文/中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藍(lán)波灣學(xué)校

“一帶一路”的提出讓人們更清晰地意識(shí)到“全球化”之勢(shì)不可阻擋，“大灣區(qū)”緊鑼密鼓的建設(shè)則加速南粵大地教育現(xiàn)代化的進(jìn)程?！盀硡^(qū)”教育人將以怎樣的姿態(tài)融入到區(qū)域大發(fā)展的浪潮中？作為一所學(xué)校的“帶頭人”，將如何思考并明確學(xué)校發(fā)展方向？該采取怎樣的策略踐行教育理想？本文以中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)藍(lán)波灣學(xué)校近年來(lái)的發(fā)展為例，闡述筆者的教育思考及實(shí)踐。

一、關(guān)于教育的思考及追問(wèn)

(一)教育的真諦

教育本身不應(yīng)該帶有功利性。蒙田在《論兒童的教育》中所道出的教育的真諦就是“豐富人的內(nèi)心”。這已經(jīng)在把“教育的真諦”指向了人的培養(yǎng)，而且是人的內(nèi)心的發(fā)展。赫欽斯則鮮明地指出“每個(gè)人要學(xué)習(xí)的不只是謀生能力，更重要的是成為一個(gè)完整的、充滿活力的人。”培養(yǎng)“完整的、充滿活力的”人，這——應(yīng)該就是教育的真諦。

(二)什么是好的教育

知曉了教育的真諦，我們就要讓“真諦”深深地扎根在真實(shí)的教育土壤里，蓬勃地生長(zhǎng)出充滿活力的教育。這樣的教育才會(huì)是“好”的教育。“好的教育”的通常會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征：1.好的教育一定會(huì)使道德和精神發(fā)生更好的轉(zhuǎn)變；2.好的教育一定會(huì)小心呵護(hù)人的尊嚴(yán)；3.好的教育一定是有情懷的教育。

(三)健全人格——人格完善——人格盛開(kāi)

1.基于對(duì)“人格缺陷”的擔(dān)憂而提出的“培養(yǎng)健全人格”

英國(guó)教育理論家懷特海認(rèn)為教育的目的就是要培養(yǎng)人格健全的人。但是，“健全的人格”對(duì)于一個(gè)人來(lái)講到底是下位的標(biāo)準(zhǔn)還是上位的標(biāo)準(zhǔn)？如果說(shuō)沒(méi)有形成“健全的人格”就是“人格缺陷”，那么，“健全人格”就應(yīng)是下位的標(biāo)準(zhǔn)。但是這個(gè)下位標(biāo)準(zhǔn)又顯然“嚴(yán)苛”了一些，要做到“德、智、體、美和世界觀和諧發(fā)展，身心兩方面和諧發(fā)展，個(gè)性與群性統(tǒng)一”是何其難。如果說(shuō)是“上位的標(biāo)準(zhǔn)”，又只是強(qiáng)調(diào)了“和諧發(fā)展”，并沒(méi)有指出“發(fā)展的程度”。而且，所謂的“健全”似乎也偏重于“全面”，極有可能在追求“均衡”的過(guò)程中失去了“個(gè)性”。

2.理想人格與人格完善

“理想人格”應(yīng)該是人格培養(yǎng)的理想目標(biāo)，是完善了的人格。那么，好的教育就是要培養(yǎng)具有“理想人格”或者說(shuō)“人格完善”的人嗎？試問(wèn)一個(gè)人的人格怎么可能完美無(wú)瑕、盡善盡美？這可以作為高遠(yuǎn)的目標(biāo)，但人不可能擁有完美無(wú)缺的人格。

3.“人格盛開(kāi)”

按照理想人格去培育人，或者說(shuō)是追求人格的完善，不如試著去“喚醒”兒童的“人格”，以期他的人格能夠自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展。我們所追求的是能夠助力學(xué)生擁有獨(dú)立的人格，充分地使個(gè)性得到發(fā)展。我們不能框定學(xué)生的發(fā)展樣式，只是要幫他們掃除成長(zhǎng)的障礙，并促使他們能夠不斷完善自己。在形形色色的人格樣態(tài)的百花園中，力求每個(gè)人都能自如綻放，都能盡情盛開(kāi)。這里所說(shuō)的“人格盛開(kāi)”不單單指向?qū)W生，還包含著對(duì)老師的期望，要充分地呵護(hù)教師的尊嚴(yán)，使得教師在育人過(guò)程中不斷地發(fā)展自身的人格，在師生交往的過(guò)程中展現(xiàn)出“盛開(kāi)的人格”。這才是我們的目標(biāo)，這才是我們應(yīng)該并且可以做到的。

二、藍(lán)波灣學(xué)校的探索與實(shí)踐

(一)引領(lǐng)“師生閱讀”，激發(fā)師生自主發(fā)展的源動(dòng)力

引導(dǎo)師生讀書，是教育的根本職責(zé)。那么，怎樣才能讓師生走上幸福的閱讀之路？

1.做不折不扣的教師閱讀的“帶頭人”

這一連串的細(xì)節(jié)描寫以極其肯定的陳述語(yǔ)氣敘述了一種想象中的場(chǎng)景，給人的感覺(jué)就是，這是確定的現(xiàn)實(shí)。這實(shí)際上是一種心理幻覺(jué)，深刻地體現(xiàn)出騎桶者對(duì)愛(ài)與溫暖的饑渴。這種對(duì)幻象的確信，使得騎桶者甚至陷入了智力快感之中，智力自信使他信心暴漲，產(chǎn)生了新的想法：我怎么去法必將決定此行的結(jié)果；我因此騎著煤桶前去。

筆者深信，最適合教師學(xué)習(xí)的方式不外乎讀書。作為校長(zhǎng)，筆者始終倡導(dǎo)教師們把閱讀當(dāng)作生活的一部分，希望“閱讀”能成為藍(lán)波灣教師的精神需求和特有的符號(hào)。近年來(lái)，筆者堅(jiān)持進(jìn)行閱讀推薦，從而影響家長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生，使校園形成濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)建起真正的書香校園。

2.不遺余力地倡導(dǎo)學(xué)生“做個(gè)讀書人”

筆者緊緊抓住學(xué)校的各種重大活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生“要立志做個(gè)讀書人！”勉勵(lì)學(xué)生們“立志做個(gè)讀書人”，“要自主自覺(jué)地去讀，要入耳入心地去讀，要付諸實(shí)踐、知行合一。”引領(lǐng)師生閱讀，就是希望師生能夠在文化浸潤(rùn)下讓人格盡情綻放。

(二)聚力于“成就教師”，促進(jìn)教師人格盛開(kāi)

“發(fā)展師生”是藍(lán)波灣學(xué)校新時(shí)期的核心戰(zhàn)略。其重心在于“發(fā)展學(xué)生”，其前提卻是“成就教師”。為此我們實(shí)施了四項(xiàng)“重點(diǎn)工程”。

1.卓越工程——開(kāi)展“卓越教師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)

(1)實(shí)施“本土名師”的培養(yǎng)計(jì)劃。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及發(fā)展預(yù)期，制定本校名優(yōu)骨干教師分層、評(píng)選、培養(yǎng)等辦法。改革評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，讓真正有能力做實(shí)事，有貢獻(xiàn)有影響的人脫穎而出。明確各層級(jí)教師的責(zé)任、權(quán)利，切實(shí)發(fā)揮名優(yōu)教師的帶頭示范作用，充分發(fā)揮“名師”影響力。

(2)描繪共同愿景，強(qiáng)化愿景在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中的激勵(lì)作用。學(xué)校認(rèn)真審視自身發(fā)展的歷程，審時(shí)度勢(shì)，確定藍(lán)波灣學(xué)校新時(shí)期的共同愿景是：發(fā)展師生、關(guān)注成長(zhǎng)、著眼未來(lái)，成為屬于自己的NO.1 ！讓學(xué)生擁有一個(gè)終生受益、終生難忘的小學(xué)生活，努力把學(xué)校建設(shè)成示范一方影響全國(guó)的名校。力爭(zhēng)讓每位師生都明確屬于藍(lán)波灣學(xué)校自己的精神符號(hào)。

2.幸福工程——優(yōu)化管理機(jī)制，凸顯人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

3.暖心工程——強(qiáng)化工會(huì)組織凝聚人心的作用。

工會(huì)組織是干群關(guān)系的潤(rùn)滑劑，成功的工會(huì)活動(dòng)能夠產(chǎn)生凝聚人心、減緩教師工作壓力、增強(qiáng)教工自我認(rèn)同感的強(qiáng)大作用。學(xué)校工會(huì)以“藍(lán)波灣一家人”為主題，實(shí)施“暖心工程”，開(kāi)展“豐富多彩、充滿情懷”的工會(huì)活動(dòng)。把教師的身心健康、幸福生活作為頭等大事去抓。通過(guò)工會(huì)把學(xué)校的關(guān)心和愛(ài)護(hù)送給每一位教師。

4.新風(fēng)工程——強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)

良好的師德師風(fēng)是學(xué)?？缛敫呶话l(fā)展之路的必要保障。藍(lán)波灣學(xué)校努力涵養(yǎng)“擁有夢(mèng)想、用心做事；虛心學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)；敢于擔(dān)當(dāng)、銳意進(jìn)取”的新風(fēng)尚。注重發(fā)現(xiàn)教師亮點(diǎn)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)師德模范。讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、同行敬佩的老師得到應(yīng)有的尊重和榮譽(yù)。

(三)助力學(xué)生“人格盛開(kāi)”

1.樹(shù)立起支撐人格發(fā)展的四個(gè)支柱

聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中明確提出教育的四個(gè)支柱，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”。與此相應(yīng)，藍(lán)波灣學(xué)校竭盡全力為學(xué)生搭建起支撐人格發(fā)展的四根支柱：健康快樂(lè)生活、幸福茁壯成長(zhǎng)、自主獨(dú)立求知、自信和諧交往。

2.發(fā)展個(gè)性化的精神生活，助力個(gè)性化人格盛開(kāi)

讓學(xué)生享有多方面的完滿的精神生活是“人格盛開(kāi)”的必備條件。藍(lán)波灣學(xué)校在學(xué)生興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)方面做了積極的、有益且有效的探索和嘗試。如今，已形成了體育、藝術(shù)、科技、社會(huì)實(shí)踐等多項(xiàng)特色“品牌”。

在體育與健康方面，我們從單純的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技追求發(fā)展為對(duì)體育文化的涵養(yǎng)。我們倡導(dǎo)學(xué)生能夠“養(yǎng)成積極健康的生活方式，學(xué)會(huì)基本的體育技能，找到適合自己的個(gè)性化體育項(xiàng)目”。在這一理念的引領(lǐng)下，學(xué)校營(yíng)造出了濃厚的體育文化氛圍，幫助學(xué)生獲得多樣化的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。在確保每一位學(xué)生都能接受到完整的體育課程教學(xué)基礎(chǔ)上，形成多個(gè)特色項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不是少數(shù)學(xué)生的“特長(zhǎng)課專利”，而是每位學(xué)生都會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、連續(xù)的訓(xùn)練，形成扎實(shí)的基本技能。我們期待，孩子們能擁有健康的生活，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，培養(yǎng)起自己的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。

在藝術(shù)教育方面，我們堅(jiān)持讓全體學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、書法等課堂中都能受到藝術(shù)熏陶并掌握必要的知識(shí)技能，從而提升審美和鑒賞能力。學(xué)校設(shè)置每天半小時(shí)的“藝術(shù)大課間”進(jìn)行藝術(shù)普及教育。還開(kāi)設(shè)了近20個(gè)藝術(shù)社會(huì)團(tuán)活動(dòng)。每學(xué)年都舉辦全校性的合唱比賽、藝術(shù)節(jié)、師生書畫展等大型活動(dòng)。給孩子們充分的學(xué)習(xí)和“亮相”的機(jī)會(huì)。如今，藝術(shù)教育已成為藍(lán)波灣學(xué)校的“品牌”，是藍(lán)波灣人的驕傲。當(dāng)然，我們更加渴望，能讓每一個(gè)孩子都接受到系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，每一個(gè)孩子都能夠愉快而幸福地徜徉在藝術(shù)的海洋，形成主動(dòng)感知藝術(shù)與美的意識(shí)，樹(shù)立美的、健康的、高雅的審美價(jià)值取向，終生都能夠流暢地、藝術(shù)地、自信地表達(dá)自我，一輩子都可以在生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受、欣賞、享受自然之美與生活之美，找尋到自己的人生幸福。

懷特海在《教育的目的》一書中這樣闡述教育的目標(biāo)：要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個(gè)特殊方面有專業(yè)知識(shí)的人才，他們的專業(yè)知識(shí)可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ)，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般深邃，又有藝術(shù)般高雅。我想，我們傾盡心血所要培養(yǎng)的，應(yīng)該是有著健康的體魄、聰慧的心智、高雅的情操、深邃的思想的人。而我們?nèi)康淖非螅梢詽饪s為一句話，就是：為了兒童的人格能夠盛開(kāi)。