莫永華

(江蘇省連云港市和安中學(xué) 222100)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略主要是指推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，一般包含了數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律以及應(yīng)用等，初中學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)策會(huì)伴隨時(shí)間的變化逐漸呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在不同年級(jí)段學(xué)生之間存在的差異也會(huì)隨著時(shí)間變化而增加，因此初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略會(huì)逐漸發(fā)生變化，主要是女生的個(gè)體差異變化較大.對(duì)女生學(xué)習(xí)進(jìn)行合理分析，最終發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)動(dòng)力導(dǎo)致的，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的差異性展現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)和能力上.所以在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略存在的個(gè)體化差異分析，將存在的差異性展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)積極性，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.

一、差異性問(wèn)題的提問(wèn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)屬于一種有效學(xué)習(xí)方式，主要是對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行永久性記憶，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意積極主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).自覺(jué)加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感認(rèn)知，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)是最有利因素，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有一定價(jià)值和意義，所以在實(shí)際教學(xué)中不能忽視其價(jià)值和作用.因?yàn)閷W(xué)生生活背景以及條件的不同，從而使得學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定差異性，不同性別和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)所有不同.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要充分考慮不同學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，要充分尊重所有學(xué)生，為學(xué)生提供有效教學(xué)形式.初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略個(gè)體差異展現(xiàn)在性別和學(xué)習(xí)水平上，性別差異主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣不同導(dǎo)致的，以及在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異性導(dǎo)致最終數(shù)學(xué)吸收程度不同.而學(xué)習(xí)水平差異，一般是班級(jí)內(nèi)部?jī)?yōu)秀學(xué)生的成績(jī)會(huì)比后進(jìn)生成績(jī)好得多，學(xué)習(xí)水平上也存在一定差異性.綜合分析，目前針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略個(gè)體差異性研究較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體差異主要展現(xiàn)在不同年級(jí)層次上，不過(guò)需要進(jìn)一步證實(shí)結(jié)論，要采取相對(duì)應(yīng)對(duì)策解決.在實(shí)際教學(xué)中要依據(jù)數(shù)學(xué)策略的作用，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)需求為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，依據(jù)時(shí)代發(fā)展為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)方式.因此，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略要通過(guò)對(duì)調(diào)查進(jìn)行深入研究，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體化差異進(jìn)行研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生存在的差異性合理教學(xué).

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中年級(jí)策略特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)策略伴隨著年級(jí)增長(zhǎng)以下降趨勢(shì)進(jìn)展，與實(shí)際情況不相符，使人感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神奇性，此教學(xué)形式和學(xué)習(xí)策略之間存在一定關(guān)系，可以結(jié)合實(shí)際情況和訪談結(jié)果進(jìn)行深入探究.初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及策略意識(shí)等會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此年級(jí)不同而使得個(gè)體之間差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨著年級(jí)的提升而呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，下降趨勢(shì)會(huì)隨著年級(jí)增加迅速提升.從整合上研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略也在持續(xù)下降，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不足，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理.初中年級(jí)段的提升，提升學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)不斷增加，產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸被消滅掉.初一階段和初二階段的學(xué)生任務(wù)比較多，不過(guò)學(xué)生能夠自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸朝著破浪形式展現(xiàn)出來(lái).學(xué)生年級(jí)段的提升，任務(wù)以及壓力會(huì)持續(xù)增加，那么教學(xué)內(nèi)容也逐漸呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸變少，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略產(chǎn)生消極影響.所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師要有效指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的變化，以此不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.

三、年級(jí)段增加以及性別交互作用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生年級(jí)段增加和性別交互作用進(jìn)行分析，初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)下降趨勢(shì)進(jìn)行，最明顯的就是學(xué)生學(xué)習(xí)策略會(huì)伴隨著年級(jí)增長(zhǎng)則逐漸下降，并且下降趨勢(shì)會(huì)不斷增加，年級(jí)段逐漸也逐漸出現(xiàn)差異性，女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略會(huì)隨著年級(jí)段增長(zhǎng)而下降，所以導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生變化.男女生學(xué)習(xí)策略會(huì)隨著年級(jí)段增加都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，不過(guò)女生的比較明顯，也就是男生和女生學(xué)習(xí)策略也存在差異性.

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)水平之間出現(xiàn)的差異性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略整體和成績(jī)之間一般呈現(xiàn)正相關(guān)，分析其原因是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)水平之間存在正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)逐漸增加.在其他因素不變條件下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)不斷提升，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)整體水平發(fā)生變化，所以隨著班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，整體學(xué)習(xí)策略也會(huì)不斷增加，學(xué)生整體策略和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之間存在的關(guān)系也是非常符合的.也就表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要以學(xué)習(xí)策略為主進(jìn)行，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性.所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要時(shí)刻注重學(xué)生成績(jī)水平之間存在的差異，要依據(jù)學(xué)生之間出現(xiàn)的差異進(jìn)行合理分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使得不同水平和能力的學(xué)生能夠接受到相關(guān)教育知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的變化，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握.在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行教學(xué)，在興趣牽動(dòng)下努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展.

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在個(gè)體化差異，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)策略呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，最明顯的就是年級(jí)段的之間存在的不同，以及男女性別之間存在的不同，整體上分析女生下降趨勢(shì)比較明顯，并且隨著學(xué)生年級(jí)段下降，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì).學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略之間存在正相關(guān)趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)量.