徐愛(ài)君

高職院校英語(yǔ)課堂與思政教育融合的路徑探索

徐愛(ài)君

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

基于高職院校英語(yǔ)課堂與思政教育融合的必要性與可行性展開(kāi)分析，圍繞高職英語(yǔ)課堂融入思政教育存在的問(wèn)題，提出改善校園環(huán)境、提升高職英語(yǔ)教師的思政教育水平、創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，以期通過(guò)以上融合路徑提升高職院校英語(yǔ)課程與思政教育的融合度，為提升高職“課程思政”教學(xué)效果提供新思路。

高職院校；英語(yǔ)課堂；思政教育

引言

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議重要講話中提出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程”，“要運(yùn)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]高等職業(yè)教育各學(xué)科課堂教學(xué)是滲透思政教育的“主渠道”，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的思政育人。高職英語(yǔ)作為必修科目，其跨度范圍廣、授課時(shí)間較長(zhǎng)、課程內(nèi)容豐富，若能在高職英語(yǔ)教學(xué)課堂有效融入思政教育，對(duì)高職院校落實(shí)思政教育工作有著重要的意義。

1 高職英語(yǔ)課堂與思政教育融合的必要性與可行性

1.1 高職英語(yǔ)課堂與思政教育融合的必要性

高職院校側(cè)重于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，部分院校對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德素質(zhì)培育方面缺乏重視，傳統(tǒng)的思政教育集中于黨團(tuán)活動(dòng)、“兩課”教學(xué)，形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。

高職院校英語(yǔ)課堂與思政教育融合是當(dāng)前思政教育的工作需要。高職英語(yǔ)教學(xué)課堂融合思政教育可拓寬思政育人的覆蓋區(qū)域，讓數(shù)量較多的高職英語(yǔ)教師成為新型的思政教育工作者，實(shí)現(xiàn)“課程思政”工作的全面推進(jìn)。“將思政教育滲透在各門(mén)課程中，才能真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。高職英語(yǔ)學(xué)科與其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的不同在于英語(yǔ)教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言技能與知識(shí)傳授，在教學(xué)中還能夠?qū)⒄Z(yǔ)言背后的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、意識(shí)形態(tài)傳遞給學(xué)生，起到思想方面的引導(dǎo)作用。當(dāng)前大部分高職英語(yǔ)教學(xué)仍圍繞語(yǔ)篇教學(xué)展開(kāi)，教師在授課過(guò)程中需要有目的地選擇語(yǔ)篇材料，讓學(xué)生在掌握五大語(yǔ)言技能外還能夠了解語(yǔ)言背后潛藏的意識(shí)形態(tài)。就學(xué)生發(fā)展來(lái)看，隨著互聯(lián)網(wǎng)與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職學(xué)生不可避免地受到西方社會(huì)思潮的沖擊，在高職英語(yǔ)教學(xué)中要融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生以正確的政治態(tài)度看待各類(lèi)國(guó)際問(wèn)題，最終培育出政治素養(yǎng)高且具有國(guó)際視野的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。高職英語(yǔ)教學(xué)與思政教育目標(biāo)間可以相互補(bǔ)充。

1.2 高職英語(yǔ)課堂與思政教育融合的可行性

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)與思政教育具有可融性。語(yǔ)言作為思想的載體，具體思想通過(guò)語(yǔ)言的語(yǔ)篇、句子、單詞、音調(diào)等進(jìn)行表達(dá)。高職院校英語(yǔ)課內(nèi)外教材內(nèi)容涉及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科技知識(shí)、人物傳記、歷史知識(shí)等。例如，高職英語(yǔ)中的科技說(shuō)明文能夠讓學(xué)生了解最新的科技知識(shí)；人物傳記能夠讓學(xué)生了解各行各業(yè)偉大人物的故事，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓他們明白優(yōu)秀的品質(zhì)更能推動(dòng)人做出一番事業(yè)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀；歷史知識(shí)語(yǔ)篇多涉及各民族精神與愛(ài)國(guó)思想，從而幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族情懷；社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的語(yǔ)篇教學(xué)中涉及較多的西方文化思潮、政治觀點(diǎn)，教師可選擇一些涉及職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德等與中華民族倫理觀、社會(huì)觀趨同的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生形成良好的道德情操。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)本身具有的人文屬性讓英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育具有可融性。高職英語(yǔ)教學(xué)方法逐漸多元化，這也對(duì)高職思政教育起到一定推動(dòng)作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從以往以語(yǔ)法為中心的被動(dòng)式授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾问叫路f的課堂教學(xué)，例如，爭(zhēng)議性熱點(diǎn)視頻、啟發(fā)式命題演講等形式，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)更加重視語(yǔ)言內(nèi)容，這也為思想政治教育內(nèi)容的融入創(chuàng)造了更多條件。

2 高職英語(yǔ)課堂融入思政教育存在的問(wèn)題

2.1 高職英語(yǔ)教師對(duì)思政教育重要性認(rèn)識(shí)不足

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校各門(mén)課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。要深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源”。當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，這導(dǎo)致很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中更多地以培養(yǎng)學(xué)生五大英語(yǔ)技能為根本目標(biāo)，忽視了思想政治方面的教育，還有不少教師認(rèn)為思政教育應(yīng)由學(xué)校專(zhuān)門(mén)的思政教師負(fù)責(zé)，與自己的專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課教學(xué)不存在多大關(guān)系，大部分教師對(duì)“大思政”教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。此外，很多高職院校一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)年的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，教師需要在較短的課時(shí)內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù)，這成為部分英語(yǔ)教師忽視英語(yǔ)課堂思政育人功能的主要原因之一。

2.2 高職英語(yǔ)教學(xué)資源涉及民族傳統(tǒng)文化元素不足

傳統(tǒng)文化的傳播都是以語(yǔ)言的交流為載體，高職學(xué)生語(yǔ)言文化習(xí)得的主要源頭之一即教材，而當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐性與職業(yè)性的課程教學(xué)，這些因素決定了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)圍繞學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力展開(kāi)職場(chǎng)教學(xué)。內(nèi)容設(shè)計(jì)較少涉及到中華民族的傳統(tǒng)文化元素，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后難以很好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)技能去表達(dá)自己的文化，“文化失語(yǔ)”一定程度上制約了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響力。

2.3 高職生源質(zhì)量參差不齊導(dǎo)致思政教育效果不佳

當(dāng)前各地高職院校生源主要包括兩類(lèi)，一部分是統(tǒng)考錄取的普通高中畢業(yè)生，一部分是通過(guò)分類(lèi)招生分別錄取的中職生與部分高中畢業(yè)生。高職院校生源復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。一些學(xué)生反映在英語(yǔ)課堂難以理解篇幅較長(zhǎng)的文章、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，甚至部分學(xué)生連單詞也記不住，畏難情緒成為阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一座大山。如果英語(yǔ)課堂本身的教學(xué)效果都難以保證，那就更難以發(fā)揮高職英語(yǔ)教學(xué)課堂的思政教育功能了。

3 高職院校英語(yǔ)課堂與思政教育的融合路徑

3.1 改善高職院校英語(yǔ)課堂與思政教育融合的校園環(huán)境

一方面，做好“立德樹(shù)人”的校園文化建設(shè)工作，打造品牌課程。為了保障“大思政”育人理念在各學(xué)科課堂的貫徹與落實(shí)，高職院校應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度。同時(shí)，立足學(xué)院實(shí)際，用活用好校本資源，以“立德樹(shù)人”為切入點(diǎn)，進(jìn)一步在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)全校師生思想統(tǒng)一，逐漸形成與黨中央保持一致的價(jià)值觀。高職院校應(yīng)將“課程思政”建設(shè)作為育人機(jī)制的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，充分挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將愛(ài)國(guó)主義精神、傳統(tǒng)文化、紅色文化、體育文化有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)課程思政與思政課程同向同行，打造院級(jí)“課程思政”品牌英語(yǔ)課程。

另一方面，積極開(kāi)展主題鮮明的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等校園活動(dòng)，豐富學(xué)生的校內(nèi)生活。校園辯論、演講等活動(dòng)一般都會(huì)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等新穎議題進(jìn)行，高職學(xué)生通過(guò)參與這類(lèi)活動(dòng)，不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能加深自己對(duì)思政領(lǐng)域事件的思考，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如，高職院?？梢赃x取十九屆四中全會(huì)的議題作為活動(dòng)主題，舉辦英文演講比賽，通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“不忘初心，牢記使命”、“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等概念的理解，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，提升自身的思想覺(jué)悟。

高職思政教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)并非一蹴而就，英語(yǔ)課程作為人文課程，其本身與思政教育具有較強(qiáng)的耦合性，高職院校在構(gòu)建思政教育體系過(guò)程中應(yīng)提前規(guī)劃如何將思政教育內(nèi)容有效嵌入高職英語(yǔ)課程建設(shè)之中。

3.2 提升高職英語(yǔ)教師的思政教育水平

高職英語(yǔ)課堂與思政教育的融合效果歸根到底在于英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教師自身的思政教育水平?jīng)Q定著“課程思政”的效果，兼具理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的教師才是好教師。高職英語(yǔ)教師需要具備較高的職業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)，才能發(fā)揮“課程思政”的預(yù)期育人價(jià)值。職業(yè)能力方面要求教師與時(shí)俱進(jìn)、常思常新，不斷更新和學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育前沿理論知識(shí)。高職英語(yǔ)教師在解決思政教育固有問(wèn)題上具有天然優(yōu)勢(shì)，通過(guò)運(yùn)用翻譯、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)讓學(xué)生了解西方思政滲透的特征，讓學(xué)生辨識(shí)西方意識(shí)形態(tài)的真正內(nèi)涵。職業(yè)道德素質(zhì)方面，“英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，既是語(yǔ)言傳遞者更是學(xué)生思想啟迪者，既要以教育人更應(yīng)以德育人。[3]”思想政治素質(zhì)方面，英語(yǔ)教師作為第二語(yǔ)言文化的傳遞者，首當(dāng)其沖地面對(duì)著西方社會(huì)思潮的沖擊。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)最新的政治理論，審視中西方意識(shí)形態(tài)的差異，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，通過(guò)育人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！坝⒄Z(yǔ)教師應(yīng)設(shè)定德育目標(biāo)，有意識(shí)地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)容，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法將思政教育扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程教學(xué)始終?！盵4]

3.3 基于“課程思政”創(chuàng)新高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

高職英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法包括情境教學(xué)法、翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法等，無(wú)論哪種教學(xué)方法與思政教育銜接時(shí)都存在一定的優(yōu)勢(shì)與不足。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入思政教育元素應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)。例如，針對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可安排學(xué)生模擬蘋(píng)果產(chǎn)品發(fā)布會(huì)進(jìn)行“國(guó)貨之光”的產(chǎn)品解說(shuō)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)技術(shù)用語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生了解電子商務(wù)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)了解國(guó)貨的國(guó)際市場(chǎng)，樹(shù)立民族自尊心、自信心。針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可運(yùn)用情境教學(xué)法導(dǎo)入課堂主題，設(shè)置“美麗中國(guó)，守護(hù)綠水青山”的課堂主題，播放聯(lián)合國(guó)氣候峰會(huì)開(kāi)幕式的演講視頻，設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題“Do you know something about World Environment Day？”，讓學(xué)生記錄視頻中相關(guān)單詞。詞匯教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用視頻中詞匯、詞組繪制思維導(dǎo)圖，以人類(lèi)活動(dòng)、氣候變化、自然災(zāi)害的關(guān)系鏈構(gòu)建思維導(dǎo)圖。結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，安排模仿與表演任務(wù)，讓學(xué)生以角色扮演的方式，向國(guó)外游客講解游覽注意事項(xiàng)，傳播“美麗中國(guó)”建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，將思政教育全面滲透到導(dǎo)游服務(wù)文化教育之中。

[1] 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL]. (2016-12-08) [2019-01-11]. http://news.xinhuanet.com/politics/ 2016-12/08/c_1120082577.htm．

[2] 王敏兒. 維果茨基理論下的高職英語(yǔ)“課程思政”探索——以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院空乘專(zhuān)業(yè)為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2018 (19): 35-37.

[3] 劉桂萍. 高職院校教師要充分展現(xiàn)人格魅力[J]. 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2012 (16): 44-46.

[4] 顏碧宇. 高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革與反思[J]. 中國(guó)報(bào)業(yè), 2018 (12): 100-102.

Research on the Path of the Integration of English Class and Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Xu Aijun

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

This study is based on the analysis of the necessity and feasibility of the integration of English class and ideological and political education in higher vocational colleges. After analyzing the problem of the integration, it proposes the ideas of cultivating the campus environment, improving the ideological and political education level of English teachers in vocational colleges and innovating English curricular teaching methods in higher vocational colleges. It hopes to improve the integration of English courses and ideological and political education in higher vocational colleges through the above-mentioned integrating path and provides new ideas for the practice of courses for ideological and political education in higher vocational institutes in China.

higher vocational colleges; English class; ideological and political education

H319

A

1009－8429(2019)04－0059－04

2019-11-03

2019年沙洲職業(yè)工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（JG2019Y03）

徐愛(ài)君（1980-），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)系講師。