王麗娜 龔 茁

(1. 杭州師范大學 錢江學院，浙江 杭州 310018；2. 浙江工商大學 外國語學院，浙江 杭州 310018)

人文社科素養(yǎng)是把握人文社會科學知識的綜合能力，是對人文社科知識、方法和精神的認知、理解、掌握和應用程度的外在表現(xiàn)?！拔幕憬笔怯汕捌诓煌潭取白园l(fā)”向后期高度“自覺”“自信”的發(fā)展過程[1]。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在解決了溫飽問題之后，公眾在知識學習和素質(zhì)培養(yǎng)方面會有更高的期望和要求。在提升人文社科素養(yǎng)這一系統(tǒng)工程中，將價值、知識、實踐等多個體系內(nèi)化、深化、強化，使文化吸引受眾而形成向心力和凝聚力，做到“以文化人”，是新時代下“文化浙江”建設對提升浙江省人文社科素養(yǎng)事業(yè)提出的新要求。十幾年來，浙江省在提升人文社科素養(yǎng)方面成績斐然：2013年達標率為10.8%，比2003年提高了3.3個百分點，公眾對人文社科基礎知識和經(jīng)典觀點掌握較好；初步實現(xiàn)了人文社科普及的平等；公眾開始更多關(guān)注美好的精神生活，浙江精神扎根群眾，完成了一次人文社科素養(yǎng)提升質(zhì)的飛躍。但是，還存在一些與浙江省文化經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應的問題，與山東、江蘇、廣東等9省市相比，浙江省社科普及單獨立法進程相對滯后；不同群體素養(yǎng)提升城鄉(xiāng)差距仍然較大，2013年非農(nóng)戶口公眾達標率為20.1%，農(nóng)業(yè)戶口公眾達標率僅為6.6%，整體上約有九成公眾人文社科素養(yǎng)不達標；“重理輕文”思想嚴重，對醫(yī)學、理工類專業(yè)的偏好遠高于人文社會科學，人文社科專業(yè)沒有進入公眾子女報考大學的專業(yè)選擇前三名；“學習型”社會機制及傳統(tǒng)文化傳播平臺建設有待強化，超過50%的公眾沒有去過博物館和展覽館[2]。為更好地豐富人民精神文化生活，提高公眾人文社科素養(yǎng)，增強文化自信，建設“文化浙江”，本文采用文獻研究法和比較研究法，對歷史悠久、人文社科知識普及程度較高的部分西方國家和地區(qū)進行調(diào)研，討論國外先進實踐經(jīng)驗對浙江省的啟示，提出對策，為政府宏觀決策提供參考。

一、國外基本情況

(一)指導理論

西歐資本主義制度確立以后，人文思想有了進一步發(fā)展，提出從人的自然本性出發(fā)，用“愛”的哲學來解決社會矛盾[3]。之后的工業(yè)革命推動了資本主義經(jīng)濟和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，更讓社會感受到了自然科學在改造世界中的巨大力量，人文科學教育被淡化和削弱，甚至走向了被否定的極端。在指導理論上，西方提升公眾人文社會科學素養(yǎng)指導理論主要有馬克思和恩格斯提出的人的全面發(fā)展理論、德國哲學家舍勒和曼海姆的知識社會學理論、美國學者哈琴斯基的學習型社會理論以及韋伯的理性選擇理論等，對人文社科素養(yǎng)提升起了重要指導作用。

(二)制度建設

1.規(guī)劃及立法

大部分發(fā)達國家都制定了完備的立法，明確了社會科學的學科范疇和實施路線，保證了人文社科知識推廣普及的規(guī)范性。法國《研究與技術(shù)發(fā)展的方針和規(guī)劃法》規(guī)定人文和社會科學尤其應當采取必要的方式，為建立科學與社會之間的聯(lián)系發(fā)揮作用。英國《科學技術(shù)法》明確規(guī)定了各種科學(包括社會科學)和技術(shù)中的研究與開發(fā)。俄羅斯聯(lián)邦法律《科學與國家科技政策法》規(guī)定，科技活動是指旨在取得、適用新知識以解決技術(shù)的、工程的、經(jīng)濟的、社會的、人文的等問題。歐盟委員會歐盟科技第七框架計劃加入了“社會經(jīng)濟科學和人文科學”專題，明確了對人文科學的資助范圍[4]。美國于1985年推出“2061計劃”，掀起了世界范圍內(nèi)重視科技和社會科學的新浪潮，英國、日本、加拿大、以色列隨后效仿出臺了類似法律法規(guī)。

2.公共文化服務

在發(fā)揮公共文化服務體系的人文社科教育功能上，國外非常重視圖書館和博物館事業(yè)。以圖書館事業(yè)為例，1708年英國制定的《教區(qū)圖書館法》至今仍有效?！洞笥D書館法》《公共圖書館調(diào)查程序法則》等明確了英國教育或文化活動場所的利用，規(guī)定地區(qū)每5000人要提供一個圖書館。美國《圖書館服務法》《圖書館服務與建設法》《圖書館服務與技術(shù)法》是聯(lián)邦層面的三大法，全面規(guī)定了圖書經(jīng)費的來源和管理模式等?！都幽么髨D書館和檔案館法》將國家圖書館的地位和級別大大提高，可以充分享有和調(diào)配各種資源。為抵御經(jīng)濟下行壓力，日本確立了圖書館的獨立行政法人、公立博物館的指定管理者和公益法人改革等新制度，成效顯著。日本市、鎮(zhèn)、村的圖書館服務對象包括青少年、成人、老年人、殘疾人等群體。

3.公民閱讀權(quán)利

發(fā)達國家和國際組織較早將全民閱讀上升到國家戰(zhàn)略、國家工程和立法層面的高度。聯(lián)合國1966年通過的《經(jīng)濟、社會及文化權(quán)利國際公約》第十五條確定閱讀權(quán)利包含在文化權(quán)利之內(nèi)。韓國政府充分認識到讀書對振興社會的重要作用，于1994年通過了《圖書館與讀書振興法》。1997年美國提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”行動，次年頒布《卓越閱讀法》，將閱讀教育納入法制化軌道，后于2002年通過了《不讓一個孩子落伍》教育改革法案，創(chuàng)設綜合性的、州政府范圍內(nèi)的閱讀計劃。2001年和2005年，日本國會分別通過了《少年兒童讀書活動推進法》和《文字及印刷品文化振興法案》，確定推進兒童閱讀和全民學習。與其他國家相比，英國和俄羅斯政府選擇以系列綱領性文件倡導全民閱讀[5]。

(三)辦法和載體

1.基礎教育

國外普遍重視從基礎教育起就開展人文社科知識教育。語言教育上，美國經(jīng)濟實力最強的加利福尼亞州《公立學校閱讀/語言藝術(shù)課程框架》要求學生對文學、信息課文以及人類發(fā)展等深入欣賞，培養(yǎng)終身閱讀的興趣。英國政府頒布了《全國英語讀寫素養(yǎng)策略》，規(guī)定各學校每天用一個小時專門來學習英語和數(shù)學課程，以強化讀寫能力和數(shù)學能力，各學校均按照全國大綱設定了讀寫能力目標和教學計劃，并針對不同個體學生的不同需要制定了具體的教育規(guī)劃[6]。經(jīng)濟知識普及教育上，美國既有適合幼兒園階段兒童的簡單經(jīng)濟普及讀物,也有適用于高中或大學非經(jīng)濟類學生的教材。德國小學生們要學習一門叫作“Sachunterricht”的課程，旨在使學生熟悉科學技術(shù)現(xiàn)象和所在社區(qū)的社會、經(jīng)濟、歷史等知識，并且熟悉貨幣流通、產(chǎn)品的生產(chǎn)程序、運作和服務、對貨幣的精確操作等經(jīng)濟現(xiàn)象。

2.政府主導

國外普遍由政府主導，促進目標集中化。澳大利亞在21世紀伊始舉辦人文科學和社會科學界峰會，商討人文社會科學在21世紀中的作用，設計國家重點研究領域。1984年,美國人文科學促進會發(fā)表《挽救我們的精神遺產(chǎn)——高等教育人文科學報告書》,對衰微不振的人文教育表示深切關(guān)注。2002年澳大利亞人文科學院和社會科學院發(fā)布《人文科學和澳大利亞的國家研究重點》和《澳大利亞國家研究重點中的社會科學》研究報告[7]。德國將2007年定為人文科學年，核心主題為語言。日本在制定科研規(guī)劃時總是強調(diào)人文社會科學研究的重要性，并采取一系列措施，加強人文社會科學的研究和普及。日本每一期科技發(fā)展計劃中都含有發(fā)展人文社會科學的相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)科技進程一定要有人文社會科學家的參與；全面掌握“綜合知識”；要求人文社會科學研究人員開展自主創(chuàng)新；站在政策基礎上，以應用為目的的研究，讓人文社會科學的研究成果使制造業(yè)產(chǎn)生高附加值。

3.傳統(tǒng)手段

利用傳統(tǒng)手段仍是國外日常普及人文社科知識的主要特點之一。法國的“美好時節(jié)”全國性大型活動，每年活動安排達到了300多個，內(nèi)容涉及文學、文化遺產(chǎn)、造型藝術(shù)等多個領域。法國公眾幾乎每天都可以在家附近的戲劇中心、歌劇院等場所享受到藝術(shù)普及教育。在美國，每年有5000萬學生參加博物館專門教育項目，70%的博物館每年為學生提供100至300小時的輔導服務[8]。美國洛杉磯市最近推出了一個新的資助計劃——社區(qū)影響藝術(shù)資金，為由非營利組織實施的典型文化藝術(shù)項目提供金融支持。教堂的功能也在發(fā)生變化。在美國，教堂已經(jīng)不僅僅是傳播宗教的場所，更是開展慈善等社會活動、傳播西方宗教人文歷史知識、發(fā)展業(yè)余教育、學習英語的地方。傳統(tǒng)媒體仍是社科知識普及的主力渠道之一，如美國的Tru Tv節(jié)目在普法上發(fā)揮了重要作用。

4.新媒體優(yōu)勢

文學閱讀推廣上，瑞士辦學歷史最久的巴塞爾大學推出了面對全民開放的數(shù)字時代文學閱讀素養(yǎng)類MOOC,設置了全面嚴格的課后閱讀和測試體系。歐洲的“終身閱讀者”專門從事推廣青少年閱讀。大英圖書館的“20世紀珍藏歷史”App提供了超過6萬冊的純數(shù)字化的文學名著，讀者可以直接訪問閱讀。歷史知識推廣上，微軟公司和麻省理工學院合作的教學游戲項目，專門致力于開發(fā)適合歷史等人文社會學科的交互式游戲化教學軟件。65.1%的體驗者認為，數(shù)字游戲有助于他們了解游戲中所含的文化背景，如特定歷史時期的房屋建筑、服飾風格、語言文學等方面[9]。研究成果推廣上，歐洲已有50%的人文社科研究成果實現(xiàn)了免費開放獲取。全球領先的社科OA開放獲取平臺有德國的哲學社會科學信息開放存取平臺(SSOAR-Social Science Open Access Repository)和美國的社會科學研究網(wǎng)預印本庫(SSRN-Social Science Research Network)等。

5.公共文化服務體系

發(fā)達國家高度重視博物館的人文教育功能。以博物館為例，城市中既有商業(yè)和文化成功結(jié)合的世界知名文化集中區(qū)，如紐約第五大道、柏林博物館島、阿姆斯特丹博物館廣場等，也有立足社區(qū)文明的博物館，如美國奧斯汀藝術(shù)博物館、加拿大魁北克藝術(shù)博物館等。歐洲文化搖籃意大利，其博物館充分利用歷史建筑，有約4000個博物館遍布在全國城鄉(xiāng)各地[10]，并且在2014年下半年，意大利國有博物館、文化古跡門票收入上升了9%。其他國家，如美國有博物館約6600座，平均3.5萬人擁有一座博物館；德國有博物館約5900座，平均1.6萬人擁有一座博物館；法國有博物館約5600座，平均1萬人擁有一座博物館。據(jù)美國博物館聯(lián)盟統(tǒng)計，博物館的年觀眾量是其人口總量的三倍。全美博物館每年在教育活動上的花費高達20億美元，其中3億～4億投向了中小學生。日本共有博物館5775座[11]，隨處可見以博物館社會教育活動為主體的免費宣傳資料。

(四)成效

1.研究管理機制

國外社科研究的重要政策思想有加強社會需求的導向作用；注意扶植跨學科研究；支持本土化的努力；集中與分散相結(jié)合，現(xiàn)實功能與潛在功能并重等[12]。美國國家科學基金會對社會學、行為科學、經(jīng)濟學、心理學的經(jīng)費預算總體上穩(wěn)定增長，2003年經(jīng)費預算為1.6億美元，2006年為12億美元，2015年為15.16億美元，2011年以后年增長率約為2.7%[13-16]。在日本，政府提出了振興人文社會科學的計劃，并從2003年開始設立了旨在振興人文社會科學研究的資金項目。2007年韓國教育人力資源部發(fā)布“振興人文科學基本計劃”，擬投入4000億韓元振興人文科學，并設立“人文韓國”項目。俄羅斯對科學事業(yè)的國家撥款年年增加。俄羅斯人文科學基金會總額以每年20%～25%的比例迅速增長：2004年撥款4.5億盧布，2006年撥款7.17億盧布，2007年達到8.9億盧布[17]。在法國，經(jīng)濟學是2005年以后社會科學研究領域中獲得資助最多的學科。

2.國家長線閱讀工程

讀書是提升個人修養(yǎng)和素質(zhì)的硬通道，是自覺提升人文社科素養(yǎng)的主要內(nèi)在途徑。美國最成功的公共閱讀項目“大閱讀”(Big Read)每年推動300萬人閱讀文學和詩歌，人均耗費僅兩美元。從2006年度到2013年度，全美累計共有1030個社區(qū)參與了“大閱讀”活動[18]。英國的“閱讀起跑線”(Bookstart)每年吸引超過200萬名兒童參與，增強了兒童的社交能力。德國也將閱讀上升到國家戰(zhàn)略的高度，圖書館領域的財政撥款約占公共文化領域財政投入的15%。2013年日本的圖書閱讀率為54%，雜志閱讀率為51%，分別比2012年提高了5%和4%。2016年韓國國民人均閱讀量約為每年11本，法國和日本約為8.5本，以色列為64本，相比往年均有不同程度的提高。

3.數(shù)字人文和計算機化社會科學

目前國外數(shù)字人文和計算機化社會科學主要體現(xiàn)在圖書館數(shù)字化上，大致有三種類型：電子文獻數(shù)據(jù)庫、互動學術(shù)、增強化書籍。在法國卡拉姆(Ca lame)平臺上，可以檢索到201個法國人文社會科學數(shù)據(jù)庫?！懊绹洃洝比宋臍v史數(shù)據(jù)庫獲得政府和民間基金的廣泛支持，獲資助超過6000萬美元。2000年日本建立了“貴重圖書圖像數(shù)據(jù)庫”。2003年，法國國家圖書館實施了數(shù)字化項目“加利卡”，項目完成了14世紀法國古籍中1000余幅插圖、30萬幅靜態(tài)影像和大批的歷史文獻的數(shù)字化工作。加拿大國家圖書檔案館建立了包括詩歌檔案庫、加拿大影像、加拿大鐵路史、家譜與家族史等多個文化遺產(chǎn)資源庫。歐盟建立了歐洲地區(qū)文化遺產(chǎn)資源的數(shù)字典藏庫，有20個國家170多個機構(gòu)積極參與，鼓勵社會用戶的參與和分享。其成效是，美國女性閱讀群體對數(shù)字閱讀的接受和使用強度由2011年的20%上升至2014年的40%；男性閱讀群體上升幅度為33%。閱讀能力方面，2006年日本青少年在所有參與調(diào)查國家中排名第15位，2009年上升至第8位，2012年則上升至第4位[19]。法國數(shù)字閱讀有顯著增長，24%的讀者至少讀過一本電子書，而2015年該數(shù)據(jù)僅為19%。2015年至2017年，紙質(zhì)書和電子書閱讀數(shù)量從16本增加到20本[20]。

二、國際先進經(jīng)驗對浙江省人文社科素養(yǎng)提升和“文化浙江”建設的啟示

(一)整體態(tài)勢

浙江省人文社科素養(yǎng)提升與國內(nèi)外相比，同樣具有明顯優(yōu)勢。浙江經(jīng)濟發(fā)展的深層原因在于浙江能較好地適應市場經(jīng)濟的文化傳統(tǒng)[21]。主要表現(xiàn)為：經(jīng)濟上，浙江發(fā)展始終走在全國前列，2016年全省生產(chǎn)總值同比增長7.5%，增速高于全國0.8個百分點[22]。2016年浙江各級財政對文化的投入總額突破70億大關(guān)，文化投入總量逐年加大[23]。文化歷史上，浙江具有高度自信，先天秉承了“海納百川、兼容并蓄”的吳越文化，有著江南文化的共性。浙江省第十四次黨代會對建設文化浙江做出重大部署，連續(xù)16年舉辦浙江最大的社科普及活動“社科普及周”，組織“東海人文紀行”，發(fā)掘浙江的人文精神，外地戶口居民對浙江的認同感大幅提升，2003—2013年浙江省人文社科素養(yǎng)指數(shù)年均提高3.71%，超過70%的公眾能理性對待教育和社會分工問題。但是，與江蘇(2006)、天津(2008)、山東(2011)等地調(diào)查結(jié)果類似，浙江省有時政素養(yǎng)偏低、城鄉(xiāng)差距明顯、自我評價不高、整體水平失衡等問題。

(二)建設基礎

浙江省在人文社科普及具體實施過程中，主要以場所為支點開展，如學校、社區(qū)、廣場，較少以社區(qū)居民需求為標準制定長期普及規(guī)劃方案。浙江省針對體力勞動者等群體的措施有限，而這些群體恰恰應該是人文社科普及更需關(guān)注的對象。浙江省是勞動密集型產(chǎn)業(yè)集聚的省份，外來人口比重達21.7%，平均受教育年限僅為8.59年，比全國平均水平低1.02年，其中文盲和小學文化程度比重分別達到2.1%和26.35%。對該人群的人文社科素養(yǎng)提升舉措還需進一步細化實施，例如完善、修繕一些公眾場所和宗教場所等。浙江省逐步開始關(guān)注提升農(nóng)村、宗教信仰群體等人群的人文社科素養(yǎng)，但針對低收入人群、外來務工人員、農(nóng)民、殘疾人、艾滋病患群等人文社科推廣研究實踐機制效應不顯著，影響了浙江省人文社科素養(yǎng)提升覆蓋面。

(三)推廣載體

浙江省人文社科推廣中，形式上文化場館重“展”輕“教”，推廣內(nèi)容知識性太強，篇幅較大，單位時間內(nèi)受眾接收信息太多，缺乏通俗易懂的直觀分類，受眾被動接收，不易消化。雖然絕大多數(shù)文化場館已經(jīng)借助科技手段對展品項目進行了優(yōu)化，但總體上展覽以擺放式為主，推廣以播放式為主，趣味性、互動性、參與性有限。功能上浙江省博物館仍主要以精英教化居多，公眾自用相對弱化，各級各類博物館的數(shù)量、規(guī)模有限，居民開展自我保護傳承、自主學習探索、尋求自我發(fā)展的功能需進一步加強。2012年沒有參觀博物館和展覽館的公眾達76.4%，沒去過圖書館和閱覽室的達71.9%，公眾主要依靠電視(52.3%)、報紙(17.1%)、互聯(lián)網(wǎng)(15.9%)獲取人文社科知識，對圖書(10.5%)、講座(3.6%)等依賴程度較低。從國外看，美國國家美術(shù)館、荷蘭阿姆斯特丹國家博物館和我國臺灣地區(qū)臺北故宮將藏品高分辨率圖片開放給公眾免費下載并放棄一切版權(quán)，供公眾進行再次學習、研究等舉措值得借鑒。

(四)全民閱讀

全民閱讀具有典型的公益性和意識形態(tài)特征。國外通常由政府主導，提供財稅政策支持，通過公共財政扶持和稅收政策優(yōu)惠等，才能夠保障運轉(zhuǎn)和發(fā)展。浙江省較早認識到閱讀在提升公眾人文社科素養(yǎng)中的重要作用，線上閱讀和線下閱讀發(fā)展態(tài)勢良好，成效顯著。浙江省已舉辦13屆未成年人讀書節(jié)，并承辦首屆全國閱讀推廣高峰論壇等。浙江省公眾對圖書的選擇已從2003年的9.4%上升到10.5%，并有近70%的公眾認為應“出版更多人文社科類圖書”。浙江圖書館數(shù)據(jù)顯示，2014年浙江省90后、80后年輕人借閱圖書排名第一的是《平凡的世界》《生命中不能承受之輕》等經(jīng)典傳統(tǒng)文學。浙江省自2015年起已舉辦兩屆浙江全民閱讀節(jié)，發(fā)布《2013—2014浙江省居民閱讀調(diào)查報告》。2016年，浙江全省持證讀者比上年(1403萬人)增加13%，借閱量增加28%。從國外看，普遍對全民閱讀進行了較為全面、嚴格、具體的規(guī)定，如美國從聯(lián)邦到各州，都有完備、系統(tǒng)的法律和政策文件。從國內(nèi)看，浙江省全民閱讀工程的立法規(guī)范工作，已經(jīng)落后于江蘇、湖北、遼寧、四川等地。

(五)普及和研究成果

2013年，浙江省公眾獲取人文社科知識的渠道相對穩(wěn)定，有15.9%的公眾將互聯(lián)網(wǎng)列為最主要的渠道，有2.5%～4%的公眾不信任科研院所和公眾機構(gòu)，36.5%的公眾說不清對網(wǎng)站的信任度。目前浙江省有76.5%的公眾認為有必要“制作和播出科普類電視節(jié)目”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計上，對信息平臺的訪問量、信息的點擊率、轉(zhuǎn)載率等沒有追蹤和分析機制，缺乏論壇、互動等版塊。社科研究成果儲存方式上，目前浙江省主要采取傳統(tǒng)的庫存模式，通過購買第三方服務的方式對社科成果進行整理歸檔。在成果提取方面，公眾主要通過國家哲學社會科學文獻中心、圖書館等線上或線下服務獲取。浙江省歷史文化底蘊深厚，具有豐富的人文歷史優(yōu)秀資源，如錢塘江文化、大運河文化、浙學文化等。浙江素有“文獻之邦”之稱，東漢以來浙江的存世文獻就有2000余種，關(guān)鍵是如何充分利用新媒體的各項功能，將檔案資源進行數(shù)據(jù)化處理，通過掃描或數(shù)碼拍攝，以電子文件形式制作，包括文字、照片、錄像、家譜等，再用直觀的、創(chuàng)造性的、可持續(xù)的方式傳播給公眾，將其轉(zhuǎn)變成歷史文化可再生資源，社會公益和經(jīng)濟發(fā)展效益齊頭并進，打造新世紀“百年文化浙江”品牌。

三、浙江省人文社科素養(yǎng)提升和“文化浙江”建設的對策

(一)完善立法

《中華人民共和國公共圖書館法》對進一步健全我國文化法律制度、促進公共圖書館事業(yè)發(fā)展、保障人民群眾基本文化權(quán)益、實現(xiàn)精神文明社區(qū)化具有重大意義。浙江省應積極調(diào)整“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下人文社科內(nèi)外關(guān)系的變化，對人文社科的組織研究、社科普及、制度建設、科研管理等進行規(guī)范，為具體措施提供法律依據(jù)。盡早展開對社科立法的調(diào)查研究、組織論證，起草《浙江省社會科學普及條例》。結(jié)合浙江省傳統(tǒng)文化特色、特點，細化黨和政府重要文件中關(guān)于強化人文素養(yǎng)和社科普及的內(nèi)容，制定浙江省社科普及的中長期發(fā)展規(guī)劃，著力提升社會科學普及的法律地位，提高公眾的社會科學普及意識，形成尊重和發(fā)展社會科學的濃厚氛圍。

(二)強化需求分析

充分發(fā)揮高校、研究會等智庫力量，組織人力定期深入社區(qū)，調(diào)查問卷與實地走訪相結(jié)合。組織社科界專家學者、專業(yè)人員、高校師生深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、福利院等，對精神文化需求不同的人群定期提供有關(guān)法律咨詢、教育方法、婚姻家庭、文藝演出等方面的宣傳普及活動。近年來，浙江省部分地區(qū)在社會科學知識進社區(qū)活動中取得顯著成效， 這些活動具有較高的借鑒推廣價值，如寧波市鄞州區(qū)開展的民主法治社區(qū)創(chuàng)建活動就是。

(三)建設成果數(shù)據(jù)庫

在2015年國際教育信息化大會賀信中，習近平總書記強調(diào)應構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。建設浙江省專屬的人文社科數(shù)據(jù)庫是“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下促進浙江省人文社科普及和學術(shù)交流的發(fā)展要求和有效途徑。浙江省可充分利用3D動畫、VR等技術(shù)，充分開發(fā)“社科云講壇”“閱讀公開課”“動畫科普”“社科視窗”等媒體資源，提高“浙江省社會科學界聯(lián)合會”在公眾中的認知度，全方位展示浙江省優(yōu)秀歷史人文故事和政治經(jīng)濟發(fā)展過程。在部分優(yōu)秀普及基地中試點人文社科的虛擬現(xiàn)實推廣，搶占虛擬現(xiàn)實或增強現(xiàn)實(AR)技術(shù)社科普及先機，改善文化場所的展示方法，讓優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和古籍中的文字都“活”起來，對受眾進行感官上的直觀沖擊。學術(shù)交流上，建設浙江省人文社科普及網(wǎng)站和“浙江省社會科學文獻中心”及相關(guān)移動App，將浙江省社科界歷年立項課題、結(jié)題成果、獲獎成果等，以年度、課題類別、成果等為檢索關(guān)鍵詞，方便公眾在移動電子設備上存儲和進行反復學習。不斷升級網(wǎng)絡平臺，統(tǒng)計發(fā)布的各項數(shù)據(jù)，定期發(fā)布統(tǒng)計報告，必要時可對用戶評論進行文本傾向性分析等研究。建立西方人文社科教育文件數(shù)據(jù)庫，為浙江省社科發(fā)展提供決策參考。

(四)打造城市閱讀風景線

“文化浙江”需要浙江居民用實際行動去體現(xiàn)，而從閱讀中培養(yǎng)人文情懷和獲取知識，是建設“新時代百年文化浙江”的基本手段。目前浙江省線上閱讀發(fā)展態(tài)勢良好，為在互聯(lián)網(wǎng)時代弘揚主流文化提供了很好的參考價值。浙江省應緊跟形勢，抓住機遇，積極推動浙江省全民閱讀立法工作?！爸袊嗄觊喿x指數(shù)”等調(diào)查顯示，紙質(zhì)閱讀仍為浙江人首選。公眾的閱讀習慣既需要引導培養(yǎng)，也需要宣傳動員。浙江省可將杭州地鐵、高鐵站、機場等公眾人流量大、閱讀需求強烈的地方為試點，通過與地鐵紙媒合作，以連載的形式刊登浙江省優(yōu)秀人文社科成果，引導深度閱讀；或編寫浙江省社科成果宣傳手冊，建立流動報刊站或設立免費書報取閱點，科學設計，為公眾提供免費閱讀服務，引導“低頭族”為“讀書族”。利用交通、旅游等城市窗口，打造“獨特韻味，別樣精彩”的浙江城市，提升浙江省城市文學氣質(zhì)，發(fā)揮城市輻射農(nóng)村的積極作用，宣傳浙江省引導培養(yǎng)公眾閱讀習慣的積極成效。同時，設計碎片時間的整合辦法，引導公眾從淺閱讀模式到深度人文社科學習，用“書香浙江”提升公眾的人文素養(yǎng)。

(五)綜合發(fā)力，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢

浙江省已推出基于浙江歷史人文主題的“浙江山水人文動畫”系列，未來可不拘泥于形式，用先進的科技手段，制作一批突出原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的人文社科系列作品。成立浙江省人文社科外譯專家指導委員會，規(guī)范人文社科場館、景點、景觀的外譯，加快推動浙江文化走出去，積極參與大型對外人文社科交流活動。