許 碩 ， 葛舒陽

(1.常州大學(xué) 周有光語言文化學(xué)院，江蘇 常州 213164；2. 常州大學(xué) 監(jiān)督檢查處，江蘇 常州 213164)

“思政課程”指的是思想政治理論課系列課程，是中國特色社會(huì)主義高校對大學(xué)生全面、系統(tǒng)的進(jìn)行思想政治教育的主要方式?！罢n程思政”強(qiáng)調(diào)的是思想政治理論課之外的各門課程也必須承擔(dān)思想教育的任務(wù)，通過課程教學(xué)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國教育大會(huì)、全國學(xué)校思想政治理論課師生座談會(huì)等會(huì)議上，多次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，打造各門課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，全國高校在大力改進(jìn)和加強(qiáng)“思政課程”建設(shè)的同時(shí)，積極探索實(shí)現(xiàn)“課程思政”的路徑方法。由于“課程思政”提出時(shí)間較短，以及受傳統(tǒng)思維定式影響等原因，高校對“課程思政”的認(rèn)識(shí)和理解還存在不充分、不平衡的矛盾。如何發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用、打造思想政治理論課與其他各門課程的協(xié)同效應(yīng)，成為新時(shí)代高校思想政治教育改革創(chuàng)新關(guān)注的重點(diǎn)。進(jìn)一步理順“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系，對構(gòu)建“全程、全員、全方位”育人體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、價(jià)值指向的一致性

價(jià)值的本質(zhì)是現(xiàn)實(shí)的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關(guān)系，價(jià)值指向是人們對客體屬性的美好期待與追求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

1.教育教學(xué)目標(biāo)的一致性

培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，是新時(shí)代高等教育的首要問題。無論“思政課程”，還是“課程思政”，都必須服從服務(wù)于高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵2]深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記相關(guān)講話精神，必須保持“思政課程”和“課程思政”教育教學(xué)目標(biāo)的一致性。

要明確立德樹人的根本任務(wù)?！傲⒌聵淙恕笔且粤?xí)近平為核心的黨中央對高等教育提出的根本任務(wù)，是新時(shí)代高校必須堅(jiān)守的教育教學(xué)原則。教師必須堅(jiān)持這一基本原則，在搞好課堂教學(xué)、進(jìn)行知識(shí)傳授中把完成“立德樹人”的根本任務(wù)放在首位，突出加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，努力做到既教書，又育人。

要服務(wù)意識(shí)形態(tài)的建設(shè)大局。高校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要陣地，這個(gè)陣地我們不去占領(lǐng)，國內(nèi)外各種敵對勢力必然去占領(lǐng)。抵制反動(dòng)腐朽的思想文化和價(jià)值觀念的侵蝕，需要高校上下共同努力，廣大教師要不斷強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)建設(shè)意識(shí)，利用課堂教學(xué)的主渠道深入闡述科學(xué)理論，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。

^要滿足學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、國際交流與合作的不斷擴(kuò)大、改革開放的不斷深入、多元文化交融交織的態(tài)勢日趨明顯，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生各種各樣的問題，需要“思政課程”和“課程思政”教師積極、主動(dòng)和正面解答學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在的問題，用先進(jìn)思想文化引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

2.承擔(dān)責(zé)任使命的一致性

新時(shí)代高校承擔(dān)著“立德樹人”、培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任和使命，完成這一使命，需要“思政課程”和“課程思政”教師及廣大教育工作者共同努力。新時(shí)代營造高校全面重視思想政治工作的良好氛圍，提高思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，是高?！八颊n程”與“課程思政”不可推卸的責(zé)任。只有堅(jiān)持“思政課程”與“課程思政”同向同行，才能促進(jìn)高校構(gòu)建全程、全員、全方位育人的大思政工作格局。

要堅(jiān)持以學(xué)生為中心?！八颊n程”與“課程思政”要緊緊圍繞學(xué)生、大力關(guān)照學(xué)生、積極服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

要遵循教育教學(xué)規(guī)律。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法，探索新辦法，不斷提高工作能力和水平。

要發(fā)揮好主渠道作用。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.教師品德要求的一致性

良好的道德品質(zhì)是高校教師開展思想教育的前提基礎(chǔ)，“思政課程”與“課程思政”教師神圣使命的一致性決定其道德品質(zhì)的一致性。習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對廣大思想政治理論課教師提出的“政治要強(qiáng)”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”等六點(diǎn)要求，是“思政課程”與“課程思政”教師提升自身品德和修養(yǎng)的目標(biāo)追求[3]。

堅(jiān)持做到“可信、可敬、可靠”?！八颊n程”與“課程思政”教師應(yīng)當(dāng)通過不斷提升自身道德品質(zhì)和思想文化素養(yǎng)，努力把自己打造成具有較高的政治覺悟和政治站位，具有現(xiàn)代化的思維和創(chuàng)新的理念，具有高尚的人格和高超的教育教學(xué)技術(shù)，對黨和國家及民族有較深的情懷，對學(xué)生具有較大影響的優(yōu)秀教師，成為黨和國家信賴、高校師生敬仰、高校思想政治教育可以依靠的主體力量。

堅(jiān)持做到“樂為、敢為、有為”。自覺承擔(dān)高校思想政治教育的神圣使命、敢于向各種反動(dòng)腐朽思想文化和價(jià)值觀念亮劍、在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育中有所作為是對高校教師提出的時(shí)代要求。只有引導(dǎo)高校教師以樂觀的心態(tài)、無畏的品格、進(jìn)取的精神積極開展工作，才能保證“思政課程”與“課程思政”等教育工作取得實(shí)效。

二、實(shí)現(xiàn)方式的差異性

妥善處理“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系，必須在堅(jiān)持其價(jià)值指向一致性的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)其在思想教育內(nèi)容、教育載體和教育方法等方面的差異性?！八颊n程”在教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)、實(shí)施過程和教育效果上具有全面性、統(tǒng)一性和直接性等特征，而“課程思政”的局部性、分散性和間接性特征顯著；“思政課程”在課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍配備、教學(xué)規(guī)范管理等方面呈現(xiàn)出專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢，而“課程思政”則是在探索中創(chuàng)新發(fā)展路徑；傳統(tǒng)的思維方法和工作理念中，人們對“思政課程”的認(rèn)識(shí)和重視程度、期待程度高于“課程思政”，“課程思政”的思想教育地位和影響有待進(jìn)一步提升。從差異性的視角明確“思政課程”和“課程思政”的重點(diǎn)任務(wù)和主攻方向，深入挖掘“課程思政”的獨(dú)特價(jià)值和思想教育功能，在推進(jìn)高校思想政治教育同質(zhì)化發(fā)展過程中，差異化推進(jìn)“課程思政”工作。

要鞏固“思政課程”的地位?！八颊n程”是一個(gè)科學(xué)的學(xué)科體系，有著獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律，在多年的探索和實(shí)踐中積累了學(xué)科建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了突出貢獻(xiàn)。新時(shí)代以來，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于改進(jìn)高校思想政治教育的相關(guān)講話精神，黨和國家對“思政課程”的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、人員素質(zhì)要求、達(dá)到的目標(biāo)和教育效果等方面提出更加具體、明確的要求，為新時(shí)代高?！八颊n程”改革創(chuàng)新指明了方向，高校“思政課程”的地位得到進(jìn)一步提升。高校普遍重視思想政治理論課教育教學(xué)工作，成立思想政治理論課改革領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記擔(dān)任組長，定期召開專題會(huì)議分析研究思想政治理論課建設(shè)情況。很多高校在優(yōu)秀教育教學(xué)成果獎(jiǎng)培育，教師學(xué)歷提升、職稱評定、績效津貼等方面向思想政治理論課教師傾斜，極大地調(diào)動(dòng)了思想政治理論課教師的積極性。做好新時(shí)代高校思想政治工作，必須堅(jiān)持鞏固思想政治理論課的地位，大力改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課的教育教學(xué)工作，通過加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、深化課程改革、推動(dòng)課程實(shí)踐、嚴(yán)格課程考核、促進(jìn)方法創(chuàng)新、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化等形式，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和凝聚力，不斷提升思想政治理論課的親和力與實(shí)效性。

要提升“課程思政”的實(shí)效?！罢n程思政”的重要意義在于強(qiáng)化專業(yè)教師的思想政治教育意識(shí)，引導(dǎo)他們高度重視和積極參與大學(xué)生思想政治教育工作；在于整合和壯大高校思想政治教育力量，吸引專業(yè)教師主動(dòng)參與構(gòu)建高校學(xué)生思想政治教育的“大思政”工作格局；在于提升高校思想政治教育創(chuàng)新效能，激勵(lì)廣大教師努力探索創(chuàng)新高校思想政治教育理念、模式和路徑方法；在于營造高校思想政治教育氛圍，形成高校人人重視思想政治教育的良好態(tài)勢。實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教育教學(xué)目標(biāo)，要求廣大專業(yè)課程教師始終堅(jiān)持教書育人，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，堅(jiān)持主動(dòng)與滲透相結(jié)合，在潛移默化、潤物無聲中發(fā)揮“課程思政”的作用。一是用自己的言行教育引導(dǎo)學(xué)生，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，向?qū)W生傳遞熱愛黨、熱愛祖國和人民，積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正能量。二是通過課堂教學(xué)展現(xiàn)專業(yè)教師的敬業(yè)精神、淵博知識(shí)、思想品德和創(chuàng)新能力，激勵(lì)和影響學(xué)生，給學(xué)生樹立楷模。三是參與和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，以朋友和師長的身份了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，解決學(xué)生的思想問題。要有組織、有計(jì)劃推進(jìn)“課程思政”工作，通過集中培訓(xùn)、集體備課等形式，提升“課程思政”教師的理論素養(yǎng)、政策水平和大學(xué)生思想政治教育能力，保證“課程思政”取得扎實(shí)、豐富的成效。

要走出“課程思政”的誤區(qū)。要科學(xué)理解“課程思政”的基本內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握“課程思政”的核心要義、積極創(chuàng)新“課程思政”建設(shè)載體，要從學(xué)理上搞清楚“課程思政”是什么，“課程思政”做什么，“課程思政”怎樣做。“課程思政”不是要求所有其他專業(yè)課教師都來講思想政治理論課，而是通過“課程思政”，引導(dǎo)其他專業(yè)課教師以特有的方式開展大學(xué)生思想教育工作，達(dá)到思想教育的目標(biāo)；“課程思政”也不是其他專業(yè)課教師都不講思想政治理論課，其他專業(yè)課教師可以結(jié)合自身的特長和愛好、資歷和經(jīng)歷、能力和水平，以及高校思想政治教育的特殊需要，創(chuàng)造條件講好思想政治理論課相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到言傳身教的效果；“課程思政”更不是專業(yè)課程與“思政課程”的簡單疊加，不是課堂上講一會(huì)專業(yè)課再講思想政治理論課，而是老師在講授專業(yè)課程中，通過知識(shí)傳授和形象展示，體現(xiàn)思想教育要求，滲透思想教育內(nèi)容，達(dá)到思想教育效果。“課程思政”不是簡單的口號和可有可無的形式，而是新時(shí)代全面加強(qiáng)高校思想政治教育必須堅(jiān)守的理念和方法，既不能因?qū)I(yè)課教師不講思想政治理論課而淡化、弱化，甚至忽視“課程思政”的作用，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“課程思政”而忽視其他專業(yè)課程本身的教育教學(xué)要求[4]。

三、思想政治教育的協(xié)同性

“思政課程”與“課程思政”思想政治教育協(xié)同性是指在開展大學(xué)生思想政治教育過程中，始終保持“思政課程”與“課程思政”同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同推進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作?！八颊n程”與“課程思政”是相融相濟(jì)、相互激勵(lì)和相互促進(jìn)的關(guān)系，統(tǒng)一于新時(shí)代高校思想政治教育的理論與實(shí)踐當(dāng)中。高校在打造“思政課程”與“課程思政”協(xié)同效應(yīng)過程中，要妥善處理“思政課程”與“課程思政”之間的關(guān)系，必須充分認(rèn)識(shí)“思政課程”和“課程思政”的特殊地位和獨(dú)特價(jià)值，在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮“思政課程”的示范引領(lǐng)作用，注重發(fā)揮“課程思政”的有益補(bǔ)充作用，突出強(qiáng)調(diào)打造“思政課程”與“課程思政”思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)。

要發(fā)揮“思政課程”的示范引領(lǐng)作用。多年來，我國不斷加大高?！八颊n程”的建設(shè)力度，積極創(chuàng)新“思政課程”教育教學(xué)載體和模式，努力提高“思政課程”的教育教學(xué)實(shí)效。發(fā)揮“思政課程”的示范引領(lǐng)作用，就是通過集體備課明確教學(xué)內(nèi)容、制作標(biāo)準(zhǔn)化課件規(guī)范教學(xué)文件、講授示范公開課傳授教學(xué)方法等形式，把思想政治理論課教育教學(xué)改革好的經(jīng)驗(yàn)和做法傳遞給廣大專業(yè)課教師，為廣大專業(yè)課教師樹立教學(xué)樣板，提供教學(xué)參考，帶動(dòng)專業(yè)課教師和思想政治工作者開展思想政治教育改革創(chuàng)新活動(dòng)。發(fā)揮“思政課程”的示范引領(lǐng)作用，要在強(qiáng)化意識(shí)上下功夫，定期組織開展思想政治理論課教師與專業(yè)教師交流活動(dòng)，營造人人重視思想政治教育的良好氛圍；要在培育典型上下功夫，培養(yǎng)樹立思想政治教育教學(xué)先進(jìn)集體和個(gè)人，為“課程思政”提供樣板；要在完善機(jī)制上下功夫，制度化推進(jìn)思想政治理論課教師聯(lián)系學(xué)院、聯(lián)系班級、指導(dǎo)學(xué)生工作，積極培育“三全”育人體系；要在改革創(chuàng)新上下功夫，運(yùn)用現(xiàn)代科技知識(shí)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律。

要發(fā)揮“課程思政”的有益補(bǔ)充作用。目前，一些高校面臨思想政治理論課教師不足等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致思想政治理論課教師多數(shù)時(shí)間用在教學(xué)上，在指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)等方面，還顯得不平衡和不充分。發(fā)揮“課程思政”的有益補(bǔ)充作用，就是大力強(qiáng)化“思政課程”之外的其他專業(yè)課教師思想政治教育工作意識(shí)，在思想和行動(dòng)上保持與“思政課程”的一致性，積極做好大學(xué)生思想政治教育工作?！罢n程思政”教師要堅(jiān)持守好“一塊田”“一段渠”，始終保持課堂教學(xué)的政治性、神圣性和教育性，保持指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的思想性、示范性和引領(lǐng)性，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)?！罢n程思政”教師要堅(jiān)持傳播主旋律，深入到學(xué)生中間，及時(shí)傳播黨的路線方針政策，杜絕傳播任何不利于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的負(fù)面消息；堅(jiān)持弘揚(yáng)正能量，積極營造健康向上的思想文化氛圍，以社會(huì)主義思想文化和價(jià)值觀念教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自覺抵御反動(dòng)腐朽思想文化的侵蝕；堅(jiān)持做到為人師表，以高尚的品德、健康的體魄、文明的行為和較高的修養(yǎng)，在課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)中帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生成長進(jìn)步。發(fā)揮“課程思政”的有益補(bǔ)充作用，需要大力提升專業(yè)教師的政治意識(shí)和政治素養(yǎng)，提高專業(yè)教師的思想政治教育能力和水平，教育和引導(dǎo)教師絕不能將自己置身于高校思想政治教育之外。

要發(fā)揮“思政體系”的協(xié)同創(chuàng)新作用。只有積極構(gòu)建高校全員、全程和全方位育人的育人模式，形成立體交叉的高校思想政治教育體系，并積極發(fā)揮“思政體系”的協(xié)同創(chuàng)新作用，才能更好完成新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)[5]。發(fā)揮“思政體系”的協(xié)同創(chuàng)新作用，重點(diǎn)強(qiáng)化“思政課程”的改革創(chuàng)新工作?！耙蕴嵘咝Ｋ颊n建設(shè)質(zhì)量和水平為基本目標(biāo),努力探索新形勢下思想政治理論課教學(xué)改革路徑,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)關(guān)照、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的轉(zhuǎn)化?！盵6]建立高校思想政治理論課教師聯(lián)系學(xué)院制度，選派優(yōu)秀思想政治理論課教師深入到各個(gè)學(xué)院，參與指導(dǎo)“課程思政”工作；定期組織開展思想政治理論課教師與專業(yè)教師交流研討活動(dòng)，促進(jìn)相互了解高校思想教育動(dòng)態(tài)、掌握學(xué)生的思想實(shí)際、交流思想教育經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)思想政治理論課教師和專業(yè)課教師利用新媒體推進(jìn)學(xué)生思想教育創(chuàng)新工作，占領(lǐng)現(xiàn)代信息傳播陣地，在守正創(chuàng)新中形成思想教育優(yōu)勢。

總之，高校“課程思政”與“思政課程”既有聯(lián)系又有區(qū)別，辯證統(tǒng)一于新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)之中。只有在改革創(chuàng)新中增強(qiáng)“思政課程”的吸引力和實(shí)效性，在探索實(shí)踐中豐富“課程思政”的載體和形式，在同向同行中提升“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同效應(yīng)，才能不斷提高高校思想政治教育質(zhì)量。