紹指示劑的制作，讓學(xué)會(huì)回家選擇花瓣等物質(zhì)自制酸堿指示劑.將課堂延伸至課外、家庭.讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊.從而提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性.

總而言之，在初中化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，但若能將一些實(shí)驗(yàn)稍作調(diào)整和創(chuàng)新還能提升學(xué)生自主積極參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)形中提升了課堂的效率，也這與我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育中的要求是相符的，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展.這樣的思維能力與探究能力能給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生未來(lái)更為良好的發(fā)展提供可能性.