文深圳市鹽田高級中學(xué)

高三文科考生在5月底已完成第二輪復(fù)習(xí)，初步形成了歷史知識體系的框架結(jié)構(gòu)，對各個歷史知識點(diǎn)都有了比較熟悉的了解或掌握。但學(xué)生比較困惑的是，經(jīng)過幾次大型的模擬考試后，成績?nèi)詻]有提高，或者偶有一次提高，其他幾次考試成績?nèi)圆焕硐?。這個困惑，從3月初的大型模擬考試開始就一直存在了。有人說，歷史考試機(jī)遇性強(qiáng)，要想穩(wěn)定拿高分比較難。筆者認(rèn)為，想穩(wěn)定拿高分的確比較難，但也有辦法，那就是加強(qiáng)非選擇題的解題訓(xùn)練，規(guī)范非選擇題的解題過程。

一、前提

建構(gòu)好歷史知識體系框架，沒有這個前提來做訓(xùn)練就成了無源之水。這個訓(xùn)練側(cè)重于解題思路的理順，在于想。它不像平時的練習(xí)，平時的練習(xí)主要是本章節(jié)的內(nèi)容，涉及面和考察的知識面都比較窄。選擇用來訓(xùn)練的非選擇題應(yīng)該是模擬考試題，其深度和信度要比較高，接近高考題。所以要形成歷史知識體系的框架結(jié)構(gòu)才能進(jìn)行這個訓(xùn)練。沒有形成歷史知識體系的框架結(jié)構(gòu)也不可能拿到高分。

二、選題

選擇近兩年全國各地市的模擬考試題中非選擇題若干。這種題由于是模擬考試題，出題老師經(jīng)過多次修改，反復(fù)推敲，知識面廣、邏輯嚴(yán)密，它的信度比較高，出現(xiàn)知識性錯誤的機(jī)率比較低；由于是幾位老師，甚至是當(dāng)?shù)貦?quán)威老師出的題，瞄準(zhǔn)著高考的趨勢和方向，它的效度比較好。這些題比復(fù)習(xí)資料上的題要更有時效性和針對性。

三、規(guī)范解題過程

先請看下列例題及其部分答案：

建國初期到現(xiàn)在，中國工業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容發(fā)生了幾次變化？每次變化的原因、主要內(nèi)容、結(jié)果怎樣？從中我們得出經(jīng)濟(jì)建設(shè)的教訓(xùn)是什么？

第一個考生的部分答案：

Ⅰ第一次：建國初到1956年后，從建立社會主義公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)，向高度集中統(tǒng)一管理的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變。

Ⅱ原因：a.照搬蘇聯(lián)模式；b.中共缺乏經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，照搬政治斗爭方式；c.主觀上追求“一大二公”，急于完成工業(yè)化，

Ⅲ核心內(nèi)容：實(shí)行和強(qiáng)化計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，廢除生產(chǎn)資料私有制，建立社會主義公有制，片面追求工業(yè)發(fā)展的高速度。

Ⅳ結(jié)果：這種體制在建國初期，對于恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)，發(fā)展工業(yè)化建設(shè)曾起過積極的作用，取得了—定的成效。但它超越了歷史發(fā)展階段，其嚴(yán)重的弊端是使企業(yè)失去了活力。

第二個考生的部分答案：

變化：從建立社會主義公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)，向高度集中統(tǒng)一管理的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，再從單一的公有制經(jīng)濟(jì)變?yōu)橐怨兄平?jīng)濟(jì)為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟(jì)。

原因：中共缺乏經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，照搬政治斗爭方式，黨中央在認(rèn)清國情和總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，決定加快經(jīng)濟(jì)體制改革。

結(jié)果：進(jìn)一步解放和發(fā)展了生產(chǎn)力。

第三個考生的部分答案：

從50到90年代，我國的工業(yè)結(jié)構(gòu)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，由粗放式向集約式經(jīng)營轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步解放和發(fā)展了生產(chǎn)力，黨中央在認(rèn)清國情和總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，決定加快經(jīng)濟(jì)體制改革，把企業(yè)推向市場，我們必須從中國國情出發(fā)，走有中國特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，必須遵循客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

你能發(fā)現(xiàn)這三個考生在答題時存在哪些缺陷，如果你是閱卷老師，你將如何評分，他們的得分會高嗎？

筆者多次參加高考閱卷，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因不注意答題格式而失分，實(shí)在是可惜。

存在的失分現(xiàn)象有少答(少答題點(diǎn)了)；漏答(少題)；答非所問(答案似是而非，或閱卷老師認(rèn)為非本題答案)；卷面不整潔；思維跳躍，邏輯不強(qiáng)、條理不清；層次不明等。

這些失分現(xiàn)象，有的是完全可以避免的。如少答、漏答、答非所問、卷面不整潔、條理不清、層次不明等。這就要求我們在平時的練習(xí)中注意規(guī)范解題過程。

1.將答題的限定條件、中心詞語找出來。如上題。這個題目的限定條件和中心詞語是什么，在答題前必須做到心中有數(shù)。如果不注意時間的限定“建國初期到現(xiàn)在”，就會天馬行空，離題萬里；如果不注意中心內(nèi)容“中國工業(yè)結(jié)構(gòu)”的“幾次變化”“變化原因、主要內(nèi)容和結(jié)果”，那么就無從作答，答非所問。在找出限定條件和中心內(nèi)容以后，考生可以在草稿紙上逐一列舉出來，形成答題大綱和最基本的格式。如上題，其大致可以分為：其變化在1956年、1978年和1992年；答題最基本的格式是“變化的原因是：”“變化的主要內(nèi)容是：”“變化帶來的結(jié)果是：”。

找出了限定條件和中心詞語，列出了答題大綱，就使我們注意到了路上的陷阱，走上了解題的正確道路。

2.正確理解中心詞語。中心詞語既可能是一個歷史概念，也可能是一個歷史名詞。對中心詞語的理解，先從字面意義去理解，再結(jié)合所學(xué)知識科學(xué)、全面的理解。如“中國工業(yè)結(jié)構(gòu)”這個中心詞語，字面的理解是“工業(yè)的結(jié)構(gòu)”，是國家的工業(yè)結(jié)構(gòu)，而不是某一個企業(yè)的結(jié)構(gòu)。所謂“結(jié)構(gòu)”是指構(gòu)成，這個“構(gòu)成”既有組成的意思，又有所有制構(gòu)成的意思。結(jié)合所學(xué)知識，這里的“結(jié)構(gòu)”應(yīng)該是所有制構(gòu)成。工業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是生產(chǎn)關(guān)系問題。工業(yè)結(jié)構(gòu)的變化就是工業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的變化。而生產(chǎn)關(guān)系包括生產(chǎn)資料所有制、產(chǎn)品的分配和在生產(chǎn)勞動中人與人的關(guān)系等。這些內(nèi)容從建國初期到現(xiàn)在都發(fā)生了怎樣的變化。大部分考生對生產(chǎn)資料所有制和產(chǎn)品分配的變化是能夠理解的，但對“在生產(chǎn)勞動中人與人的關(guān)系”的理解，如果僅僅局限于“雇傭與被雇傭”的關(guān)系，那么我們就無法形成完整的概念。實(shí)際上，它還包含著國家的管理制度。在教材中沒有特別提到“中國工業(yè)結(jié)構(gòu)”這個概念，但對工業(yè)的所有制和管理有多次闡述，而“經(jīng)濟(jì)體制”的核心內(nèi)容就是工業(yè)的所有制和管理問題，所以，在答題前，我們可以明確“中國工業(yè)結(jié)構(gòu)”就是指“工業(yè)的所有制和對工業(yè)的管理”，即經(jīng)濟(jì)體制問題。

正確理解了中心詞語就使我們找到了解題的金鑰匙。正確理解中心詞語實(shí)際上是對所學(xué)知識概念的歸納、總結(jié)與提升。

3.有幾問，逐問回答。理解了中心詞語，是解題的關(guān)鍵，但如果不逐一回答，也往往失分。很多學(xué)生常常見題目容易或難時，心里就往往不能平靜下來，題目容易時“漫卷詩書喜若狂”一揮而就，題目較難時“烏云壓城”愁眉緊鎖。實(shí)際上，在高考試卷中，再難或再容易都會有一定選拔性的，不可能難到絕大部分同學(xué)不會做，不能得分，也不可能容易到絕大部分同學(xué)都能得滿分。在這個時候，我們只能逐問回答，將整個問題肢解成很多的小問題，再對每個問題逐一分析，逐一回答出來。如上題，如果我們在回答“中國工業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容發(fā)生了幾次變化”時，是籠統(tǒng)的回答“三次”或“從建立社會主義公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)，向高度集中統(tǒng)一管理的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，再從單一的公有制經(jīng)濟(jì)變?yōu)橐怨兄平?jīng)濟(jì)為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場調(diào)節(jié)為輔的經(jīng)濟(jì)?！倍紩Х帧Ｒ?yàn)椤叭巍睕]有內(nèi)容，而后者則少了1992年經(jīng)濟(jì)體制改變的內(nèi)容。

逐問回答，使你的答題條理清楚，避免少答、漏答。

4.關(guān)聯(lián)性的回答問題。這個問題也是部分學(xué)生沒有解決好的問題。雖然很多學(xué)生知道在回答問題時要分點(diǎn)回答，要按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面去分析，但是回答的問題與題目之間往往“答非所問”或“似是而非”或“模擬兩可”，這主要是沒有將題目與答案的關(guān)聯(lián)性搞清楚。所謂關(guān)聯(lián)性是指答案與題目之間有因果關(guān)系，有邏輯推理的關(guān)系。而學(xué)生不懂或不注意，就不斷地堆砌答案，想著總有一些答案是對的。這個靠蒙的辦法，一是浪費(fèi)了時間，二是提高不了成績，體現(xiàn)不了潛能，在選拔性考試中就失去了機(jī)會。有的老師也是這么告訴學(xué)生去做的，這對學(xué)生來說是危害巨大的。要想學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性的邏輯推理能力，教師在平常的教學(xué)中，一方面要將每個知識點(diǎn)的內(nèi)涵與外延講清楚，另一方面還要將知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯講清楚，使學(xué)生的邏輯推理能力得到訓(xùn)練，形成體系化的知識結(jié)構(gòu)。

5.先在草稿上列出答題大綱。部分考生很不注意卷面的整潔，有時甚至使閱卷老師無法將試卷看完，結(jié)果只會使學(xué)生的分?jǐn)?shù)大打折扣。中國古代科舉考試不僅要求卷面整潔，還要求字跡工整，書法漂亮。現(xiàn)在雖然不講究書法了，但字跡工整和卷面的整潔卻多少反映了考生的素質(zhì)和培養(yǎng)潛能。當(dāng)然，我們也沒有必要將整個答案寫在草稿上，而是列出答題的大綱，做到心中有數(shù)。

6.注意答題格式。不注意答題格式而失分，在閱卷時經(jīng)常出現(xiàn)，有時是將整個題目的分失去。如上題的第二、三個考生。如果行文按“每次變化的內(nèi)容、變化的原因和結(jié)果”順序進(jìn)行，這樣可以條理清楚，體現(xiàn)考生素質(zhì)。

7.注意中國人的分點(diǎn)序號習(xí)慣，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。很多考生沒有注意這個細(xì)節(jié)，在回答問題時，喜歡自己獨(dú)創(chuàng)一些分點(diǎn)序號，如Ⅰ、Ⅱ等。有的考生則不管每點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系(如遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等)，用同一序號一直寫下去，結(jié)果造成意思的歧義，如第一個考生。有的考生不注意標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，也造成意思的歧義。正確的格式如第六點(diǎn)所述的參考答案。

贏在細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)使你少失分，細(xì)節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)。