郭燕

【摘要】教育部要求，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。云南省玉溪市各小學(xué)都積極響應(yīng)國家要求，在三年級設(shè)置了英語課程，但在課程設(shè)置、教師配備等方面仍存在一定的問題。為了更好地提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，針對玉溪市小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些情況進(jìn)行分析，指出教學(xué)發(fā)展過程中的問題，并給出有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)問題策略小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，如果此時沒有讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會對其以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。所以，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語基礎(chǔ)知識，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，玉溪市小學(xué)大多數(shù)教師和學(xué)生都未對英語課程引起足夠的重視。課時的安排、老師的專業(yè)水平、學(xué)校配備的教學(xué)資源大多沒有達(dá)到相關(guān)要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。針對本市小學(xué)英語教學(xué)情況，無論是教師還是學(xué)校都應(yīng)該積極尋找自己的問題，并逐步改進(jìn)。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題分析

1.課程設(shè)置不合理

英語課程設(shè)置不合理現(xiàn)象在玉溪市各小學(xué)中非常普遍。例如，部分學(xué)校將其視為輔修課程，一些學(xué)校的英語課程安排為每周一節(jié)，由于課程設(shè)置相隔的時間較長，學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識后一節(jié)課就忘完了，不利于學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生無法很好地掌握相關(guān)知識，很難形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對較低

小學(xué)開設(shè)英語課程之后使得一些學(xué)校的師資力量更加緊張，一些學(xué)校為了節(jié)約教師資源，安排其他科目的授課老師來代授英語課程，或者是聘請一些專業(yè)水平不高的老師教授英語課程。據(jù)調(diào)查，在玉溪市有近三成的小學(xué)英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)的。教師隊(duì)伍專業(yè)水平不高，很難對學(xué)生開展專業(yè)化的教學(xué)活動，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生英語水平的提高。

3.課堂教學(xué)模式單一

英語作為一門語言非常注重對學(xué)習(xí)者聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)，但是一些老師沒有意識到英語教學(xué)的特殊性，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，“說教式”的教學(xué)方法很難發(fā)揮出良好的教學(xué)效果?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”的教學(xué)形式，減少了老師與學(xué)生之間的互動，讓英語課堂教學(xué)變成了教師主講的單向教學(xué)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效方法

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升整體素質(zhì)

相比于其他階段，小學(xué)階段的英語教學(xué)更為關(guān)鍵，它是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，以后各階段英語的學(xué)習(xí)都是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的拓展和延伸。所以教師的綜合水平直接決定了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。老師要不斷提高自己的專業(yè)水平，同時學(xué)校也要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)。如學(xué)?？梢远ㄆ诎才沤處熍嘤?xùn)，提供外校交流機(jī)會，構(gòu)建老師交流平臺，多方面、多層次地提升老師隊(duì)伍水平。

2.合理設(shè)置英語課程

小學(xué)英語課程的設(shè)置要符合科學(xué)性和連續(xù)性，課程內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，涉及的知識要有一定的遞進(jìn)性。其次，課時不能過少，課程設(shè)置上應(yīng)該符合學(xué)生的記憶規(guī)律，讓學(xué)生能夠形成連貫的知識體系，例如，可以每周保持3～4節(jié)的課程量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生主體地位

小學(xué)階段，學(xué)生、老師甚至學(xué)校管理層都沒有對英語形成正確的認(rèn)識，總是認(rèn)為英語是副科，不需要花費(fèi)太多的時間學(xué)習(xí)。由于老師和學(xué)生的錯誤觀念，使得老師在備課、授課、學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面均存在應(yīng)付的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對英語知識的把控。為此，老師要重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，并科學(xué)地評價學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中掌握英語知識。

4.注重實(shí)踐的重要性

英語的核心價值就是能夠被人們在日常生活中使用，成為人們交流的工具。小學(xué)英語教學(xué)的目的不是為了學(xué)生能夠應(yīng)付英語考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，能夠進(jìn)行語言實(shí)踐，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加入一些演講、角色扮演等活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行英語對話練習(xí)。同時，老師還可以轉(zhuǎn)變作業(yè)模式，將紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語內(nèi)容向家長展示，或者與家長進(jìn)行對話，既可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時還可以提高學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以，老師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重英語的實(shí)際運(yùn)用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

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